甘肅省本科院校在職羽毛球教師五項要素現狀分析

周怡含,彭志輝

(1.蘭州財經大學 長青學院，甘肅蘭州 730020；2.甘肅中醫藥大學 體育健康學院，甘肅蘭州 730000)

1. 研究對象與方法

1.1 研究對象

以甘肅省普通本科院校的羽毛球教師的五項基本要素為對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據研究內容和目的的要求，查閱了有關高校羽毛球教學、課程改革等方面的書籍和文獻；獲取了學校體育學、體育教育訓練學、統計學、教育學等學科的相關資料，并對收集的資料進行整理分類，為研究提供科學的理論依據。

1.2.2 問卷調查法

本文確定對甘肅省普通本科院校的15名高校羽毛球教師進行問卷調查；依據社會學研究方法中問卷制定的原理和方法設計；并對問卷進行信度檢驗。

1.2.3 調查訪問法

研究課題確定后，分別對部分普通大學生和羽毛球教師進行了走訪。每次走訪前都列好訪談提綱，以保證訪談有的放矢，提高訪談的效果。

1.2.4 邏輯分析法

運用分析、歸納、綜合等邏輯學方法，對收集的資料進行處理和分析。

1.2.5 數理統計法

對文獻資料和問卷調查所獲得的數據進行審核,對數據進行分析與處理并繪制成圖表。

2. 結果與分析

甘肅省現有大專院校40余所，其中全日制普通本科院校有14所，羽毛球運動作為甘肅省高校體育教育的重要組成部分，雖然在這幾十年取得了一定的成績，但由于甘肅經濟社會發展相對落后、羽毛球底子薄諸多原因的影響目前與全國相比還有一定的差距。在貫徹素質教育的今天，如何培養甘肅大學生的創新能力、實踐能力、競爭意識和社會適應能力等全方位的體育教育，已成為21世紀甘肅高校體育教育亟待解決的問題。通過對甘肅省普通本科院校師資等方面的問題進行實際調查，全面充分地了解甘肅省普通本科院校羽毛球教學開展的現狀，從而為甘肅省普通本科院校羽毛球教學的開展提供合理化的建議，進而推進我省高校羽毛球運動的廣泛開展。

2.1 羽毛球教師學歷現狀分析

教師隊伍中具有不同學歷人數的比例稱學歷結構[1]。學歷代表一個人接受教育的程度，是衡量一個人能力和知識的標準之一。學歷是教師在教學科研方面所達到水準的重要標志之一，同時也是教師發揮其教學和科研能力的基礎[2]。

圖1 羽毛球教師學歷結構圖

從圖1中可以看出，甘肅省普通本科院校羽毛球教師的學歷以本科學歷為主，占了總調查教師人數的81.82%，而碩士研究生只占了總調查教師人數的18.18%。這樣的學歷結構與國家要求到2000年高等學校教師中具有碩士學位以上教師人數達到40%的規定有著明顯的差距[3]。存在這種狀態的主要原因是在研究生擴招以前，每年畢業的研究生數量非常有限，很難滿足各高校的需求，而在研究生擴招以后，又由于各高校對教師編制的限制，致使大量地高學歷畢業生無法引進。造成各高校的羽毛球教師多以本科學歷為主,并且這種現象在短期內只靠少量高學歷畢業生的引進是不能得到徹底的解決。要想解決這一現象只能立足于教師的自身繼續教育和在職教師的高學歷教育，這才是提高教師學歷的東風。各高校應清楚的看到自身在學歷上的差距,乘著研究生擴招的機會,加大對教師學歷的培養力度,采取可行的措施改善教師的學歷結構。

2.2 羽毛球教師教齡現狀分析

圖2 羽毛球教師教齡統計圖

從圖2中看出，目前甘肅省普通本科院校羽毛球教師教齡在10年以下的有35人，占總調查教師人數的53.03%,這說明甘肅省普通本科院校羽毛球教師正在逐漸的年輕化。近幾年由于國家加大了對高校的綜合評估,使得高校在師資隊伍建設中不得不引進年輕的高學歷教師。而教齡在16年以上的教師共有26人，占總調查教師人數的39.39%，說明甘肅省普通本科院校羽毛球教師隊伍的年齡跨度比較大，但這些教師具有豐富的教學經驗，有較高的教學能力和科研水平[4]。因此，年輕教師應該向老教師學習并分擔大量的教學任務，老教師應該利用自己的教學經驗和科研能力，帶動年輕教師盡快成長為高校羽毛球教學的中堅力量，為甘肅省普通本科院校羽毛球教學做出貢獻。

