《重力》課后作業(yè)設(shè)計(jì)案例

摘 要：隨著新課改的推行，“新常規(guī)·新作業(yè)”逐漸進(jìn)入教師的日常。比起以往的拿來(lái)主義——直接利用教材配備的《作業(yè)本》布置課后作業(yè)，新作業(yè)設(shè)計(jì)更注重教師自身的精選習(xí)題能力，促使教師學(xué)會(huì)篩選與整合，努力挖掘?qū)W生探究意識(shí)。它的設(shè)計(jì)不僅要求題型多樣，層次遞進(jìn)，還要求明確每道題的設(shè)計(jì)立意，促使老師更深一步地理解教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化課時(shí)目標(biāo)。

筆者以《重力》這一課時(shí)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勛约旱慕庾x。

關(guān)鍵詞：重力，作業(yè)；案例

【案例描述】

一、 填空題

1. 20世紀(jì)中后期，我國(guó)開(kāi)始了一項(xiàng)重大的農(nóng)業(yè)改革——改插秧為拋秧。拋秧技術(shù)，是將秧苗連同營(yíng)養(yǎng)土一起均勻撒拋在空中（有專(zhuān)門(mén)的育苗盤(pán)），由于 作用，秧苗最終會(huì)落入田間定植的一種省力種稻方法。

設(shè)計(jì)意圖：感受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重力現(xiàn)象，知道重力與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活的關(guān)注與熱愛(ài)，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)祖國(guó)的集體榮譽(yù)感，體現(xiàn)從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)的學(xué)習(xí)理念。

2. 如右圖所示裝置，小孔預(yù)先用透明膠粘住。當(dāng)撕掉膠帶，會(huì)觀察到的現(xiàn)象是 ，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了 。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)新奇的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)裝置的分析判斷接下來(lái)要發(fā)生的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，揭示相對(duì)應(yīng)的科學(xué)原理；訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，并能將思維轉(zhuǎn)化成準(zhǔn)確完整的語(yǔ)言描述出來(lái)，強(qiáng)化對(duì)“重力的方向是豎直向下”的理解。

二、 選擇題

3. 2013年6月20日，我國(guó)首次嘗試“太空授課”，使中小學(xué)生更近距離地走進(jìn)航天、了解航天。請(qǐng)問(wèn)：在太空中，以下哪個(gè)實(shí)驗(yàn)不能像在地面一樣正常進(jìn)行（ ）

A. 用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力

B. 凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)

C. 用天平測(cè)礦石樣品的質(zhì)量

D. 用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度

設(shè)計(jì)意圖：鞏固對(duì)重力的認(rèn)識(shí)，明確地面附近物體受到的重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用重力的相關(guān)知識(shí)解釋一些問(wèn)題。

三、 解答題

4. 懸掛在天花板的某小球質(zhì)量為500克，請(qǐng)用力的示意圖畫(huà)出該小球受到的重力。

設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用公式G=mg進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)計(jì)算過(guò)程，注意單位的統(tǒng)一；區(qū)別于《作業(yè)本》中的畫(huà)圖，引導(dǎo)學(xué)生能夠從不同實(shí)例中多方面地理解重力的方向，并能用力的示意圖說(shuō)明物體所受重力的大小和方向。

四、 探究題

5. “神舟”號(hào)飛船發(fā)射成功，中國(guó)人的“登月夢(mèng)”指日可待。已知月球上的物體被月球吸引也受到“重力”作用，月球上物體的“重力”與其質(zhì)量是否成正比呢？假如你是一名航天員，駕駛飛船到達(dá)月球，請(qǐng)對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探究。

（1） 要完成實(shí)驗(yàn)，除需要若干個(gè)質(zhì)量均為50 g的鉤碼外，還需要的測(cè)量器材是 。

（2） 請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。

（3） 測(cè)量結(jié)束后，你如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)判斷物體受到的“重力”與質(zhì)量是否成正比？請(qǐng)說(shuō)出一種方法。

