萬能鑰匙有沒有？

武健

材料作文的審題很重要，審題的偏誤會讓我們考場的作文得分很不理想。不少同學會問我，材料作文有沒有一個放之四海而皆準的方法，像圖書市場上所謂的寫作“萬能模板”？

一、“萬能”肯定無

客觀地說，材料作文的審題很難找到一把“萬能鑰匙”。

其一，材料作文中的材料，是為寫作提供思考的觸發點，也是給寫作劃定了一個不完全開放甚至相對封閉的思考“空間”。說是“觸發點”，因為作文的主旨論點立意必須要從材料中來，或者討論的話題是從材料引發的。說是相對封閉的思考空間，那是因為所有材料作文都有限定，多會強調“在材料允許的范圍內”思考與寫作。

而作為材料作文的“材料”，在行文上沒有什么統一的要求，可敘事，可抒懷，可議論;來源也較豐富，可以是事件概述，也可以是名人名言。內容、語體、風格等等往往各不相同，所以就很難有統一的形式，當然也就沒有辦法弄出一把“萬能鑰匙”來。

其二，從寫作的實踐來看，我們所熟知的作文材料，多是不同級別的考試中已經用過的。而我們所要應對的，又是下一次尚未到來的考試。對已有材料的分析、歸納，如果真的能形成某種秘訣的話，是不是一定能解未來某次試卷中作文的材料？事后諸葛亮預測未來題型的特點，準不準？有沒有用？誰也不敢說。且從歷年高考的事實來看，很難存在某一恒久不變的材料作文體式。

其三，高考的作文題也是在不斷發展變化的，命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文，更有什么新材料作文、任務驅動型作文等等不同名號。即使材料作文，因材料的不同，也會有不同的特征。我們來看一下2018年11月南京市四所直屬高中高三的期中作文題。

南師附中：

根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章;文體不限，詩歌除外。

不結果的樹是沒人去搖的，只有果實累累的樹才有人用石子去打。——阿拉伯名言

金陵中學：

閱讀下面的文字，按要求作文。

著名詩人汪國真說：“凡是遙遠的地方，對我們都有一種誘惑。”因此，人們總想到遠方去旅行。遠方對我們的誘惑不僅僅是風光美景和人文歷史，更多的是一種夢幻，一種精神的歸宿，一種看不見的靈魂里涌動的向往。

上面的材料引發了你怎樣的聯想和思考？請自選角度，自擬題目，自選文體（詩歌、戲劇除外），不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

南京一中：

根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章;文體不限，詩歌除外。

自然界的萬物中蘊藏著驚人的道理。（亞里士多德）

只有按照自然所啟示的經驗來生活。（叔本華）

大自然從來不欺騙我們，欺騙我們的永遠是我們自己。（盧梭）

中華中學：

根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章;文體不限，詩歌除外。

錯過，即“有所失”，雖然令人遺憾，但也往往構成另一種得，值得品味。

人生如奔跑的列車，錯過觀覽窗外的美景奇景并非緊要，關鍵是不能錯過預定的到站。

我們預定的到站并不等于人生的終點。在人生的終點上，我們最好能含笑地說：“我雖然錯過的很多很多，但卻把握住了其中最美好的。”

四則材料作文題，材料各具特色，審題上也各有講究，各有側重。南師附中的材料只引了一句名言，強調成熟成功之后可能面對的挑戰與困難;金陵中學以詩人的話為引子，談遠方的意義;南京一中的材料引用了三則相關名言，引發我們對人與自然關系的思考;中華中學的說理材料，談的是對人生中“錯過”的認識與思考。我們很難用一種方法來審這四則材料，更不要說放之四海而皆準了。

二、方法可以有

當然，我們也知道，材料的審題是有規則可循的。這里的規則，主要是審題上的一些基本閱讀推導過程與思考辨析的規范。從這點上說，材料作文的審題是有方法的。我們以下面這則材料作文題為例，談談審題的基本方法。