2.3 羽毛球教師職稱結構分析

職稱結構是指各級職務教師的比例構成狀況。它是人才群體的要素之一，也是衡量人才群體素質狀況的尺度之一，合理的職稱結構能使教師隊伍處于最優化狀態，能最有效地發揮教師的作用[5]。一些教育理論家根據我國的實際情況研究得出全國重點大學的教師職稱結構可為倒金字塔型，其職稱比例為3:2:1,一般性大學為卵石型，正高、副高、中級、初級職稱的比例為1:2:4:3,新型院校和專科學院可為金字塔型，其職稱比例為1:2:3[6]。

圖3 羽毛球教師職稱結構圖

從圖3中看出，甘肅省普通本科院校羽毛球教師有副教授職稱的接近45%,似乎已經達到重點大學的水平,但教授的比例只占1.51%,遠遠低于正常比例，而且大部分院校仍沒有教授職稱的羽毛球教師，因此我省應加大培養具有正高職稱的羽毛球教師的力度。

2.4 羽毛球教師科研能力分析

科研能力即獨立獲取知識和深入研究某項工作的能力，體育科研水平是衡量體育教師理論水平、學術水平和業務能力的重要標志[7]。要想使高校羽毛球教學活動順利進行,高校羽毛球教師就必須具備專業技能和一定的科研能力。高校羽毛球教師只有通過科學研究，才能更好地投身于體育教學改革，以科研促進教學，實現“科研—教學”、 “教學—科研”的良性循環，有效提高教學質量。

表1 羽毛球教師任教以來發表論文數目統計表

通過對甘肅省普通本科院校羽毛球教師科研能力的調查分析，其結果(見表1)，甘肅省普通本科院校羽毛球教師自任教以來發表論文在1-5篇的為19人，占總調查教師人數的28.79%；6-9篇的為16人，占總調查教師人數的24.24%；10篇以上的為31人，占總調查教師人數的46.97%。這主要是因為高校公共體育一般教學任務重，教師大都是把教學放在第一位，大部分教師往往是為了完成學校規定的科研任務和評定職稱的需要而進行科研。一般科研成果多的羽毛球教師具有較高職稱，而職稱較高的教師要想在以后得到續聘，就必須有一定數量的科研成果，這就使得他們擔負了高校羽毛球科研的重擔。因此高校實施聘任制度在一定程度上加強了普通高校教師的科研能力。

2.5 羽毛球教師進修培訓情況分析

新世紀是信息和知識經濟飛速發展的時代，專項技能和知識的更新越來越快,體育教師同樣肩負著培養21世紀人才的重任,要想做一名合格的體育教師就必須具備一定的職業道德和業務素質[8]。高校在職教師應該不斷地、及時地接受繼續教育和業務進修來提高自己的知識儲備。加強對在職體育教師的培訓,是促進高校教師隊伍建設和提升隊伍整體素質的必由之路,是提高師資質量、穩定師資隊伍、推動學校體育改革與發展的重要舉措[9]。高校教師應自覺地、積極主動地找準自己的主修方向,調整和完善自己的知識結構,不斷提高自己的業務能力和自身素質。

通過調查發現，有26人從未進修和業務培訓,占總調查教師人數的39.39%；外出業務培訓或進修1-2次和3-4次的人數分別是33人和5人；分別占總調查教師人數的50%和7.58%；而外出業務培訓或進修4次以上的人數只有2人，占總調查教師人數的3.03%(見表2)。由此可見，我省各高校和相關部門對教師的培訓機制還不夠完善,這勢必會影響教師的教學水平和工作熱情，進而使體育教師的業務素質大打折扣。良好的業務素質是體育教師進行體育教學活動的重要保證[10]。因此，各高校和相關部門應該結合當前甘肅省普通高校羽毛球教師的現狀,營造良好的學習氛圍,有計劃、有目的地鼓勵并大力支持中青年教師定期接受專業教育培訓和在職進修提高，逐步完善他們的知識結構，提高學歷層次，從而提高教師隊伍的整體水平，以適應現代高校體育教育發展的需要。

表2 羽毛球教師外出業務培訓情況調查表

3. 結論與建議

甘肅省普通本科院校羽毛球教師的學歷結構，與國家教委對高等學校教師中具有碩士學位以上教師人數達到40%的規定還有很大的差距；高學歷的年輕教師十分缺少。在職稱結構方面，教授的比例只占1.51%,遠遠低于正常比例。因此，建立健全人才引進機制，提升教師學歷層次；筑巢迎鳳以豐厚的待遇、良好的教學條件和科研氛圍為條件引進高學歷的人才。各院校在搞好高校大學體育教學的同時應該加強對體育教師科研能力的培養,加大對科研成果的獎勵，促進教師積極投入到科研工作中來，以便更好為體育教學服務。

各高校和相關部門結合當前甘肅省普通高校羽毛球教師的現狀,營造良好的學習氛圍,有計劃、有目的地鼓勵支持中青年教師定期接受繼續教育和在職培訓提高，而高校教師也應該自覺地、積極地、主動地找準自己的主修方向,調整和完善自己的專業能力、學歷層次和自身素質，逐步改善自己的知識和能力結構。