邂逅桑田美景品味有德人生

桑麗虹，浙江省麗水市蓮都區教育局教研室主任，浙江省特級教師，全國優秀教師，全國德育課優秀教師，全國優課評審專家；浙江省基礎教育課程改革專業指導小組學員，浙派名師，浙江省省品德理事會會員、領雁工程優秀指導師；浙江省首批名師網絡工作室主持人，麗水市首批特級教師工作室主持人，所主持的名師工作室多次被評為省市級重大研究成果工作室。

工作室理念：肩負愛和責任，樂在品德教學

工作室特色：邂逅桑田美景，品味有德人生

當前，教師的德育專業成長已成為教育研究的重要課題。而品德（道德與法治）學科可以說是最薄弱的學科，學科教師的專業成長面臨許多現實問題。十余年來，工作室以浙江省教育資源網為支撐，以“桑麗虹名師工作室”平臺建設為契機，一群熱愛德育的學員們在導師的帶領下組建成長聯盟團隊，互相學習溝通、交流心得、分享成果、相互促進，扎根德育課程與教學研究，用行動踐行“肩負愛和責任，樂在品德教學”之座右銘，在“邂逅桑田美景，品味有德人生”的價值追求中不斷實現專業成長。

專業成長，從“山里紅品德園地”的“深度閱讀”啟程

眾所周知，閱讀是教師實現專業化成長的重要途徑，也是便捷的方式。麗水地處浙江省欠發達地區，教師的德育專業發展面臨諸多資源匱乏的難題。工作室成立之初，便確立了“在閱讀中學習，在閱讀中成長”的活動宗旨，采取集體共讀和個人自讀相結合，推薦閱讀和自主閱讀相結合等方式，用閱讀引領品德教師的專業成長。

多年來，工作室為學員推薦訂閱了多種學科相關雜志，并圍繞德育課程理念，為學員精選閱讀書目。學員們抓住一切“閑暇”時間投身閱讀，研讀《品德與生活（社會）課程標準解讀》《課程標準案例式解讀》；品讀《中小學德育》《人民教育》等雜志；悅讀《靜悄悄的革命》《童心課堂》《第56號教室的奇跡》等書籍。每年寒暑假，工作室則組織學員們共讀同一本書，和大師開展心靈對話，并聯系自身實踐由心而發地撰寫讀書感悟。

而網絡信息平臺建設無疑為工作室提供了更為豐富的教育資源，也為“深度閱讀”提供了更多的可能。在閱讀基礎上，工作室開設了“山里紅品德園地”網絡論壇，借助“山花留痕”和“名作思讀”兩個欄目進行資源整合，組織學員們在這里交流閱讀心得，展開高效的專業學習。

譬如，通過品讀導師撰寫的《正是潛心著墨處，煙波浩渺滿目前——淺談學習起點與品德有效教學的關系》（刊發于《中小學德育》）一文，學員們一起深入分析教學現狀，認識到尋找和有效運用學生的學習起點是實現小學品德課有效教學的重要保障。歸納為在生活經驗中找尋學習起點，在嘗試練習中找尋學習起點，在體驗學習中找尋學習起點。由此，學員們開始在自己的品德課堂中開展實踐運用，根據學習起點準確定位教學目標，根據學生的學習起點設計彈性教學方案，根據學習起點演繹精彩課堂。

再如，導師在《教育是一種生命的關懷》一文中提出：決定孩子一生的不是學習成績，而是健全人格和良好品行，教育的意義是培養學生具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，引起了老師們的共鳴。其中所提到的，孩子健全人格的培養，應該關注“樂觀向上的信心、敢于擔承的責任心、面對挫折的勇氣、良好的交往能力、批判性的思維”等觀點，成為老師們轉變教育理念、提升品德課堂立意的關鍵詞。

讀書是手段，以讀促思促教，強化實踐，轉化能力才是重要目的。通過線下閱讀與線上分享交流，工作室不斷引導學員及時記錄閱讀中產生的思想、觀點、方法，并嘗試將其運用于課堂教學實踐，創造性地解決德育實際問題；進而通過撰寫教育教學案例、教學反思、教學故事、教學論文、心靈感受、生活感悟等，引導學員總結提升自身的教育教學理念。由此，讓教師在與文章和書籍的對話中，深度反思自身的理念和行為，將“學會反思”與“學會教學”結合起來，自覺提升德育教學實踐的科學性，腳踏實地走上了專業成長的道路。

基于實踐，以線上線下交互式主題研修樂享專業成長

課堂是德育的主渠道，更是教師專業成長的主要場域。而德育課堂以其綜合性與實踐性等特征，對教師的專業素養提出了更高也更具動態性的要求。品德教師必須不斷回應時代發展要求，立足學生與課堂的新變化、新要求，具備研究課堂教學的能力。為此，工作室扎根課堂實踐，以教學實踐中的難題為研究課題，依托“山里紅品德園地”這一網絡平臺，采用線下與線上交互的學習方式，帶領學員開展了基于實踐的主題研修。

