淺析實施“以點帶面”培訓模式 全面提升職工技能素質

吳希波

摘 要：我們石油企業的基層單位，基層培訓是企業賴以發展的基礎；是向企業注入新鮮血液；注入活力的有力保障。對于基層職工自身的培訓一般采用崗位練兵、標準化班組、導師帶徒等培訓方式。本文主要闡述在崗位采用實施“以點帶面”培訓模式，全面提升企業員工的綜合業務技能水平，從而為企業的發展注入新鮮血液，為企業后備人才的儲備打下堅實的基礎。

關鍵詞：“以點帶面”培訓；專業培訓；綜合培訓；動態化；全面提升

一、找準存在問題，樹立創新思維，建立“以點帶面”培訓管理模式

近幾年來，隨著培訓經驗的不斷積累，我們從自身開始，不斷創新管理思維，加大培訓力度，為企業注入了新的生機和活力。

一是認真分析、積極應對。為了適應企業在新形勢下的快速、健康發展，全面提升員工的整體素質，我們圍繞“如何扎實開展師帶徒活動” “技能培訓的最終目標是什么”兩個主題展開討論，在討論中，我們進行了認真地分析認為，我們認為當前在職工培訓工作上必須建立一套覆蓋到點、延伸到面、相互聯動、資源共享的新型培訓模式，基于這樣的認識，我們推出了 “以點帶面”培訓管理模式。

二是建立“以點帶面”培訓管理模式。在培訓工作中，我們進一步發揮技師、高級技師、分管站長、班組長、崗位職工的能動作用，立足不同的側重點開展培訓，形成了在橫向上由分管站長實行專業培訓；技師、高級技師實行綜合培訓相結合；在縱向上由班組長實行崗位培訓與崗位工人實行自主培訓相結合的“四位一體”培訓網絡。專業培訓是指分管站長針對技術密集的特點，發揮專業特長，從儀表、工藝、設備管理等專業角度出發，對崗位職工進行專業技能培訓，努力培養技術精湛的專業人才。綜合培訓是技術組通過組織開展技能演練、技能對抗等形式，進行綜合培訓，其目的為培養“一專多能”的復合型人才，挖掘拔尖人才。崗位培訓則通過建立崗位課堂的形式，對本班組職工進行實踐技能操作培訓，實現職工崗位技能達標，帶動班組管理水平。自主培訓是讓崗位工人根據興趣、愛好進行自主培訓，培訓各種專項能力，自覺加壓，自主學習，使職工具備一專多能的水平。

三是建章立制作保障，明確目標求發展。在前兩步的基礎上，建立和完善了以“達標、升級、成才”為主要內容的活動實施方案，整理和下發了《崗位職工專業技能應知應會材料匯編》，建立了“崗位標準化操作示范培訓”活動考核臺帳，制定了“以點帶面”培訓管理運行大表，明確了時間、地點、培訓人、培訓內容及預期培訓效果，在此基礎上，我們還進一步完善了技能培訓“四個熟練”考核標準。即：工藝流程操作熟練、設備性能把握熟練、應急操作掌握熟練、參數調節運用熟練。從而實現了廣大職工執行標準、操作熟練、互相兼顧、平穩運行、安全生產的培訓管理目標。

二、把握“三個”環節，實施動態運行，努力提升培訓工作質量

從提高職工技能素質出發，積極創建了“以點帶面”型培訓管理模式，針對職工隊伍中出現的各種學習傾向，組織培訓，充分調動職工參與培訓、參與學習的積極性，逐步形成了一套較為完善的培訓體系。

一是培訓方式動態化。在專業培訓上，由分管站長定期進行專業技術融合演練，組織技術擂臺賽，一人在擂臺上展示技術動作，大家在下面幫助指出優點或不足，使臺上臺下形成互動，員工們在互相評比中得到了共同提高，有效地提高了崗位之間的協調生產工作能力。在綜合培訓上，技術組編寫了近萬字的《事故預想》，作為職工的上崗培訓教材，組織開展的案例教學、故障處理分析會以及消防演練、應急演練等多個培訓項目的綜合演練，也進一步促進了崗位職工的實際操作和應急管理水平。在自主培訓上，突出 “師帶徒”的能動作用，在培訓過程中，師徒結對開展了教學競賽，全站師徒在工作中比著學、比著干，技術水平提高的很快，在很短的時間內，全面提升了企業員工的綜合技能水平。在此基礎上，我們還嘗試了技術比賽激勵法，把一些技術尖子送出去參加高級別的技術比賽，引導職工在“干中學、學中練、練中比、比中創”，營造良好的安全生產氛圍。

二是培訓過程動態化。在“以點帶面”培訓管理模式實施過程中，精心完善了一系列具有針對性的培訓教學內容，組織職工開展了形式多樣的培訓學習。有的注重培養職工的語言表達能力，有的從樹立班組職工學習的自信心入手，極大地調動了廣大職工參與學習、參與培訓的積極性，我們組織了故障處理分析會，采取了“帶著問題進課堂”的方式，圍繞為什么制定和如何制定應知應會、應急預案和崗位操作票，以及這樣制定解決了什么問題，避免了什么現象等，進行座談和現場實踐分析，使職工從根本上了解和掌握專業知識，增強對突發事故的分析判斷能力和處理能力。提高了廣大職工參與學習、參與培訓的積極性，改變了職工“被動培訓”的現象，實現了“工作學習化，學習團隊化”的目標。

三是考核結果動態化。在“以點帶面”培訓管理模式的推行過程中，我們要求不管是參與專業培訓、綜合培訓，還是崗位達標培訓，都必須執行隨學、隨記、隨考核的制度，在把課時分、筆記分、考試分登記到“崗位標準化操作示范培訓”活動考核臺帳的基礎上，把自主培訓的考試成績作為加分項登記入帳，作為評選最佳學習能手和優秀學習型團隊的基本依據，對于獲得先進稱號的班組和個人除每月給予一定的物質獎勵外，優先享受推薦先進個人和先進集體等相關待遇，解決以往對職工技能評價之中定性多、定量少的現象，使崗位職工保持了旺盛的學習勁頭。在此基礎上，我們還針對以往個別職工只注重個人業務的提高，不在乎班組利益，從而制約了團隊綜合能力全面提高的實際情況，實行個人業務考核與團隊整體考核雙重獎懲評估。通過把班組培訓效果和個人的學習成績相掛鉤的辦法，實現了由單兵突進到團隊作戰的轉變，真正形成站為主體，班組為單元的學習格局。

三、立足“二個”轉化，選樹先進典型，不斷提升整體管理水平

我們進一步加大了措施落實力度，堅持把“以點帶面”培訓管理模式滲透于生產經營的全方位、全過程，從而實現了“三個轉化”，培養和選樹了一大批技術精湛、作風過硬的崗位標兵。

一是通過“學”與“用”的轉化，選樹科技尖兵。工作中，我們按照學以致用的原則，鼓勵職工把學到的知識盡快轉化到生產建設中，工作中，引導他們遵循“沒有完美的個人，只有完美的團隊”的工作理念。

二是通過“學”與“動”的轉化，選樹勞動模范。我們針對設備老化、生產管理、現場管理難度大的現狀，積極引導廣大職工在學習中實踐，在實踐中整改。在實際工作中，我們根據定人、定設備、定崗位的原則，通過認真查找，及時解決制約生產的隱患，確保安全生產。

總之，通過“以點帶面”培訓模式的實施，我們集眾人之志，取長補短，充分發揮自己的優勢，取得了非常顯著的效果，生產中的一個個難題迎刃而解，既有效地減少了工人的勞動強度，又確保了安全常生產。