社會轉型期應用心理學專業的人才培養目標探討

泮斌

摘 要：我國進入新世紀以來，在經濟、政治、文化等各個領域都進行了社會主義改革。我國進入社會轉型期，由計劃經濟向市場經濟進行過渡。在社會轉型期，高校應用心理學專業建設重點關注有所改變。高校確立科學有效地培養目標，適應社會時期的發展變化。同時，高校要建構高起點、有特色、可操作的應用心理學專業人才培養模式，培養適應社會轉型期的應用心理學人才。

關鍵詞：社會轉型期；應用心理學；人才

隨著我國改革開放的不斷深入和經濟體制的改變，社會資源進行了重新分配，我國進入了社會轉型期。社會轉型時期是新舊體制磨合，我國進入了各個領域的改革期，各個領域都進行著社會轉型期的改變。社會改革對人們的生活方式、生產活動都產生了一定的影響。社會上會出現心理受到沖擊、心理失衡以及日常行為失范等心理性問題的產生。由此，社會上需要大量的應用心理學人才進行及時的疏導干預。社會轉型期的產生，為應用心理學人才帶來了良好的機遇，高校要積極培養應用心理學人才，為轉型期的社會不斷輸送。

一、應用心理學人才培養存在的問題

由于社會變革的不斷深入，轉型期的社會需要大量的專業化的應用心理學人才。但是在應用心理學發展的過程中，高校對于應用心理學的定位教育存在了一定的偏差，管理上也存在許多不足之處。導致高校的應用心理學專業人才培養不斷暴露出許多問題。

（一）人才培養定位不準確

我國的社會矛盾不斷凸顯，社會上出現心理失衡的人越來越多，需要大量的心理學人才進行及時有效的疏導?，F階段，應用心理學的高校的教學定位不夠精準，對應用心理學的人才培養目標有失偏頗。沒有確立好適應當前轉型時期的培養目標，相應人才進入社會，無法體現其應用性，不能發揮在社會中的作用。高校要教育過程中，要明確教育目標，精準對學生的定位，將理論知識與社會轉型期的實際社會情況相結合。同時，高校要重視實踐教學，將理論與實踐結合，充分培養心理學人才的實踐能力[1]。

（二）缺乏一定的針對性

合格的應用心理學人才才能適用于轉型期的社會，應用心理學專業人才應該滿足于各個不同領域對心理學專業的需求。應用心理學專業人才要想滿足于不同的社會領域，就要制定有針對性的人才培養方案。現階段，高校對于應用心理學人才的培養目標過于籠統，沒有進行細致的劃分。教學過程中，教學內容復雜、零散，沒有一定的針對性，沒有具體的培養方向。讓心理學學生很難在旁雜的學習內容中，區分出適應自己的教學重點。缺乏一定的針對性，讓每一個學生所掌握的知識都相同，導致應用心理學人才無法融入細分的社會環境。學生在應用心理學的學習過程中，無法做到面面俱到，無法將每一部分知識靈活運用，導致學生在進入變革中的社會，不能做到學以致用。

（三）培養目標不足

在社會的變革中，高校對于應用心理學人才制定的培養目標過于狹窄，無法滿足轉型期社會的需求。從而導致，學生在畢業后的就業范圍狹窄，發展空間不良。現階段，我國高校對于應用心理學教學培養目標的設置過于籠統，沒有進行足夠的細分。旁雜多樣的專業知識，學生們不能一一掌握并融會貫通，導致步入社會后運用不夠靈活，無法適應于社會的飛速變革。確定明確的培養目標是高校人才培養過程中必須明確的首要環節，明確的培養目標對學生的擇業就業具有重要的指導意義。

（四）缺乏社會實踐

現階段，我國的高校教育主要以理論知識為主，實踐教學沒有得到良好的開展。注重理論教學是現代高校教育的弊端，應用心理學教育也不例外。理論知識過于乏味，不能讓學生產生過多的熱情。尤其是應用心理學教育，缺乏社會實踐，不能及時掌控現代社會人們心理的變化方式，不利于學生在轉型期社會對應用心理學的研究與探討。學校要加強學生的社會實踐活動，讓學生深入了解社會中的人們的心理變化，為今后就業做到充足準備[2]。

二、社會轉型期應用心理學人才的培養目標

（一）合理的教學內容

在社會轉型期，高校要選擇合理的教學內容進行學生教學培養。高校要構建完善合理的應用心理學專業的課程體系，專業設置明確，學生的培養目標完善。將心理學專業知識進行細分教學，針對不同學生的性格特點進行培養，做到因材施教的培養目標。同時，也要時刻關注學生的發展情況，注重實踐教學，將理論知識與實踐活動相結合，進行靈活多變的教學。學生在學習過程中，要聽從老師的分析與指導，通過自我認識，有針對性的進行學習。應用心理學專業人才要積極參與到社會實踐中，及時了解社會的心理動態，科學有效地提高自己的實踐能力。