多年來，工作室開展了豐富多彩的網絡式主題教育研修活動，并開設了“教研活動”和“名師面對面”欄目，結合當前教學的熱點、難點創設話題，引導學員們在線上討論交流。“活動作業如何設計與評價”“如何聚焦學生學習，提升核心素養”“統編教材如何德法相融，教學相長”“品德文化主題教學中如何提升孩子跨文化理解能力，有何策略”等話題，引發了工作室學員的關注和熱議，大家一起展開了理論思考、觀點碰撞、總結提升等系列活動。而后，老師們再深入課堂進行教學實踐探討、互動交流。而“基于生活常識類課文的說課藝術”名師面對面直播活動，則邀請四位名師面向全省小學教師作在線專題交流，通過線上網絡互動，及時為老師們答疑解惑。

在教學實踐中，我們發現許多兒童因為受家庭教育和社會風氣影響，不同程度地存在“唯我獨尊”思想，不善于體會與人共享的歡樂，缺乏協調人際關系的能力；常常以自我為中心，缺乏責任感；在交往中不懂得尊重、寬容他人等問題。對此，工作室組織學員進行問卷調查，通過數據分析現象背后的規律，即學生缺乏人際交往技巧和交往能力。這導致教學活動往往難以觸動學生的情感，教學效果差強人意。

針對這一難題，工作室組織學員開展了交往類題材教學的研究。學員們圍繞“學生是學習的主體”的理念，多次進行聽評課活動，而后展開現場討論和線上研討，針對課前、課中、課后尋找對策，細化教學環節。最終，通過“課前探詢——課中放大——回歸落實”的教學策略，采用多元訓練的方式，引導學生在交往中體驗情感、開發思維，促進了學生創新能力、交往能力的發展與提升。通過這一課堂研究，學員們深刻體會到“兒童立場”的意義與價值，并嘗試改變傳統的教學思維和教學行為方式。

這樣的主題研修有效助力學員不斷發現與解決問題，養成了反思教育教學活動的習慣。教育的愛與責任融入了每一位學員的血液之中，大家努力提升教學實踐的合理性和科學性，樂在品德教學與課堂研究之中。在專業成長上碩果累累，《關照兒童立場的品德課教學——以品德學科交往類題材教學為例》《研究性學習架起知識與實踐的橋梁》等文章先后在《中小學德育》等雜志刊發；課題《品德與生活（社會）交往類課文教學的實踐與研究》《小學品德與生活（社會）學習方式的研究》先后榮獲市級表彰，《品德與社會史地類題材教學的實踐研究》更是走出麗水，獲得了浙江省級獎項。

拓寬路徑，與更多“志同道合”的同行共育品德之花

“山里紅品德園地”的建設發展為學員提供了更加便捷的交流研討與學習成長的平臺。在這一過程中，我們認識到工作室學員成長聯盟既是合作學習的過程，也是一個資源生成整合的過程。這些都為品德教師的專業成長積累了豐富的資源，提供了更多的成長路徑。工作室進一步整合資源，通過加強互動與輻射，帶動更多老師的成長，同時也幫助學員實現更好的發展。

當前，“培訓就是給學員最大的福利”已成為一種共識。為了強化學員教學實踐研究，我們不定期選派成績突出的學員外出學習、觀摩，吸取先進經驗，推薦優秀學員參加各級各類課堂教學、論文評比活動，并給予大力指導、幫助和支持；組織學員積極參加市內、校際之間的課堂教學觀察和評價活動，促進老師們深入了解本市小學品德的教學現狀，發現課堂教學存在的問題，探索品德課堂教學的有效路徑；進而反思自身的課堂教學實踐，不斷改進教學方式，使學員盡快成長為教學能手。

工作室總體規劃各類教研和培訓活動，在省、市、區組織的品德學科各項培訓以及教育教學活動中，工作室主動承擔相關展示活動的實施。例如，通過浙江省“浙派名師”展示平臺，工作室先后開設了兩次專場，鼓勵學員們展示各自的教學風格和教學特色，與全省各地的名師工作室學員切磋教學，提高教研能力和教學能力，助推品德教師專業成長。

工作室力求與省、市、區教研活動相結合，積極為學員搭建展示、發展平臺。統編《道德與法治》教材走進課堂后，工作室圍繞“新教材”“新課堂”“新探索”這一活動主題，聯合杭州、金華、麗水三地品德特級教師工作室，開展教學交流活動。學員們認真剖析新教材，積極嘗試新課堂，實現了“促進互動交流，開闊教學視野，加強教學研究，提高教育效果”的活動宗旨。