（4） 經(jīng)科學(xué)家多次精確測(cè)量，發(fā)現(xiàn)月球上的g為地球上的1/6。將36 kg的物體放到月球上，其質(zhì)量為 ，重力是 。

設(shè)計(jì)意圖：促使學(xué)生模仿課本實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)會(huì)知識(shí)與方法的遷移，進(jìn)一步加深對(duì)“重力與質(zhì)量成正比”的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和小組合作意識(shí)，促使學(xué)生在合作探究中學(xué)會(huì)交流與分享，并提升自己的綜合應(yīng)用和深層思維能力：能夠針對(duì)探究目的和已有條件，列出探究實(shí)驗(yàn)所使用的基本工具和儀器；能夠設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案，知道實(shí)驗(yàn)中需要測(cè)量的物理量，并將相關(guān)物理量以表格的形式清晰、直觀地羅列出來(lái)；能夠?qū)μ骄靠赡艹霈F(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)，并且利用該推測(cè)進(jìn)行合適的評(píng)價(jià)，解釋預(yù)測(cè)的結(jié)果怎樣才能支持結(jié)論。并且，通過(guò)練習(xí)，促使學(xué)生進(jìn)一步理解和區(qū)分質(zhì)量和重力這兩個(gè)概念，鞏固影響重力的因素。

【案例反思】

《科學(xué)》習(xí)題囊括四種類(lèi)型：選擇題、填空題、解答題、探究題，解答題可以是文字說(shuō)理，也可以是計(jì)算或者作圖。在設(shè)計(jì)本課時(shí)作業(yè)時(shí)，筆者做到題型多樣不單一，并且由易到難，慢慢推進(jìn)作業(yè)的層次性，既做到作業(yè)設(shè)計(jì)的豐富性，又能夠考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性。

題型多樣，它不僅是在門(mén)面上，更多的是在知識(shí)層面上。當(dāng)然，作業(yè)設(shè)計(jì)中的知識(shí)點(diǎn)不力求新課內(nèi)容面面俱到，也不是局限于新課知識(shí)。它可以是新舊知識(shí)的銜接或者是區(qū)分，但一定要突出新課教學(xué)的重難點(diǎn)。本課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)重難點(diǎn)——重力的方向和計(jì)算展開(kāi)，符合科學(xué)教學(xué)突出核心概念的理念。

同時(shí)，為了體現(xiàn)科學(xué)與生活息息相關(guān)，五道題目的情境都源自生活中比較熟知的現(xiàn)象或者比較新奇的實(shí)驗(yàn)，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，萌發(fā)進(jìn)一步探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。并且，前四道習(xí)題難度一般，能夠照顧大部分同學(xué)，做到盡可能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，享受到學(xué)習(xí)的成就感與愉悅感。同時(shí)，考慮到要深度挖掘?qū)W生的思維，于是，設(shè)計(jì)了第5題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與分析能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力。

通過(guò)課后測(cè)試與反饋，大部分學(xué)生掌握該部分知識(shí)情況較好。所以我想，教師在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候可以更大膽放開(kāi)一些。中規(guī)中矩的題目，更多的是偏向于知識(shí)的簡(jiǎn)單測(cè)試，對(duì)提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力幫助不大。要知道題目的難度如何，并不是老師所想，而要根據(jù)當(dāng)前當(dāng)下所執(zhí)教的學(xué)生進(jìn)行親測(cè)再下定論。而學(xué)生都會(huì)的題目，重新設(shè)計(jì)在作業(yè)當(dāng)中，就失去了它的檢測(cè)意義。所以，教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)，除了突出教學(xué)的重難點(diǎn)，還要立足學(xué)生學(xué)情，盡可能在他們跳一跳就夠得著的地方磨煉學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能。

當(dāng)然，課后作業(yè)不僅僅是書(shū)面作業(yè)，在條件允許的情況下，還可以布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，比如家庭小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查等。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

作者簡(jiǎn)介：

戚雪淑，浙江省溫州市，浙江省溫州市永嘉縣橋下鎮(zhèn)中學(xué)。