淺談高校體育和人才培養發展路徑

■ 路毅（青島酒店管理職業技術學院）

在一些活動當中人對于客觀事物或者人之間的喜歡以及討厭傾向的內在心理反映就是情感因素。出現這種心理傾向會促使人行為傾向方面出現變化，而心理上接受在行為方面就會表現得更加積極，相反，當出現心理厭惡的時候，那么相應得行為就會變的更加消極，甚至還有可能出現完全相反的行為出現。在高職院校進行體育教學的過程當中，并非只是針對學生的身體素質進行鍛煉，也不僅僅只是提高學生的運動能力保證學生具有健康的身體，這只是高職院校進行體育教學的主要任務之一。還需要通過體育教育來提高學生的心理素質以及學生品格，幫助學生養成一個良好的生活行為習慣，培養學生的競技精神等等。在進行高職體育教學的過程當中情感因素的融入，能夠有效的將學生的學習興趣激發出來，從而為體育科目的作用充分發揮提供保障，促進學生能夠在未來進入工作崗位的時候具有良好的身體素質和心理素質。

一、高職體育人才培養現狀分析

（一）教學理念存在偏差

高職院校進行體育教育能夠促進學生掌握一定的體育技能，于此同時還能夠幫助學生減輕壓力負擔強化身體素質。所以在高職院校的教育體系當中，體育教育有著重要的地位。但是根據實際情況來看，因為教育理念存在有一定的偏差，不論是學生還是老師都認為體育課程不重要，缺乏對于體育教學的重視。甚至還有的學校體育老師都缺乏對于體育教育這個學科的正確認識。在體育教育理念上存在的偏差問題，會直接性的影響到高職體育教學的質量，這對于高職體育教學進行創新發展有著嚴重的阻礙影響。

（二）教學模式單一

高職院校在進行體育教學的過程當中，因為缺乏對體育教學的重視，有部分體育教師在進行設計教學內容的時候失去了針對性和科學性，這樣一來課堂教學的目標不具明確性，這樣就會對高職體育教學質量產生影響，對于學生的身心健康得不到有效的鍛煉。高職院校開展體育教育不但能夠讓學生放松身心、強身健體，還能夠促使學生掌握一定的體育技能，促使學生能夠通過科學的教學安排，將自身的運動能力和身體素質提高，尋找出適合自己運動的項目。當前在進行實踐教學的過程當中，有很多的體育老師容易忽略對于教學的知道，在進行教學各種運動項目的過程當中對于相關要領和精髓沒有詳細的講解，很多時候學生進行運動都是借助自己的感覺和影響開展，這就發現在進行的過程當中具有一定的盲目性存在。如果長期存在這樣的情況，那么學生的體育技能水平不但無法得到有效的提升，還會失去對運動項目的激情，甚至還會導致學生運動的時候受傷，這對于學生的運動習慣有著不良影響。

二、情感因素在高職體育人才培養中的作用

（一）增進情感，培養興趣

在進行教學的過程當中，老師的主要作用是引導學生。但是對于高職院校的老師來講，老師不僅僅只是學生的領導者，在這個階段當中的學生已經擁有著進行獨立思考的能力，對于老師學生也帶有著較為強烈的情感傾向，老師就可以將這樣的情感因素利用起來和學生建立起良好的關系，并結合學生擁有的好動性，培養學生對于體育學習的積極性，促進學生在進行參與體育活動的時候也能夠學習到體育方面的理論知識，提高學生學習高職體育的興趣，將高職體育教學的整體質量提高。

（二）挖掘潛能，提升成績

師生之間情誼的建立是在雙方都比較了解彼此的基礎上，而老師能夠充分的了解學生，那么就能夠輕松的找出學生優勢所在，并及將學生的潛能發掘出來。在高職體育教學的過程當中，部分學生的文化課成績可能不是很理想，但是其身體素質卻很好，老師在找到這些學生的特長之后就可以為其安排合適的體育項目進行鍛煉。對于學生來講，在體育方面所占據的優勢能夠將文化課存在的不足彌補，對于學校來將也達到了教學的目標。

（三）轉化觀念，開闊思路

因為情感因素在體育教學中的介入，將傳統的體育教學模式打破不再只是單一的“教與學”模式，讓教學方式也不再是灌輸式的教學。可以充分的將情感因素的作用利用起來，這樣不但能夠促進老師在體育課堂當中拉近和學生之間的關系，還能夠體現出教育工作的人文性，老師和學生之間進行的情感互動，從某種程度上來講是對傳統教學觀念方面的改變。必然的教學的觀念出現變化也會引起教學方法出現改變，所以這就要求體育老師應當在教學工作當中多采用現代化的手段，將更多的教學理念融合在教學過程當中，拓寬教學的思路。

三、在高職體育人才培養中融入情感因素的策略

在進行體育教學的過程當中將情感因素融入到其中，能夠有效的提高體育教學的水平，還能夠增強高職學生對于體育項目的理解，促進學生去深刻的領悟體育運動精神，培養學生的體育競技精神以及不服輸的品格，以及提高學生的體育技能，這都有這十分重要的意義。在進行實際上的教學過程當中，將情感因素融入到高職體育教學當中是當代教學方式不斷改革的產物，同時也是非常有效的體育教學新途徑。

（一）創設情感教學情境

在無數次的體育教學實踐過程當中，發現提升體育教學效果采用情景教學法是非常有效的一種模式。在高職院校體育教學的過程當中將情感因素融入進去，老師需要為學生創造出情感教學的情景，將高職院校學生的參與感增強，這樣才能夠提高學生的學習興趣。在體育教學的過程中將情感因素融入進去，老師需要將學生的心理特點把握好?，F階段的高職學生都已經有著自己一個獨立的認知體系，并且學生也掌握了一定的體育運動的能力。予詞同時高職學生也有著競技意識。所以，高職院校的體育老師就可以將學生這樣的特點充分的利用起來，創造一些教學情景例如足球、籃球、排球比賽等等，讓學生充分的融入在體育當中，這樣不斷能夠提高學生的身體素質，還能夠通過比賽的形式提高學生的團隊合作能力和競技精神。

（二）營造和諧教學氛圍

在進行高職院校體育教學的過程當中，存在有很多學生參加課堂訓練的時候積極性不高的現象存在。所以，老師將情感因素融到教學過程當中的時候應當為學生營造出良好的體育教學氛圍，對學習環境進行優化，確保能夠引導學生主動的參與到體育課堂當中。在進行教學的過程當中，老師還應當注意尊重學生之間存在的個性化差異。因為在高職體育教學的過程當中每個學生的身體素質不同存在有較大的差異，所以老師應當遵循差異化教學理念，為不同的學生選擇一些較為合適的體育項目，對其進行針對性的知道，將學生對于老師的信賴感提高，從而降低學生對于體育教學的抵觸感，促進學生的身心能夠健康發展。

（三）開展個性化教學

在高職體育教學的過程當中融入情感因素，老師一定要始終貫徹落實差異化教學理念，一定要根據學生所具有的不同特點來進行教學，讓學生能夠充分的感受到體育運動的魅力所在。舉例來看，在進行教學的過程當中，對于部分還沒有掌握動作要領的學生，老師應當主動并及時的進行知道，提高學生學習體育項目的信息，確保增強學生參與已于運用的積極性。而對于一些體育能力較強的學生，老師就可以針對其所擅長的項目繼續強化訓練，進一步的提高學生在該項目的水平，增強學生的身體素質。進行個性化的情感教學，能夠提高學生對于課堂的認同感，強化體育教學的效果。