淺談小學數學課堂語言的魅力

周綠紅

在一次數學公開課上，授課的老師在安慰學生時說的“別哭了”和“不哭了”這兩句看似很像，卻會使學生有不同感受的話，給我的感受頗深，我覺得語言的魅力太大了。

在平時的教學實踐中，我更是體會到了數學課堂中的語言魅力無處不在，即使是簡簡單單的兩個字，也能發揮無可取代的作用。以下是我對數學教師課堂語言運用的體會和想法，與大家共勉。

一、教學語言的簡潔與精練

數學是科學性和邏輯性很強的一門學科，小學數學是學生學好中學數、理、化的基礎，也是今后學好科學文化知識的基礎，因此，小學數學的教學語言要準確、簡練。數學教學語言的準確是指數學教學語言應該是嚴謹的、準確無誤的。我愛說“廢話”，一句話往往會重復很多遍，殊不知，在絕大部分情況下，過多的話反而會導致學生不能安心思考。老師可能在下達指令之前沒想好要說什么，等想到了再去布置任務、補充指令，這會導致正在思考的學生思緒被打亂。例如，我在教學平移這節課時，只布置了一個任務：把你看到的平移現象說給同桌聽。結果學生只會說一個物體，卻不能完整表達。經過專家的指點，我僅僅用了七個字：說一說誰在平移。這一指令清楚下達后，學生就能根據這個模式回答，發言準確明了。

二、教學語言的生動與活潑

老師形象生動、帶有啟發性的語言，能激發學生的學習興趣，進而調動學生學習的積極性。此外，老師抑揚頓挫的語音語調也是吸引學生注意力的一個重要因素。比如，“同學們真的很厲害，想不想來接受老師的挑戰？”這句話比“下面我們來做幾道題目”更有張力。再如，在引出平移旋轉現象時，我以前常這樣說：“我們一起來看一看。”后來，我換成這樣的語言：“它們會做怎樣的運動，你們想不想看看？”這兩句話看起來差別不大，學生卻由被動體驗轉成了主動體驗，起到的效果大不一樣。

我一直以為自己帶了這么多年的學生，他們應該知道我任何語言的用意。殊不知，學生僅僅知道這些并不代表我上好了這節課。讓小學生在學習過程中體會到快樂，在快樂中學到知識，這才是小學生喜愛的數學課。

三、教學語言的機智與幽默

風趣的語言就像一塊磁鐵，不僅能加深學生對知識的記憶，還能調節學生注意力的穩定性。一個高明的老師應善于運用比喻等修辭手法，把數學課堂上一連串枯燥的數據轉化為具體、生動的圖景，利用生動有趣的課堂語言來彌補教學內容本身的呆板沉悶，使學生輕松愉快、迫不及待地進入數學天地。例如，在講一個數學問題時，我發現一個學生注意力不集中。這時我并沒有停下來去糾正他的行為，而是將他的名字帶進了問題當中，他變成了問題的主人公，這瞬間引起了所有學生的注意力，大家的積極性一下子就被調動起來了，這個學生自然就不會再發呆了。當然，講究教學語言的風趣幽默，我們還要注意課堂是莊重的育人場所，要注意語言的純凈，做到幽默有度，活潑有格。

四、教學語言的親切與激勵

教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切的教學語言最能使學生保持舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產生不可低估的力量。知識好比種子，老師的態度好比陽光，學生的愉快心情好比土壤。老師實時播種，才能使知識的幼苗茁壯成長。

對我來說，課堂上最有挑戰性的就是評價語言的運用。以前，我的評價語言太蒼白，對課堂上表現好的學生，我僅僅用兩個字“很好”來評價。現在，每當我用到了一些親切的評價語言時，學生會顯得更加興奮。比如，在學生做完了練習題后，我說：“你們太厲害了，再難的題都沒有難倒你們，看來你們今天的收獲非常大，誰來說一說這節課你有什么收獲？”這樣的話語，發自內心地表揚了學生，同時自然過渡到了總結這堂課的環節。

運用語言真的是一門學問，不是一朝一夕就能達到完美境界的，這需要我們日積月累，練好基本功，要求我們不能隨意地對待任何一節課。話不是越多越好，而是要精準有效，這才是課堂語言的魅力。