以職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向的高職市場營銷專業(yè)項目式教學(xué)改革

■ 張莉莉（桂林旅游學(xué)院）

職業(yè)技能競賽在新教改的推行之下備受廣大高職院校的關(guān)注，并將職業(yè)技能大賽作為職業(yè)教育改革的動力源泉，促使其推動項目式教學(xué)的進一步加強。職業(yè)技能競賽的開展促使廣大的高職院校將傳統(tǒng)的教學(xué)理念打破，穩(wěn)定持續(xù)性的推動者職業(yè)教育改革的不斷深化，提出了項目式教學(xué)的改革方向，將高職院校學(xué)生的職業(yè)技能不斷的提高，這對于高職院校培養(yǎng)具備高素質(zhì)人才有著重大的意義。而從另一方面而言，可以發(fā)現(xiàn)職業(yè)技能競賽的開展也說明高職院校始終是堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，為企業(yè)培養(yǎng)出其所需要的技能型人才，這對于高職院校的項目式教學(xué)建設(shè)有著非常重要的促進作用。

一、職業(yè)技能大賽對項目式教學(xué)改革的指導(dǎo)意義

（一）以職業(yè)技能競賽為平臺推進課程改革

職業(yè)技能競賽的進行對于項目式教學(xué)的改革有著重要的促進作用，開展職業(yè)技能大賽的主要目標是為了以競賽的方式來培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能型人才，促使其能夠進入到自己所擅長的領(lǐng)域當中，并利用自身技能做出貢獻。以技能比賽的形式來對項目式教學(xué)法的教學(xué)效果進行檢驗，通過分解技能競賽的知識點，逐漸的將其轉(zhuǎn)化成為課程進行的重點。將市場營銷專業(yè)的每門課程都以比賽為量尺，將其分解成為項目、任務(wù)或者活動，從而和職業(yè)技能大賽保持一致。再加上老師的引導(dǎo)，就能夠讓學(xué)生迅速掌握本專業(yè)的相關(guān)技能，快速的找到能夠得到最優(yōu)化結(jié)果的道路。于此同時還催生出了考試模式的改變，以比賽的形式進行體育考試，這樣才能夠確保學(xué)生能夠真正的發(fā)揮出自己的技能水平，進一步的推進項目教學(xué)體系的不斷完善。

（二）職業(yè)技能大賽創(chuàng)新教育教學(xué)模式

開展的職業(yè)技能競賽其評價的標準是以學(xué)生的綜合實力為導(dǎo)向的，將未來崗位的任務(wù)作為出發(fā)點，讓高職院校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、社會能力更加的高效務(wù)實。這樣才能夠促進當前的教育模式創(chuàng)新，讓教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的方式都可以更好的反映出來。職業(yè)技能競賽的開展對高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)出了挑戰(zhàn)，這就要求高職院校應(yīng)當摒棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，遵照職業(yè)技能競賽和教學(xué)方式改革相互推進的原則，與職業(yè)技能競賽項目的方式對當前的專業(yè)進行定位，從而進一步根據(jù)定位來對課程的內(nèi)容以及授課的方式進行建設(shè)，這樣將職業(yè)技能競賽的平臺作用充分發(fā)揮出來，通過行業(yè)、企業(yè)以及教師之間的相互交流，從而以項目式教學(xué)促進教育改革發(fā)展的效果實現(xiàn)。

二、市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)采用項目化教學(xué)的必要性

（一）符合市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新要求

就當前高職院校的教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生的身心發(fā)展而言，項目教學(xué)法主要是通過老師的引領(lǐng)促使學(xué)生自主將項目工作所完成的一個過程，這是當前將教育和實踐進行結(jié)合的新道路，非常符合當前市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)的改革需求。

（二）契合營銷類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革方向

相較于高職院校傳統(tǒng)的講述式教學(xué)來看，項目式教學(xué)法能夠促使學(xué)生可以輕松的將知識全面系統(tǒng)的掌握，并對其進行應(yīng)用。在對項目進行設(shè)計并執(zhí)行的整個過程當中，學(xué)生可以不斷的將專業(yè)知識利用起來解決存在的問題，從而課題幫助學(xué)生逐漸的形成合適的知識結(jié)構(gòu)以及掌握技能技巧，并不斷的將自身的綜合素質(zhì)提高。所以項目式教學(xué)法正好能夠符合當前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革方向。

