“雙創”背景下高職院校學生核心素養的培養探討

■ 高蔓麗（江蘇財會職業學院）

“十二五”計劃在2015年收官，與此同時“十三五”規劃開始謀劃。在這重要的一年我國提出了“雙創”的戰略，得到人民的廣泛關注，且逐步走向“大眾”。伴隨著互聯網技術的快速發展，新興產業的快速發展促進了市場對人才的需求，雙創的發展對中國高職教育人才培養的標準有所提高。在面臨如此的背景下，高職院校的人才培養方式逐漸發生改變，提出了許多的人才培養訓練的新思路。

一、雙創背景下人才培養現狀

從當前學校人才的培育與社會需求分析來看，傳統工程訓練型專業輸送的人才已經難以滿足時代的需要。多數高職院校輸送的學生素質難以達到要求，不能很好的滿足當今應用型人才的相關工作的需要，于是高職院校培養人才開始把發展方向轉向應用型專業人才的培養 。

在雙創模式下的運作模式作為新興的運行模式，在新的模式下就需要大量新的人才，因為以前高職院校未能完全重視應用型人才培育，僅僅有部分高職院校慢慢發展應用型的人才，在十二五規劃之后各個高職院校都認識到應用型人才的緊缺，至今許多的高職院校在應用型人才培育領域取得可喜的成績。2015年，很多高院校為響應國家號召進行了應用型人才的培訓。

但是目前而言，高職院校對此類人才認識任存在局限性，學校總是過多于學科建設，總結其發展模式，對于高職院校學生創業的研究很少出現。高職院校尤其是具有互聯網優勢的專業更應順應時代發展的需要，進一步探索有效的跨界綜合人才的培養，提高學生的專業素養和工作能力，幫助更多的學生走向創業之路。

二、工程訓練專業人才培養的可行性

國家相關政策的推出，要求促進互聯網+的發展；政策的支持，學校的鼓勵，社會企業的需要，都給了學生很大的探索興趣，但是真正出去創業的人數可謂是少之又少，當然在現實中也存在一定的不足例；如學校只側重單個專業的培養，不能借鑒和吸收其他專業的優點，教育模式一直沿用以前的大眾化教育，不能夠實施精英式的專業教育，對于大部分的本科生而言，學校沒有進行及時的動手和實踐能力的培訓，企業最近幾年缺的就是具有一線技術能力的應用型人才，由此可見依靠社會上企業的人才需要，高職院校必須打造相應的人才培訓體系，踐行跨界人才培養模式，創新專業人才。

三、工程訓練的發展新形勢

在建設全新的工程訓練人才培養中，對于學生個人而言：要加強學生的工藝知識，增強學生的個人素質，加強他們的實踐能力，培養學生的創新意識和創造能力；對于學科建設而言：要加強全新的工程素質教育環境建設，提高教師隊伍的素質要求，培養應用化的人才，準確定位學科目標。

四、高職院校專業型人才的培養問題及方案

（一）專業型人才的培養問題

隨著科學技術的日益發展，許多企業的商業性貿易都越來越依附于網絡，對于精通外語的專業性人才的需求也是與日俱增，所以高職院校應該重視這一社會需求，培養社會現實中所需要的人才。就目前來看，高職院校的人才培養方案大多是存在錯誤的——教學目標錯位，現存目標未能充分體現出教學中的實踐性及培養技能型應用型專業人才的目的，甚至于會急功近利，劍走偏鋒，以就業為最終導向，忽視了對人的培養。

（二）專業型人才的培方案

1.培養術業有專攻的專業型人才

國內高職院校要學習國外大學的人才培養方案，借鑒港澳臺的經驗，因學生不同需求設定不同的教學目標，隨之而然教學內容，手段及方法也會發生相應改變。高職院校教學改革的根本還是教育理念和教學目標，專業化的人才的培養應符合當今社會和行業的需求，培養具備一線工作能力的學生為指標，開設相應的與專業，及未來從事職業相關的專業技術課程。

2.完善教材建設，積極加強多媒體技術教學

學校除了要學習學生共同使用的通用教材之外，還應該學習各種工作環節的技術教材，改傳統的教材為錄像、動畫、掛畫、工程訓練等等。

3.研培養跨界人才

跨界培養人才，把各個學科的知識串聯，使學習更具有貫通性、實踐性、操作性、職業性。這要求教學過程中要注意知識傳授和技能培養的科學性與融合性。以培養先進的技術實訓為例，不僅要傳授學生的基本技術知識，更要培養學生在的工作中需要的技巧和與同事合作的技巧，使學生其踏入工作崗位后具備良好的職業能力，社會能力，在技術實戰中具備良好的個人素質與能力，在較短的時間適應技術工作。

4.強化學生工程訓練

強化學生訓練，培養學生基本的工程意識和工程素質，在校大學生通常都缺少實踐的經驗，技能訓練使他們主要缺乏的環節，所以要加強學生的工程訓練，接受紀律和企業規范的約束，鼓勵他們進入社會實踐環節，使學生符合行業需要的同時具備自我創新，創業發展的條件。

5.鼓勵教師利用微課進行授課

教師可以結合當下的流行課程豐富課堂教學形式，微課教學是一種比較受歡迎的教學形式，微課教育主要是利用多媒體教學為主，通過微視頻教育讓學生了解該學科的基本學習內容和基本學習特點，以豐富的畫面和高超的技術作為課堂活動的導入點，通過精心設計的短視頻形成有價值的學習教育資源。微課教育不僅僅可以形成有價值的教育內容，利用微課教育可以最大限度地利用學生的零碎時間讓學生進行片段學習，因為許多學生上課的時候注意力并不是很集中，總是遺漏一些知識點，所以利用微視頻教學的方式，可以有效地利用學生的課余時間，讓學生補充自己為學習到的內容。利用微課不需要占學生大量的時間專門去學習，而是抓住日常瑣碎時間，這也比較符合高職學生的學習特點。

例如，利用微課進行語文學習，學生課程微課古詩詞的背記，微視頻中形象展示古詩背景，要求學生在課余時間學習，比如坐公交車的時間，上廁所的時間，利用移動設備就可以實現隨時隨地的學習。

在互聯網＋雙創的背景下，以此思路進行人才培養不失為教育改革的種辦法。在具體操作中，調整教學重點，以學生的專業領域為重點，以語言交際能力為基礎，以商務貿易中各個環節，如商務信函，商務談判中的常用專業詞匯，專業術語，句型及表達技巧和語言規范為教學內容，校企雙方建立多角度，多層次的立體化合作，以模擬商業運作過程為教學方式，理論與實際相結合，以創新學生思維，增加創業指導為宗旨，建立人才培養實訓基地，直接為各個行業輸送企業家，職業經理人和管理人才等，使教育有效服務于社會。

五、總結

雙創背景下高職院校教育改革和發展來說是一個史無前例的機遇。社會迫切需要高素質人才，致使承擔人才培養重任的高職職業教育普遍受到熱切關注，中國高職教育正在受到潛移默化的影響。為了與時代變化和社會需求相適應，中國高職院校教學改革迫在眉睫。在2014 年全國職教工作會議中提出了加大校企合作，鼓勵企業積極投入職教等相關議題。站在 “互聯網+雙創 ”政策視角，參考當前時代發展對人才的需求，以及對專業應用人才專業化的培訓，進一步為高職院校人才的培訓提出建設性的意見 ，同時增強學生創業信心，最終實現創業成功率的提高。