學前教育專業舞蹈實踐能力的培養

翁閔

摘 要：舞蹈是否能發揮對幼兒的美育功能決定于學前教育教師的舞蹈水平高低，關系到未來青少年兒童的精神面貌和氣質風度。學前教育專業的學生明天將是幼兒的啟蒙老師，由于面對的舞蹈對象年齡偏小，要克服和避免舞蹈“演”、“教”、“編”中的“成人化”、“專業化”的傾向。本文針對學前教育專業的培養目標和課程教學內容設置，從如何提高學生自身的舞蹈表演能力和幼兒舞蹈教學與創編能力三方面對課程進行一些探索。

關鍵詞：學前教育專業；舞蹈表演能力；舞蹈教學能力；舞蹈創編能力

1 職業學院舞蹈教學概況

職業學院學前教育專業的學生主要來自于普通高中畢業生，大部分學生在人校前，未經過任何的舞蹈專業的系統訓練，自身肌肉能力、身體的軟開度與柔韌性都已過了最佳開發時間，再加上舞蹈上課形式以大課為主，每班人數四十以上，并且大部分學生對音樂極不敏感。這些都阻礙了職業學院舞蹈教學工作的順利開展，給教學帶來了一定難度。要想使學生自身的舞蹈表演能力得到較為顯著地提高，在教學中就先要把音樂知識也加入舞蹈教學中來，什么是強拍，什么是弱起等都要耐心講解。從舞蹈形態人手，首先通過芭蕾訓解決學生的身體基本形態，使學生了解自己身體的柔韌性與協調性。改變不良的體態。其次，增加民族民間舞蹈教學，在教學中，改變傳統填鴨式教學，通過講授地理特征和舞蹈元素，將民族文化滲透到舞蹈教學中，從而激發學生的興趣，同時要求學生將舞蹈風格特征和動律特點與美妙的音樂融為一體。因民族民間舞蹈課風格性強，僅靠一周兩節課堂上的短短時間是很難完全掌握所學舞蹈的精髓，因此，要求學生像學習鋼琴一樣，課下要自己練習，不僅記住新教的動作組合，也要根據要領反復練習已經學會的動作。每學期末，鼓勵學生登上舞臺，分組展示。在舞臺實踐的過程中，學生親身面對各種挑戰，認真對待表演的每一個細節，力求在舞臺上展現自已的良好風貌，經過一次，兩次或多次的舞蹈實踐后，學生對于舞臺的整體把握度明顯增強，往往還有超水平發揮，這是學生的自信心增強的表現。通過舞臺實踐，再次發現學生學時的不足，根據每個學生特點進行針對性分析，找出問題的關鍵點及時導入視頻文件和糾正方法貼切點，在潛移默化中使課堂氛圍活躍，通過不同的方式增加學生的自信心，從單一至復雜，從淺至深，鼓勵學生，積極參加小組表演，一起討論、交流、歸納，使舞蹈動作細節以及情感的處理更加自如，學生能多次登上舞臺大膽地“演”。

2 多元化實踐教學對于職業學院舞蹈教學的重要性

2.1 多元化實踐教學能夠最大程度保證職業學院舞蹈教學對于學生的吸引力

在多元化實踐教學對于職業學院舞蹈教學的重要性中，第一項內容就是多元化實踐教學能夠最大程度保證職業學院舞蹈教學對于學生的吸引力。在我國大部分職業學院中，舞蹈教學都是采用傳統方式。其傳統方式有著兩個特點：首先是內容固定死板。在職業學院舞蹈教學中，其本身都是按照專業技能進行專項訓練，然后根據專項訓練內容，進行固定舞蹈內容編排。這樣導致許多學生認為課堂沒有吸引力，課堂壓力過大，不能健康快樂學習。這是當前職業學院需要改進之處。其次是教學方法過于固定。大部分職業學院中，其教學方法都是疲勞訓練法，通過讓學生大量訓練來增強學生個人能力，這種方法存在一定問題，而且很容易導致學生受傷。但是多元化實踐教學不同，其本身內容較為靈活，而且老師教學也較為靈活，能夠最大程度調動學生興趣，從而更好學習舞蹈課程。