三、基于職業(yè)技能競賽市場營銷專業(yè)項目式教學(xué)改革存在的問題

（一）課程內(nèi)容與職業(yè)技能大賽技能水平要求不匹配

高職院校所開設(shè)得職業(yè)技能大賽是不僅能夠真實的反映出學(xué)生的學(xué)生結(jié)果，還能夠?qū)蠋煹慕虒?dǎo)成效做出評價，能推動項目式教學(xué)的進一步落實，并且項目式教學(xué)法也在職業(yè)技能競賽的開展下明確了發(fā)展的方向，充分發(fā)揮項目式教學(xué)的實際作用；但是就當前的情況來看所設(shè)置的課程內(nèi)容并不符合技能水平的要求，與高職院校所設(shè)計的人才培養(yǎng)方案也有一定的差異。首先可以發(fā)現(xiàn)所設(shè)定的課程內(nèi)容并沒有凸顯出實用性以及針對性，尤其是在對專業(yè)課程的設(shè)置過程當中過分的強調(diào)理論，從而忽視掉對于實踐的教學(xué)，總而導(dǎo)致高職院校學(xué)生所掌握的技能不符合崗位要求，在進行技能競賽訓(xùn)練的過程當中會比較牽強，并且還不熟悉比賽的規(guī)則。其次從課程規(guī)劃方面來看，大多數(shù)的高職院校都不大重視實踐課程，所以實踐課程設(shè)置的非常少，這就導(dǎo)致學(xué)生的動手能力較差。最后因為條件的限制致使老師的指導(dǎo)無法跟上，這樣學(xué)生對于競賽就沒有一個充分的認識，也僅僅是認為其是對學(xué)習成果的考核而已。

（二）教師項目教學(xué)能力略顯不足

在高職院校進行發(fā)展的進程當中，可以發(fā)現(xiàn)其師資要求是伴隨著當前的教育環(huán)境變化而變化的，這就要求高職院校的教師隊伍需要不斷的提升自己的實踐技能；但是就當前高職院校對教師的培養(yǎng)情況來看，仍然會受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，沒有真正的做到實踐和理論保持平衡，當前大多數(shù)的高職院校的教師都是在畢業(yè)之后就直接的進入教師行業(yè)當中，并沒有相關(guān)的實踐經(jīng)驗，并且這樣的老師還比較善于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就完全不符合我國所倡導(dǎo)的“雙師型”老師，以及高職院校職業(yè)技能大賽的相關(guān)要求也不匹配。

（三）校企合作功效不明顯

職業(yè)技能競賽是校企合作進行培養(yǎng)技能型人才效果較為明顯的一種方式，而且當前有很多的職業(yè)院校也非常的提倡這種方式。但在進行落實的過程當中，有很多的校企合作也僅僅只是表面上的合作，大多數(shù)的學(xué)校和企業(yè)沒找到平衡點，從而導(dǎo)致培養(yǎng)的目標無法有效落實。再加上當前高職院校因為財力、人力等因素的限制，導(dǎo)致部分高職院校在進行校企合作的過程當中效果大打折扣；還有部分企業(yè)為了滿足自己的用工需求，將學(xué)生當作為便宜的勞動力，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習的興趣和工作的熱情，無法真正有效的落實校企合作；舉例來講，高職院校以培養(yǎng)技能型人才為出發(fā)點對市場營銷專業(yè)的學(xué)生采用項目式教學(xué)法，讓學(xué)生完成項目的過程當中學(xué)習專業(yè)知識，定期的組織學(xué)生參加一些營銷項目。而企業(yè)在和學(xué)校合作的過程當中所重視的是學(xué)生勞務(wù)費用的高低，不重視學(xué)生的真實技能水平，將學(xué)生當作廉價的勞動力無法體現(xiàn)學(xué)生的價值，最終導(dǎo)致學(xué)生對自身專業(yè)否定失去學(xué)習興趣，同時也導(dǎo)致項目式教學(xué)前功盡棄。