（二）擴大實踐教學

通過實踐教學，學生才能在第一時間了解社會的心理問題。及時對社會所產生的心理問題進行分析與了解，更好的完成心理學的學習。學生要扎實掌握心理學基礎知識，積極參與實踐教學，與社會進行接軌，為今后的社會工作作出準備。教師在實踐教學的過程中，要積極向學生們強調實踐教學的重要性，對社會中所產生的心理問題進行分析指導。高校教師要讓心理學學生們，能自主的發現問題，通過相互分析探討，最終具有獨立解決問題能力。擴大應用心理專業實踐教學的比例，讓教學內容與社會接軌，可以讓學生更好的了解社會中人們的心理狀態。

（三）拓展專業方向

現階段，我國的高校心理學專業方向過于狹窄，要想培養更多的應用型專業人才，就要拓寬應用心理的專業方向。拓寬應用心理學的專業方向，可以為應用心理學人才提供更好的發展空間和前景。隨著中國社會的不斷變革，現階段正處于社會轉型期。在社會轉型期間，人們的心理問題層出不窮，拓寬學生的心理學專業方向，有利于學生可以對不同的心理問題作出相應的解決方案。在應用心理學的實際教學中，我們要對心理學專業進行細分化教學。拓寬應用心理學專業方向，可以讓學生作出多樣的選擇。選擇適合自己的專業方向，進行細分化學習，更好的為社會進行服務[3]。

（四）優化師資力量

應用型專業人才的培養離不開優良的師資隊伍，優良的師資力量是人才培養質量的保障。要想培養優秀的應用心理專業人才，就要有優秀的師資團隊。優秀的老師是人才培養過程中有效的執行者和促進者。首先，高校要加強對老師的培訓指導，提高教師的綜合實踐能力與教學水平。經常對師資團隊進行培訓，將應用心理學專業知識進行及時的更新，將最前沿的思想理念教授給學生。高校積極引進高水平的專業化人才，擴充本校的師資力量，優化教師團隊。同時，高校可以積極鼓勵教師之間的合作與配合，發揮出每一個老師的專長。注重培養每一位教師的專長特點，將老師的教學內容進行細化，發揮每一位教師的特長優點，從而建設一支有實力的教師團隊，培養出優秀的應用型心理學人才。

（五）培養學生自主學習的能力

應用心理學專業人才，要想良好的適應轉型期的社會，就要具備自主學習的能力。培養學生的自主學習能力，是現階段高校教育的重點。學生在走出學校以后，步入社會中，在社會工作的過程中仍然要不斷地學習新的知識和理念，這就需要學生具備一定的自主學習能力，做到自我提升。在這樣社會的背景下，學校的教育重點從“教”轉移到“學”，不是一味的灌輸理論知識，要學會自主學習。培養學生的自主學習的能力，要求老師要足夠了解和信任學生，在學習過程中做到及時的引導，要求學生進行獨立思考，善于發現問題，并自主解決問題，以此來培養學生自主學習的能力。教師在學生自主學習的過程中，首先要為學生創造良好的學習環境與學習氛圍，進行引導，讓學生們確立相應的學習目標，運用合理有效地學習策略，啟發學生的獨立思考，培養學生的遷移能力，提高自主學習能力。

（六）注重社會服務

在轉型期的社會生活中，在社會的每一個角落都滲透了心理學知識，現代社會對應用心理學的需求不斷增加。要想了解社會中的心理問題，必須要深入社會生活中。注重學生的社會服務意識，有利于應用心理學人才進入社會后，更好的融入社會生活，樹立為社會服務的心理意識。在社會服務中要樹立“以人為本”的心理服務意識，利用自己的專業知識，將理論與實際進行結合，通過自主分析學習，更好的服務于社會。注重學生的社會服務，就是要培養應用心理人才的社會意識，通過運用心理學專業知識，鍛煉了知識運用的能力。

結語：

我國正處于社會轉型期，應用心理學專業人才要想適應時代的發展就要做出改變?，F階段我國應用心理專業教育仍然存在人才定位不準確、缺乏針對性教育以及培養目標狹窄等問題。但是應用心理學是充滿希望的專業教育。我們通過加強師資團隊建設、自主學習能力的培養和安排合理的教學內容等一系列的解決措施進行學生培養。培養出具有優秀的特長、高素質和高能力的的應用型心理學專業人才。高校要積極運用心理學與教育學理論相結合，進行自主創新，勇于教學方法的探索，總結成功教學經驗，構建科學有效地教育系統。我們要做到細化我們的專業，通過自主實踐以及科學探索，找準自我定位，努力的學習針對性的課程體系，積極參與社會實踐活動，努力變成適應社會轉型期的應用心理學人才。

參考文獻：

[1]陸競文.關于高校應用心理學專業人才培養路徑的思考[J].巢湖學院學報，2014（2）：150-154.

[2]董開莎.淺論心理學應用型人才的教學與實踐培養[J].人力資源管理，2010（7）：83.

[3]趙偉.應用心理學專業人才培養模式的基本思路[J].江蘇技術師范學院學報，2007（3）：22-24.