教育學(xué)：教者，人之模范也

果仁

每逢說起我大學(xué)專業(yè)學(xué)的是教育學(xué)，親戚朋友們都覺得，那你今后是要當(dāng)老師了吧？可能很多人眼中的“教育”是與學(xué)校、學(xué)歷等直接聯(lián)系在一起的，我想說其實(shí)并非如此。教育是一個(gè)既可以宏觀到影響整個(gè)人類，又可以微觀到怎么處理“孩子看電視”的學(xué)科。

我最喜歡的一個(gè)關(guān)于教育學(xué)的概念是——教育是對人的成全。

作為一門非師范專業(yè)，教育學(xué)的課程設(shè)置簡直讓人覺得把所有專業(yè)都學(xué)了一遍，是一門買一送N的“超值”專業(yè)。我們不僅要學(xué)課堂教學(xué)、家庭教育，還有心理學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育管理學(xué)、教育史、教育哲學(xué)、軟件應(yīng)用等等。

由于課程設(shè)置太過廣泛，以至于多少都可以和其他專業(yè)的人聊上幾句：和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的朋友聊聊教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)，和法學(xué)的朋友侃侃教育政策與法律，和哲學(xué)的大神說說教育領(lǐng)域的哲學(xué)和倫理學(xué)，和社會學(xué)的同學(xué)探討一下教育文化學(xué)、人類學(xué)，和隔壁心理學(xué)的小伙伴探討一下怎么樣在學(xué)習(xí)上更好地使用元認(rèn)知策略，和理學(xué)院的朋友暢談統(tǒng)計(jì)學(xué)、邏輯學(xué)、高等數(shù)學(xué)，當(dāng)然和程序員我們也是有共同語言的，因?yàn)槲覀冇幸婚T課叫做教育軟件應(yīng)用與開發(fā)。

學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)之后，同學(xué)問有了很多共識：

1、碼字不算事兒了。每學(xué)期緊鑼密鼓的作業(yè)布置，大論文小論文課后感悟什么的，一篇論文輕松寫出三五萬字，一度不敢相信高考作文居然只有800字。

2、學(xué)好多東西都不怕了，基本已經(jīng)見過各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域可能會學(xué)到什么。因?yàn)橐矔佑|很多心理學(xué)、課程論、教學(xué)論方面的內(nèi)容，所以知道好多課外輔導(dǎo)班不靠譜，干脆自己制定教育計(jì)劃。

3、性格變得簡單純粹了。學(xué)長曾經(jīng)說，學(xué)完教育學(xué)，幾年情操陶冶下來，在操場上打籃球起沖突了都懶得打架了。想起哲學(xué)、心理學(xué)課上老師的良言警句——自行消化。兩袖一揮，淡然離去。

我個(gè)人非常喜歡這個(gè)看似“空泛”的學(xué)科。我知道她真正的“用處”很難在短期之內(nèi)顯示出來：比如過年去親戚家有熊孩子哭鬧不講理的時(shí)候，親戚讓學(xué)教育的我來解決一下，我都一臉懵;比如我沒辦法用我學(xué)到的理論緩解我身邊家長的焦慮，阻止他們在攀比和給孩子施壓的路上漸行漸遠(yuǎn);比如教育資源不均衡問題還沒有解決;比如國家對教育的重視和投入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠……每說這些，我們專業(yè)的老師學(xué)生就一齊痛心疾首，也算是一群“無用”的讀書人吧，哎。

但是，稍有常識的人都會看出：從蘇格拉底、柏拉圖到洛克、盧梭，從赫爾巴特、蒙臺梭利到晏陽初、陳鶴琴，教育學(xué)對于推動人類文明進(jìn)步的作用所在。教育學(xué)不是帶孩子，因?yàn)閷W(xué)了也不一定會帶孩子，教育學(xué)旨在推動社會教育事業(yè)的進(jìn)步，于各處奉獻(xiàn)自己的力量。

教育學(xué)或許不是一門容得下為個(gè)人出路憂慮的學(xué)科，所以在很多人看來，它并非一個(gè)多金的專業(yè)，但事實(shí)上，它的發(fā)展前景著眼于整個(gè)人類的未來。