學員們切切實實的成長吸引了越來越多品德教師的參與，工作室鼓勵學員積極發揮示范引領作用，通過精心送教、示范課展示等活動，帶動更多傾心德育的老師一起成長進步。工作室先后送教到青田貴岙鄉小學、城東實驗小學等農村學校。學員精心的課前準備，細膩的課堂引領，豐富多彩的課堂展示，獲得了聽課教師的肯定和點贊。同時，工作室建立“QQ交流群”和“微信研討群”，引領更多的品德教師深耕課堂，共育品德之花。

一直以來，工作室通過傳幫帶和集中培訓等形式，培養了來自不同縣市近50名學科帶頭人。每位學科帶頭人均通過網絡平臺建成輻射當地的教師空間，通過網絡引領、在線答疑等網絡研修活動，不斷提高名師網絡工作室的訪問量和資源的應用范圍，極大促進了工作室學員的專業成長。

回應挑戰，在新的德育旅程期待更美好的邂逅

2016年以來，“中國學生核心素養”的發布、 統編《道德與法治》新教材的使用等，諸多嶄新的變化給老師們帶來了許多挑戰。工作室積極回應時代發展要求，以“基于核心素養的生活常識類課文的教與學”等課題研究，引領學員走上了新的研修旅程，并利用網絡實現了“城鄉攜手，同步課堂”的教學研究，走出浙西南城鄉教育均衡發展的新路子。

工作室學員齊聚“山里紅品德園地”，先后開展了以“促學生發展，提課堂實效”為主題的生活常識類課文教學研討、微課制作、當前品德教學的熱點問題等線上研討活動。老師們通過梳理教材中生活常識類課文的素材，反思自身的課堂教學是否關注了“核心素養”的培育。

在此基礎上，“山里紅品德園地”網絡平臺新增“一品天地”和“心悅桑田”兩個特色欄目，齊聚團隊智慧，開發精品專題課程資源，引領學員在“品”字上下功夫，在“悅”字上做文章。讓學員和老師們享受資源共享的幸福，欣喜聆聽專題研修、學習研討的“花開有聲”。

與線上研討相呼應，工作室組織開展了基于課堂教學的線下教研活動。工作室聯合周愛芬、許宏特級教師工作室舉辦了“聚焦學生學習，提升核心素養”主題課堂教學聯誼活動。桑麗虹特級教師工作室的金海霞老師和周愛芬特級教師工作室的李國芬老師同課異構，共同執教五年級下冊《你中有我，我中有你》一課，向老師們展示了“聚焦學生學習，以學為中心”的課堂教學設計，幫助孩子們在已知領域求得更好的發展，培養孩子們收集處理信息的能力和國際理解的核心素養。而“生活常識類課文”課堂教學研討活動，則由工作室三期全體成員承擔。學員分別就《生命的突圍》《集體處處有規則》《我們的教室，我們的家》三個課題，呈現了8節不同形式的課堂教學，引發了成員和學員的熱烈討論，切實提升了老師們的教學能力和研究能力。

作為浙江省首批名師網絡工作室，工作室學員成長聯盟以網絡為支撐，自身的網絡平臺建設研究不可或缺。面對新的時代挑戰，工作室注重加強網絡平臺建設研究，以線上線下活動相結合的方式，與學員一起不斷成長。

例如，工作室以“浙江省工作室網絡平臺功能提升和運用”為主題，邀請專家、麗水市名師及其工作室學員、學科帶頭人與我們的聯盟學員一起，開展深入的教學研討活動。活動分為在線培訓、課題例會、說課研討三大板塊，諸多品德教育同行立足課堂教學實踐，就德育課程課題研究的課題開發價值、存在的問題及對策、課題論文撰寫等展開了深入思考和討論。學員還進行了說課展示，通過同行點評交流和研討，獲益良多。

多年來，工作室通過師帶徒和集中培訓等形式，培養了來自不同縣市近50名學科帶頭人。同時，工作室注重以網絡平臺建設輻射學科帶頭人的引領作用，倡導每一位學科帶頭人都開展了網絡引領、輻射、在線答疑等網絡研修活動。這些舉措提高了名師網絡工作室的訪問量和資源的應用范圍，讓更多的品德教師都能實實在在地受益，也使工作室學員獲得了更好的成長。

就這樣，工作室成員秉承不急不躁的心理，一步一個腳印地實踐，細心呵護、精心培養，在品德學科專業成長的道路上遇見更美好的景致，描繪出更精彩的人生。

有人說，未來不是我們想要到達的地方，而是我們要創造的地方。兒童，是不可知未來的締造者，我們則是未來締造者的啟蒙人。只要我們懷揣責任，基于信念，潛心教學，走入童心，就會讓受教者在潛移默化中體會到什么是真善美，也會激發教育者更多創意的潛能，展現品德教育豐富的內涵和外在的光芒！

責任編輯 毛偉娜