2.2 多元化實踐教學能夠最大程度保證職業學院舞蹈教學對于學生的塑造力

在多元化實踐教學對于職業學院舞蹈教學的重要性中，第二項內容就是多元化實踐教學能夠最大程度保證職業學院舞蹈教學對于學生的塑造力。不同學生有著不同性格特點，其個人素質也有所不同，因此，對于學生進行教育，要按照學生個人水平能力進行，這樣才能確保學生有著個人能力提升，同時具有獨特特色。這對于學生成長而言極為重要。同時，舞蹈專業也不應該是死板的，每一個舞蹈家都有自己獨特風格，因此舞蹈課程也要讓學生塑造自己課程。這是當前多元化實踐教學模式可以做到的，能真正提升學生素質。

3 多元化實踐教學應用于學前教育專業舞蹈實踐能力培養中需解決的問題

3.1 改變職業學院領導層面不夠關注舞蹈教學的情況

在職業學院舞蹈教學多元化實踐教學方法中需解決的第一項問題是改變職業學院舞蹈教學多元化實踐教學方法不能引起領導層面關注的情況。想要讓職業學院中領導關注舞蹈多元化實踐教學改革，其主要還是需要讓學校領導真正了解多元化實踐教學。這就需要我國教育部門為職業學院領導提供統一學習機會，這樣才能確保我國職業學院中領導層面能夠了解多元化實踐教學內容，從而更清晰的認識多元化實踐教學好處和意義。這對于職業學院建設而言至關重要。

3.2 改善職業學院教師難以全面應用的局面

在職業學院舞蹈教學多元化實踐教學方法中需解決的第二項問題是改善職業學院舞蹈教學多元化實踐教學方法實施中，教師人員難以全面應用的情況。在當前來看，其主要辦法就是讓老師進行多元化教育教學內容學習。我國當前大部分學校中都沒有全面推行多元化實踐教學，因此參考意義不大。這需要我國職業學院老師能夠學習國外經驗，并將國外經驗根據本校具體情況，學生個人情況等進行全面改進，才能創造出適合自己學校的多元化教育教學方案。

3.3 改善職業學院在校學生難以全面配合的情況

在職業學院舞蹈教學多元化實踐教學方法中需解決的第三項問題是改善職業學院在校學生難以全面配合的情況。學生不配合主要源于學生本身對于教學內容興趣不夠。因此多元化實踐教學中就需要以興趣為基礎，讓學生更快愛上自己所學內容，才能保證學生用戶學科教育教學方式改革。但是需要注意，教育教學改革核心在于增強教育教學效果，而不是單純強化學習興趣。這樣才能保證教育教學效果。

3.4 改變職業學院設備難以全面建設的情況

在職業學院舞蹈教學多元化實踐教學方法中需解決問題中第四項內容是改變職業學院舞蹈教學多元化實踐教學方法實施中學校設備難以全面建設的情況。想要提升學校建設程度，那么需要學校能設立多元化實踐教學專項基金，這樣才能保證多元化實踐教學建設資金不被其他資金內容所侵占。這對于多元化實踐教學改革極為重要。同時，學校也可以申請政府補助，讓政府幫助學校建設好多元化實踐教學內容。

4 總結

舞蹈是否能發揮對幼兒的美育功能決定于學前教育教師的舞蹈水平高低，關系到未來青少年兒童的精神面貌和氣質風度。因此，我們應懷著神圣的使命感，加強對學前舞蹈舞蹈教學的知識與技能目標、情感與創造力目標的探索與創新，不斷完善新教學方法，使學前教育專業的學生成為一位能“演”、能“教”、能“編”的優秀幼兒舞蹈教師。

參考文獻

[1]閆桂英.高職院校舞蹈教學實踐體系的路徑研究與方法創新——以海南外國語職業學院為例[J].教育現代化，2018，5（17）：132-133+137.