中學班級管理策略探析

李靜

初中生處于人生心智快速成長、思想觀念和行為習慣逐步養成的重要階段，需要班主任花費更多時間和精力去加強班級管理，引導學生培育良好心智和健全人格，糾正學生的不良思想觀念和行為習慣。作為一名中學班主任，在多年的班級管理實踐中，我既享受過成功的喜悅，又經歷過失利的困惑。我深刻感悟到，一個班級能否成為積極向上、勤奮好學、朝氣蓬勃、團結友愛的班集體，關鍵取決于班主任的班級管理策略能否科學運用。

一、堅持雙管齊下，發揮班主任與班委會的雙重作用

（一）班主任要嚴格要求自己，帶頭引領學生。班主任作為班級的管理者，其言行對學生有著重要的示范引領作用，一定要嚴格要求、嚴格約束、嚴格管理自己，要有強烈的事業心和責任心，在教學工作和班級管理中以身作則、率先垂范。學校以及班上制定的各項規章制度，要求學生做到的，班主任首先要做到。在作息時間上，要求學生向班主任看齊。早晨，要率先到教室，督促同學們學習；下午放學，最后離開教室。這樣就會避免學生遲到早退，杜絕學生曠課。班主任還要做學習的帶頭人，大量閱讀課外書籍，用淵博的知識充實自己。事實證明，幾乎所有學生都會喜歡和敬佩有能力、有才華的老師。此外，班主任還要全面發展自己，提高綜合素質，練好一手硬筆字，寫好一塊小黑板，做到一手好字、一副好口才、一肚子知識，通過這樣的言傳身教，給學生以榜樣的示范引領作用。

（二）全面展示班主任的人格魅力，無形中感召學生。班主任的言行舉止會潛移默化地對學生產生影響，其人格魅力不僅是無字之書，也是無言之教。班主任人格魅力包含的因素很多，儀表和言行是兩個重要方面，班主任的穿著打扮是其內在美的外在表現，無聲地傳播著文明與美，向學生暗示著對美好事物的追求，對真、善、美的認識，對生活的熱愛。所以，班主任要塑造自己完美的外表形象，使自己具有端莊大方的儀表、幽默風趣的談吐、優雅得體的舉止、親切和藹的態度，用良好的外表形象給學生以美的享受，從而拉近教師和學生之間的距離，使師生關系變得更和諧、更融洽。作為溝通交流的載體，班主任的語言應魅力無窮，特別是文明禮貌用語的適時、適當使用，會讓學生感受到你的善解人意、親切友好，把你當成知心朋友。為此，我常常以身示教，用自己良好的言行影響、熏陶學生。平時堅持說普通話，堅持使用禮貌用語；下課后，和學生一起做廣播操；地上有紙屑，我會悄悄主動撿起來；大掃除時，我會和同學們一起埋頭苦干；見到同事來賓，我會主動地微笑問好；借了學生的物品，我會真誠道謝，及時歸還；班上學生有困難，我會帶頭捐款捐物。無言的垂范總是具有莫大的感召力，我帶的班級絕大多數學生都能做到熱愛集體，待人接物彬彬有禮。

（三）切實發揮班委會作用，強化學生自我管理。班委會是班主任的有力助手。培養一支精干高效的班干部隊伍、發揮班委會班級管理的積極作用，班主任工作往往會輕松自如、事半功倍。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布。一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐，是撐不起一片天空的。首先，要充分醞釀，選出強有力的班委會隊伍。每次接手新班時，我都會通過原班主任了解每位學生的情況。如果是新組建的班級，我會認真地查看每個學生的檔案，在新生報到時暗中觀察每個學生的特征，在組織開展第一次班會或其他班集體活動時，觀察發現學生的優缺點，如在清掃衛生時看誰干得最賣力，在搬發新書時看誰愿意為大家服務等，并通過召開部分學生座談會、與個別學生談話、集中投票等方式，認真醞釀、選舉產生出強有力的班委會。其次，要加強激勵引導，樹立班委會威信。在公共場合表揚班干部，宣傳班干部的作用，激勵班干部斗志。比如，我在跑操中，表揚體育委員聲音洪亮，能夠帶領大家步伐一致，激勵他在以后的工作中更加認真負責。表揚學習委員，學習成績優秀，在晨讀時，能夠帶領大家朗讀課文。通過這種經常地公共表揚，幫助班干部樹立威信，讓同學產生信服感。但光靠表揚班干部，他們的熱情是不能長期保持的。所以還應多與班干部談心，定期交換意見，并給予他們工作多指導和引導。最后，下放權力，激發班干部的工作熱情。要讓班干部真正成為班級管理的主人翁。鼓勵班干部敢想敢干，敢抓敢管；下放學生管理權力，增強班干部工作的積極性、主動性。“今天晨讀我不來，你把大家看好，老師相信你。”我這樣一句簡單的話，卻能激發學習委員極強的工作責任心。班主任對于班干部的工作，只要有的放矢、合理指導，班委會在實際工作中就會盡快地成長起來，就能在班級管理中發揮重要的助力作用。

二、堅持一視同仁，培養優秀轉化潛能

在班主任工作實踐中，對待班上的“優秀生”和“潛能生”要端正態度，堅持一視同仁，既要注重培養優秀生又注重轉化潛能生，要樹立全班一盤棋思維，每名學生就像一顆棋子，缺一不可；要善于抓好兩頭帶中間，讓優秀生更加優秀，潛能生及時轉化，中間生及時跟進，不拋棄、不落下每一名學生。通常在處理班級事務時，優秀生易受到偏愛，而潛能生常使老師產生偏見，所以班主任“執法”一定要公正公平，如處理偏頗，則會助長“優秀生”的壞習慣，壓抑“潛能生”的上進心。