作文題：

根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章;文體不限，詩歌除外。

園林工人經常修剪道路兩旁的梧桐樹，每截去一段樹枝，樹干上就會留下一個“疤痕”。被修剪的高大梧桐樹枝干上，已留有無數大小不一的“疤痕”。有人認為，最好的做法是讓它們自然生長，減少干擾。園林工人說，要讓它們粗壯高大，綠蔭如蓋，必須修剪截枝，減少樹干分杈。

一是提煉材料的內涵，即我們常說的核心主旨。審題中的錯誤，很多情況下是核心主旨提煉錯誤。有個簡單的方法，叫“一句話轉述”。我們來設置個情境：

你進考場考了試，我沒看到試卷;考完后你出來，給我講一下作文題。你用一句話簡單概括作文材料是什么內容，讓我聽明白考的是什么。這就是“一句話轉述”。

上述例題中的材料，我們來概括一下：

對于路邊梧桐樹是否要修剪這一問題，有人不贊成園林工人的做法。

“一句話轉述”可以準確地抓住材料的核心主旨，很有效。

二是分析材料的層次，就是對材料的結構層次進行分析。

例題中的材料明顯分兩層。第一層談的是現狀：路邊被修剪的梧桐長得高大，但枝干上有很多“傷疤”。第二層展示了對這一現狀的兩種不同認識：有人認為讓梧桐自然生長更好，園林工人認為只有修剪之后梧桐才能長高。

“一句話轉述”是為了讓我們對材料有全面的認知，不至于偏了。贊成“有的人”，或者贊成園林工人，矛盾集中在梧桐樹是否修剪這一問題。我們作文的審題立意也就找準了。

對材料的結構層次分析，可以幫助我們準確地審題立意。“有的人”與園林工人是兩種不同的認識，需要我們選擇贊成哪一方。當然，也可以站在更高的層次俯視這兩個角度。

三、思路如何開

材料作文的審題，有別于現代文閱讀。現代文閱讀理解，是從一篇一千多字的文章中理出線索，分析概括出答案，是一個歸納的過程。

材料作文的審題，是要從一段十幾個字至多百字以內的文字中，讀懂內容，讀出命題者的意圖，讀出材料隱含或者喻指或者明示的觀點、態度，從而梳理出自己對材料的理性認知，寫出一篇符合要求的作文來。這是一個先提煉再演繹的過程。

對于上述材料的理解與分析，我們來作個推演。

最簡單的立意，或贊成園林工人反對“有的人”，或贊成“有的人”反對園林工人，即在是否修剪上作一個選擇。當然，材料是種譬喻的說法。談的是樹，但另有所指。很明顯，是以樹喻人。很多同學的審題立意只到這個層面：人的成長過程，是要有“疤痕”好，還是自然生長的好？

不過，我們再仔細閱讀材料，會發現一個細節。園林工人與“有的人”的不同意見并不在一個層面上。有的人反對修剪，是希望樹木能夠“自然生長，減少干擾”;而園林工人修剪的目的不僅僅是生長，更是希望其長得“粗壯高大，綠蔭如蓋”。這兩者是有區別的。

這里，就有個問題需要我們思考了：修剪是為了長得高大，長得綠蔭如蓋。

第一，高大是不是樹木生長優劣的標準？

第二，長得高大，綠蔭如蓋，是不是讓樹木從中獲益，還是人類？

第三，道路兩旁的樹木是不是生長最佳狀態的代表？那原始森林呢？

第四，道路兩旁的樹木可以不修剪嗎？

我們可以順著這樣的思路繼續思考，你就會發現，原來有這么大的思考空間。勤于設問，善于反思，多從不同的角度，站在不同的立場，會有不一樣的收獲。我們都知道審題要打開思路，如何打開？如何正確地打開？需要我們在平時的審題立意中不斷實踐，大膽探索，才能有所悟，有所得。

最后，思路打開了，立意還要回來：回到材料，回到問題本身。不然就會偏題跑題。

下面的兩篇例文，就是從不同的角度思考立意的。《痛之約束》強調的是約束與規范的必要性，有理有據，結論水到渠成;《不羈的靈魂萬里挑一》則是從反對修剪立意，強調個性發展，否定趨同性教育，發人深思，擲地有聲。