產教融合下高校公共體育課混合式教學模式的構建與實踐

■ 侴朕（長春理工大學軍體部）

一、混合式學習的內涵

早在20世紀90年代的美國，混合式學習模式這一概念就被提出，進入中國教育界也是因為中國互聯網技術的進步與普及，數字化學習的發展，教育理念的開放化。混合式學習是將傳統的學習方法與現代化的學習方式綜合起來，這就相當于產生出一種新型的教學方法。另外，混合式的教學模式之所以稱之為混合式的教學模式，主要是有兩點原因。第一，混合式的教學模式是多媒體網絡和教室的混合。這不僅可以順應時代的潮流，而且還提高了教學的效率，在很大程度上提高了教學的質量。第二，混合式教學模式是“教”與“學”的混合。“教”是老師授課的知識，“學”則是學生自己所學到理解的過程。只有“教”與“學”充分混合，才能真正地體現出教學的內涵，也才能確切地展現教學的意義。

（一）混合式學習應用研究綜述

信息化的教學是對于高校體育專業課程所設立的研究性的教學思路，意思就是說通過計算機的互聯網模式應用到高校體育專業課程的新型的教學模式。對于這種新型的教學模式代替了之前傳統教學存在的不足之處，比如在之前的體育實踐課程當中，教師只是扮演著授課的角色，學生是否真正的理解領會所講的知識，教師不能第一時間的來進行掌握。傳統的教學模式，主要是以教學為主導的地位，而僅僅的忽略了學生的主體作用。而現在利用了信息化的網絡教學減少了這種問題的存在，教師少講，學生來多練習，進而去掌握學生學習的進度，更好的對課程來進行把握。專家指出，在傳統的體育教學模式當中，我們的教師是處在一個主導的地位，對于一些高難度復雜的技術性動作要領，僅僅靠自身的水平遠遠不能表達出來，導致學生的學習興趣不大。但是，通過信息化的教學就很好的避免了這個問題的存在，利用多媒體的教學，通過網絡信息的展示更好的為學生提供一個教學環境，改善教學效果，增強學生學習的主動性。金教授在關于體育教學和信息化教學的過程當中指出了，信息化的教學對于體育教學有著重大的作用，主要是表現在激發學生的體育熱情，指導學生孤僻動作，提高教學質量水平等多個方面。

對于混合式學習應用在高校體育專業課程的研究，楊教授也在普通高校當中的健美操教學當中提到過，課堂教學當中，由于場地、教師水平以及學生的理解程度，一些高難度的動作教學無法展示出來，而這個時候，融合了信息化的教學，那么就可以通過圖片、影視、動畫，更加立體直觀的為學生展現出來。學生在自主的學習的過程當中，可以加深對肢體動作的以及重難點知識的理解，提升學生的思考能力。在對高校公共體育課的混合式教學模式的構建研究當中，高校的體育教師可以利用課堂之上的時間對于運動科目進行講解、分析并組織練習，之后的時間教師對學生進行一個整體把控。利用現代的信息技術（如微信、微博、小視頻等）來引導學生完成體育課程。混合式的教學模式當中，通過圖片、影視、動畫，更加立體直觀的為學生展現出來，激發學生對于體育的熱情度，另外，理解不了的重難點問題，學生可以根據自身的實際情況，來選擇回放動作，從而加深對動作的記憶理解，有利于學生自身的發展和培養學生的創新性意識。

二、高校公共體育課混合式學習模式的具體內容

（一）以教師為主導，學生為主體的混合式學習

相比較來說，體育在大學學科當中可能并沒有那么重要，但是體育這個學科更能夠磨煉學生的意志，提高學生的綜合能力。作為一門綜合性的學科，體育，特別是要采取高校公共體育課的混合式教學模式就意味著，要以教師為主導地位，來激發學生的潛能，培養學生的綜合素質，同時要把學生放在一個主體的地位，注重師生之間的交流，培養學生的學習興趣。由于科技的進步發展，高校的公共體育課教師，不僅僅局限于在課堂上和學生溝通交流，還可以利用網絡上的社交平臺來更深入的交流。另外，教師還要注意向同學們滲透體育精神、體育理念，以此來增強學生的學習興趣，提高教學效率。