教育潛能生時，要善于捕捉他們的閃光點，觀察、分析其心理狀態，才能采取正確的方法，有針對性地進行工作。要采取靈活多樣的教育方法，注意用耐心和愛心去感化他們，不能翻舊賬，用刺激性語言刺傷他們的自尊心，避免學生認為自己沒出息而自暴自棄。在我管理的班級里曾經有一名學生有偷竊的毛病，一名同學新買的學習機不見了，我經過調取教學樓的監控查詢，發現是他老毛病復發，我很生氣。但我克制住自己，在班上對丟失學習機的同學說：“不要緊，是你的學習機太好了，有位同學想借回家學習，可又擔心你不借，明天一早就會還給你的。”我用眼睛不經意地瞟了下那個偷竊的學生，他立馬低下了頭。接下來我又說：“這種借的方式不好，你看丟了學習機的同學多著急呀。以后要先打招呼再借東西，都是同學，肯定會借的。明天一定要記得還。”第二天，那位丟東西的同學果然在桌屜里發現了自己的學習機。這位“犯規”的同學也意識到自己的錯誤，主動找我道歉。在我的教導下，他改過自新，并狠下決心改正了自己的毛病。

總而言之，潛能生不是不可轉化的，只要他們自尊心不泯，上進心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當的教育方法，潛能生就會轉化為好學生的。

三、堅持改革創新，傳統與現代信息技術并行

（一）精心策劃主題班會，增強班級凝聚力。主題班會是班主任向學生進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。要確立與策劃好主題。在確立和策劃主題班會時，必須思想明確，知道應解決的主要思想問題，應該怎樣貫穿教育性，達到教育目的、提高學生的認識。班會的形式要符合青少年的特點，豐富多彩，充分做好發動、準備工作，把班會的思想性、知識性、教育性、趣味性統一起來，融為一體。要充分發揮學生的主體作用。主題班會的策劃與實施，離不開教師的指導，但更重要的是發動學生，使學生成為班會的主人，充分發揮學生的主體作用。比如我曾經組織策劃過這樣的一堂班會課，主題是“認識今天的我，期待明天的我”。讓學生填寫自己的進步、學期的奮斗目標；讓每個學生總結一路走來的點滴進步，共同分享成功。在品嘗成功果實的甘甜后，再讓她們尋找問題和不足，定出新學期班集體的努力方向和奮斗目標。通過同學們坦承交流、相互分享，統一思想、凝聚共識，共同推動每個學生的成長進步，打造先進優秀的班集體。

（二）認真組織開好家長會，形成家長共同參與班級管理的合力。召開家長會是進行家校合作的一種有效途徑，同時也是班主任工作的重要組成部分，有利于構建起班主任與家長良好的溝通交流平臺。通過召開家長會，可以把學校的先進管理理念和管理措施展示給家長，取得家長對學校各項管理工作的理解和支持，并提升學校在社會上的影響力；可以使家長全面了解班級管理的各項制度和要求并做好配合工作。通過老師與家長的互動溝通，家長和教師都可以進一步加深對學生的了解，從而提高教育的針對性和有效性。

（三）科學運用現代信息技術手段，豐富班級管理形式。我們要學習掌握和熟練操作手機APP、微信等相關媒介，并加以科學利用。要建好、管理好班級微信群，班主任可通過班級群公布調課通知、布置家庭作業、群發學生的優秀作業等，也可及時發布學生的動態，特別是在有特色的班集體活動、重大校園活動中孩子的照片或視頻，可幫助家長獲取孩子成長中的精彩瞬間。家長也可把孩子的表現或育兒經驗以“群”為媒，發布在群里與大家共享。另外，如有特殊情況家長也可私聊班主任。通過“群”這個“橋梁”，可助推家校互通有無、合力共育。借助手機微信還可與學生建立平等對話的溝通交流機制，起到事半功倍的效果。學生有些不便于說的心事，可以和我以微信等方式交流，便于他們敞開心扉。

四、堅持張弛有度，嚴格管理與收放自如相融

（一）當好“嚴師”，制定班規嚴格管理。面對一群自我評價和自我控制能力不足的青少年學生，一味地“吹柔柔的風，灑綿綿的雨”，是不能搞好班級建設的。因此我每接手一個班級，首先就是制定班規。制定班規重在實用，要根據學校的規章制度，結合班級管理的實際情況，在與學生反復討論的基礎上，建立適合本班級的管理制度，給學生們明確規定。有了嚴格的班規和管理措施，班干部在開展工作時才能做到有章可循，避免盲目性和隨意性；普通同學才更懂得如何自我規范、自我教育，逐步培養良好的行為習慣。這樣，班級管理才能走向規律化、科學化，嚴明的班風、學風才會逐漸形成。

（二）學會給學生適度的個人空間。在班級管理中，班主任常犯的一個錯誤就是“眉毛胡子一把抓”，而且管得太嚴、抓得過緊，其實效果往往適得其反。有一個“放風箏”理論，就是說要把握好“度”，既要把住“主線”———風箏上的線，掌握主動權，不讓它迷失方向，又要給風箏適度空間，讓其自由飛翔。我認為，在中學班級管理中，不妨多學放風箏的人，管理有節，張弛有度。如果要求學生事事都按照我們的意愿行動，容不得他們有一點自己的想法、做法、習慣，那只會引起他們的不滿與抵抗，最終將師生關系置于對抗的境地。給學生一些個人空間、時間，遵循對方意愿，尊重學生的主動性、創造性，更容易讓我們贏得孩子的心，更有利于和諧師生關系的構建，更利于班級管理正向效應的發揮。

（作者單位：湖南省地質中學）