四、推動項目教學(xué)改革的幾點建議

（一）引領(lǐng)社會各界與職業(yè)教育深度合作

高職院校職業(yè)技能大賽以項目的方式進行，將社會中的各種資源都集合了起來，不僅是相關(guān)的專家學(xué)者、企業(yè)家甚至國家領(lǐng)導(dǎo)人都會參與到其中，在國際上也引起了較大的關(guān)注。通過開展職業(yè)技能大賽，促使很多的領(lǐng)域、企業(yè)都認識了在某個高職院校當中的某些學(xué)生，對于獲獎的院校及學(xué)生更是倍加關(guān)注。要將高職院校的職業(yè)技能大賽作為一扇窗，將高職院校推到公眾眼前。這樣一來企業(yè)就會主動的和高職院校進行聯(lián)系，雙方達成合作采取訂單式的培養(yǎng)。學(xué)生也可以通過競賽的檢驗得到社會各界、企業(yè)的認可。這對于相關(guān)部門所推行的政策而言，為其提供了實踐以及理論的支撐，促進整個高職教育的發(fā)展。例如，校企之間共同制定出一個切實可行的項目，組織引導(dǎo)學(xué)生參與到項目當中，同時老師對學(xué)生的項目進行指導(dǎo)且?guī)椭鷮W(xué)生分析項目當中的問題讓學(xué)生在課程當中找到重點所在來解決問題，讓學(xué)生在項目當中學(xué)習專業(yè)知識，以實踐的方式來提高學(xué)生的專業(yè)技能。這樣一來高職院校就能夠充分的發(fā)揮項目式教學(xué)法的作用，且企業(yè)也能夠選擇優(yōu)秀的人才融入到企業(yè)當中，同時還能夠?qū)㈨椖渴浇虒W(xué)法推到公眾眼前，展現(xiàn)項目式教學(xué)法的具體作用。

（二）完善人才培養(yǎng)方案

對于人才的培養(yǎng)方案主要從培養(yǎng)模式和專業(yè)課程的設(shè)置兩個方面進行轉(zhuǎn)變，首先是培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)當以實踐為核心理論為輔導(dǎo)進行教學(xué)，教師需要對多種教學(xué)模式以及項目進行研究，促使教學(xué)模式和實踐項目能夠滿足人才培養(yǎng)和企業(yè)的需求，對于技能的訓(xùn)練點應(yīng)當和企業(yè)的崗位要求高度匹配，并且要深入的對項目式教學(xué)法進行進一步的探究，結(jié)合實際情況來實行項目式教學(xué)法，將項目式教學(xué)的作用發(fā)揮出來。其次是專業(yè)課程的設(shè)置，應(yīng)當以企業(yè)職業(yè)技能大賽為項目式教學(xué)的起點，針對市場營銷專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)以及企業(yè)，要求相關(guān)專業(yè)人員一起參與到課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的設(shè)置過程中。這樣才能夠保證專業(yè)的設(shè)置和新課改的推行能夠有效落實，而對于市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)更加的貼合。

（三）引領(lǐng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)

在對高職院校的職業(yè)技能大賽項目進行完善的過程當中，應(yīng)當以職業(yè)技能大賽作為契機，對相關(guān)的指導(dǎo)教師進行業(yè)務(wù)方面的培訓(xùn)，從而打開指導(dǎo)教師的事業(yè)，真正的做到讓教師獲得有用的技能，并且還需要讓教師真正理解項目式教學(xué)法的核心理念，讓教師對于項目教學(xué)法的運用能夠得心應(yīng)手。在這個過程當中也推動了“雙師型”教師的建設(shè)步伐，讓參與競賽指導(dǎo)的教師能夠切實參與到企業(yè)的真實項目當中，并對項目的落實不斷的跟蹤，提升教師自身的實踐技能，當然也可以將企業(yè)和額高職院校老師的閉合狀態(tài)打破，將企業(yè)的專業(yè)人才引進。這樣就可以大大的緩解競賽的開展和教學(xué)之間的沖突。

（四）深入開展校企合作

高職院校的市場營銷專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)應(yīng)當緊緊的跟隨時代的步伐，依據(jù)企業(yè)崗位所需要的人才對教學(xué)方式不斷的進行調(diào)整，切實有效的將工作和學(xué)習結(jié)合、頂崗實習落實到位。借助校企合作的項目讓學(xué)生能夠真正的參與進來，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性，還能夠幫助學(xué)生勤工儉學(xué)。在這樣的基礎(chǔ)上所逐漸形成的校企合作培養(yǎng)方式，能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)能力大大提高，從而實現(xiàn)職業(yè)教師和社會企業(yè)的需求能夠無縫對接，這樣不僅能夠促進項目是教學(xué)法的教學(xué)效果提升，還可以促使企業(yè)獲得所需要的技能型人才。

五、結(jié)語

經(jīng)過最近幾年時間的實踐，高職院校職業(yè)技能大賽和項目式教學(xué)法的融合改進更加的徹底，而其中的市場營銷專業(yè)也憑借職業(yè)技能競賽出現(xiàn)了新的教育改革方向，摒棄以往的粗放型發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵型的發(fā)展。市場營銷專業(yè)的教育想要得到好的發(fā)展，就應(yīng)當以職業(yè)技能大賽為突破口，并結(jié)合項目式教學(xué)法積極的推動教育改革創(chuàng)新，提高學(xué)生的實踐技能，讓高職院校所培養(yǎng)人才的質(zhì)量不斷的提升，真正的落實項目式教學(xué)法提高該教學(xué)方法的效果，打開職業(yè)教育的新局面。