（二）自主教學與協輔助教學并重的混合式教學

在高校公共體育教學中，應用混合式教學模式，還相當于自主教學和協助教學的混合。自主教學指得不僅僅是在傳統的教學模式當中那種授課方式，還應該擴展到網絡之上應用多媒體的信息技術來進行教學。而輔助教學則是指對于之前的教學模式方法，可以采取一種輔助的方法形式，比如說讓學生以小組的模式輪流在課堂當中進行講學，然后老師在根據所講學的內容來進行點評補充的教學模式。實際上來說，自主教學和輔助教學模式兩者的相結合都是為了可以更好的高校體育事業的發展。

三、高校公共體育課采用混合式學習模式的應用策略

（一）加強網絡建設，完善網絡資源

高校的公共體育課程，為的就是要提高在校大學生的學習、身體素質。能力三方面的發展重要平臺，這也是全社會關于對高素質人才的要求。那么相對來說，高校的公共體育課對于非體育專業的學生來說可能比較難，再加上，課上時間短，很難取得一個好的體育成績。而近幾年興起的公共體育課的混合式教學模式，目的就是幫助學生可以在公共的體育課上取得更好的成績。但是，對于這種混合式的教學模式不是只局限到課堂當中的，還涉及到了網絡的應用，所以，有關的人員還要對網絡的基礎設施進行完善，為教師的創造一個良好的教學環境。

（二）借助網絡資源，進行直觀教學

高校體育課有的教學內容比較復雜，對學生來說，學起來有一定的難度，即使是老師的慢動作親身來示范，也無法快速的掌握透。其實，高校的公共體育課教學內容比較多，教學時間比較短，教師不可能否每個動作都進行慢動作示范教學，在加上可能教師在示范的過程當中也可能會不規范，所以在為了解決這些難題，教師就可以利用網絡上的資源，讓學生自己通過觀看相應的視頻教學，并通過定格、慢放處理，來準確，直觀的學習。充分應用網絡資源，不僅能幫助構建混合式學習模式，還能幫助提高學生的獨立學習能力，起到鞏固教學內容的作用。

（三）加強師生交流，促進全面發展

混合式的教學模式，在課堂上可以促進師生兩者之間的交流，為同學之間的交流也提供了平臺。另一方面，它在網絡上還有著應用，因此，師生間還可以利用現代的網絡交流工具進行溝通、交流。在高校的公共體育課當中，加強師生之間的交流，不僅可以營造出一個和諧、溫馨的學習氛圍，增強兩者之間的感情，另一方面還能在一定的程度上促進學生思想的解放，個性化的實施。總之，在高校公共體育課之上構建混合式的學習模式，就應該要加強師生之間的交流，促進全面的發展。

四、結束語

在當前的教育理念模式當中，混合式的教學模式無疑是一種全新的模式、理念和方法。在體育教學要深化改革以及倡導信息教育化的時代來說，把混合式的教學模式和高校的公共體育課相結合，無疑是一種社會的進步，良性的發展，這不僅很好的解決了傳統體育教學模式的弊端，而且能夠提高體育教學質量的水平。但新事物在發展的過程當中是前途是光明的，道路是曲折的，混合式的教學模式在開始實行的過程當中，肯定會遇到各種的阻力，比如說模式制度的不成熟、網絡速度的快慢、學生接受能力的快慢等這一系列的問題，都需要我們去解決。所以，我們需要迎難而上，切實的去解決好在混合式教學模式當中的難點，結合實際的體育教學工作，不斷地總結經驗問題，加強混合式學習模式中網絡教學平臺的建設力度，積極的推廣混合式的學習教學平臺，從而進一步的推動好高校公共體育混合式教學模式的實施，幫助高校更好的進行公共體育課的教學。