漫畫·時評

董文利

河南沁陽二中/整理

陪孩子寫作業關鍵要放平心態

近日，武漢一名媽媽因急性心梗入院搶救，“心病”是由青春期兒子的教育問題引起的。這位媽媽的經歷并非個例，南京一位媽媽前不久也因為陪孩子深夜寫作業，被氣到突發腦梗住院。輔導孩子寫作業的問題已然是家長們心中的痛點、難點、淚點。

家庭是人生的第一所學校，父母是人生的第一位老師。但是，要知道家庭教育不是孩子教育的全部，無限夸大家庭教育的作用是有害的。父母注意配合學校教育，無須一切包攬。家庭教育喧賓奪主，勢必會導致學校教育黯然失色，得不償失。

家長需要干家長該干的事情，演好屬于自己的角色，做好孩子后勤保障工作；再忙也要抽時間陪伴孩子，開展親子活動。同樣，孩子親近父母才會相信父母。實際上，家庭教育的重點應是教會孩子怎么做人，教會孩子怎么生活，幫助孩子養成良好的習慣，包括生活習慣和學習習慣等，培養孩子的學習興趣和學習信心。

禁止“當眾訴苦” 讓貧困生更有尊嚴

近日，教育部網站公布了教育部等六部門關于做好家庭經濟困難學生認定工作的指導意見。意見要求，認定家庭經濟困難學生要從客觀實際出發，既要做到認定內容、程序、方法等透明，確保認定公正，也要尊重和保護學生隱私，嚴禁讓學生當眾訴苦、互相比困。

一直以來，在評定貧困生過程中，要求學生在公開場合陳述申請理由，痛說貧困家史，是一些高校慣用的做法。但這種讓學生“當眾訴苦、互相比困”的方式，在校內外也飽受詬病。有網友認為，這種自揭傷疤的做法太不人性，損害了貧困生的隱私權。如此語境下，教育部等六部門明確禁止讓學生“當眾訴苦、互相比困”式的貧困生認定及助學金發放，釋放出了人本情懷。

為使助學金制度更科學、合理，應把它放在精準扶貧的大盤子中，通盤考慮，學校同地方政府實行信息共享，共同制定貧困生評價標準，綜合考慮諸多因素；同時，有必要適當引進第三方評估考核機構，從貧困生的家庭經濟狀況、家庭經濟收入、家庭勞動力質量及貧困生日常消費狀況等方面，以數據化、專業化、科學化的評估手段和考核方法，終結“當眾訴苦、互相比困”之類的弊端。

引入懲戒制度 讓教育更完整

11月22日，一場關于學生懲戒制度(討論稿)的聽證會在常州市局前街小學舉行，教師、學生、家長、心理學專家、法律界代表從各自角度發表了看法。

在筆者看來，懲戒不等于體罰，必須厘清兩者的界限，防止懲戒失去分寸和超越限度。一方面，懲戒教育必須堅持合法性原則，嚴格遵守負面清單，以現行法律為框架實施管教權，不給懲戒滑向體罰留有制度空隙。另一方面，懲戒教育必須遵循謹慎性原則，懲戒的條件、方式、工具、次數、男女生差異、程序等都應加以明確，保證方式、手段的人性化，尊重學生的人格和尊嚴，通過適度的處罰幫助孩子戒掉自身不良行為，從而促使他們得到全面健康的發展。

放權不能放任。把懲戒權還給老師可以有，關鍵還在于，學校和教育主管部門切不可當甩手掌柜。加強日常監管，自覺接受媒體和公眾監督，以此倒逼老師不敢以懲戒的名義搞體罰和變相體罰，以及其他侮辱人格的行為。只罰過失、不罰尊嚴，做到合法、合理、合規，讓這種特殊教育充滿正氣，受懲戒的學生才能心里服氣。