校企合作建設實踐教育基地初探
——以銅陵職業技術學院百度裝飾有限公司實踐教育基地為例

文/汪 玉 李漢中（.銅陵職業技術學院 .銅陵市百度裝飾設計有限公司）

2014年5月，國務院和教育部公布了關于發展我國職業教育的兩個核心文件，即《關于加快發展現代職業教育的決定》和《現代職業教育體系建設規劃(2014—2020年)》。同年底，安徽省為貫徹國家文件精神，出臺了與之相對應的《安徽省高等教育振興計劃》。這些文件的精神是把深化校企合作、促進產教融合作為現代職業教育發展的首要任務。銅陵職業技術學院立足于銅陵地區，以服務地方經濟建設為己任，積極開展校企合作，其室內藝術設計專業遵循學校發展方向，以培養銅陵裝飾行業高素質、高技能應用型人才為目標。為了進一步深化產教融合，學校和銅陵市百度裝飾設計有限公司（以下簡稱“百度裝飾”）共建集教學、實訓和培訓等多功能于一體的實踐教育基地。

一、影響實踐教育基地建設的主要問題

黨的十八大以來，許多高職院校都把深化產教融合、校企合作作為發展現代職業教育的目標。這些院校投入了大量資金，購置了設備，并建立了很多實訓基地，學校的工廠隨處可見，形成了有別于本科院校的獨具特色的風景。雖然如今的校企合作實訓基地建設得到了很大發展，但是與發達國家相比，我國職業教育還處于初級階段，高職院校實踐培訓基地的建設和管理還比較落后[1]。

1.校企合作沒有一個共贏的契合點

在現代職業教育的背景下，國家大力推行工學結合的教學模式，學校也建立了大量的實訓室。然而，在教學模式中，課堂理論教學倍受重視，而實踐教學則是理論教學的補充。當二者產生矛盾時，學校一般會取消實踐教學。此外，為了盡量減少辦學成本，職業院校很少從企業對實用人才的需求角度來制定政策，更不愿花費大量的資金和設備來培養企業真正迫切需要的技能型人才。在校企合作中，學校只是象征性地邀請相關企業人員來承擔一些教學任務或者舉辦企業講座。

經濟效益最大化是每個企業不懈追求的目標，為了實現經濟目標，企業多實行崗位責任制，員工對自己的崗位工作流程和企業資料負有保密責任，因此在工作過程中并不歡迎大學生的加入。此外，企業和學校在合作培養人才方面還存在不確定性。企業在校企合作中投入大量的財力和人力，其目的是利用學校的資源培養企業急需的人才，但學生畢業后可能會他處就業，結果導致企業為他人做了嫁衣。學校的不重視和企業的不信任讓校企合作處在一個尷尬的位置，沒有找到一個共贏的契合點。

2.支持校企合作的政策不夠健全

近年來，從中央到地方出臺了很多關于促進職業院校開展校企合作的文件，對學校和企業發揮各自的優勢并培養適應經濟社會發展的專業人才起到了指導作用。但是這些政策和文件都是宏觀性的，并不能指導校企合作過程中的具體細節。到目前為止，我國職業教育還沒有一部完整的權威的指導文件來對校企合作進行鼓勵和保障，而且沒有專門的政府機構來監管，因此現階段校企合作多是在感情和人脈關系的基礎上建立起來的。由于學校和企業的目標不一致，導致雙方很難在校企合作上達成共識。這種合作經不起市場經濟的風浪沖擊，當任何一方可能出現經濟損失時，就可以不考慮對方的損失而隨意退出，這讓校企合作存在很大的不確定性。

3.支持校企合作的資金不足

我國校企合作資金來源渠道單一，主要靠政府投入。由于人們對職業教育存在偏見，認為職業院校的學生都是經過高考淘汰的末流學生，很難培養成有用的人才，因此高職院校獲得的企業資金投入遠遠比不上本科院校。盡管我國政府仿效國外，在財政上根據職業院校的人數按一定標準劃撥高職院校的經費，并對地方高職院校進行資金扶持，兌現人均培養經費，但這些政策和文件是宏觀的，缺乏微觀的指導。因此這些文件在安徽大部分地市都僅僅停留在紙上，人均培養經費根本沒有被落實到校企合作上，這直接制約了高職院校的發展[2]。

二、銅陵職業技術學院推進實踐教育基地建設的具體措施

1.建立“學院—系部—實踐教育基地”三級管理體制

學院管理：由學院領導及各職能部門主要負責人（教務處、財務處、校企合作辦公室、實驗實訓中心）組成“校企合作指導委員會”，全面指導協調學院室內藝術設計專業和百度裝飾校企合作各項工作。學院出臺相關政策和制度，用來指導和規范校企合作中存在的一些問題，明確學校和企業各自的權責和應履行的義務。“校企合作指導委員會”對實踐教育基地的總體規劃、實施方案和基地建設實施全程監督。

系部管理：系部是實踐教育基地建設的主要執行人，實踐教育基地所有規劃、方案、管理辦法與規章制度都要在這里實施。由藝術傳媒系負責管理，成立“實踐教育基地項目管理中心”。管理中心由藝術傳媒系負責人組織、協調全面工作，主要負責實踐教育基地項目的具體建設規劃、方案的制定和落實，同時負責對教師和學生團隊的組織和管理。

實踐教育基地管理：實踐教育基地由學校、企業和學生三部分組成。實踐教育基地要成立辦公室，主要由專業負責人、企業的業務骨干和學生班干組成，負責日常管理工作。基地中主要由企業承擔相關工學管理職責，學校選派專業教師進入基地協助管理學生，為基地建設創造良好的學習、工作和生活環境。

2.構建“工作室化”“項目化”實踐教學人才培養新模式

實踐教育基地建設為學校探索現代職業教育的人才培養模式積累了豐富的經驗。“工作室化”是指學校在百度裝飾設立掛職教師“設計師工作室”，掛職教師和企業設計師一樣承擔企業的設計業務，使教師能把企業的一線實踐工作經驗帶入學校課堂。同樣，企業也可以在學校設立“大師工作室”，直接把企業的需求帶入學校，縮短了企業對新入職員工培訓的時間和費用。“項目化”是一種綜合的教學模式，將室內設計和施工技術的必要知識、技能融入到項目中，實現了“教、學、做”的統一；把企業的設計案例直接運用到課堂中，讓學生進行實戰演練，便于學生適應未來的企業崗位。

3.把實踐教育基地建成培養“雙師型”教師的重要平臺

實踐教育基地是“雙師型”教師鍛煉的主要場所，加強實踐教育基地建設是培養“雙師型”教師切實可行的方法。“雙師型”教師必須擁有豐富的企業工作經驗，其素質高低直接影響到學校的教育和教學質量。同樣，實踐教育基地建設也是提高大學生實踐實訓水平的有效途徑。實踐證明，學校和百度裝飾共建實踐教育基地，會對銅陵區域裝飾行業技能型人才培養產生重要的影響[3]。

4.把實踐教育基地建成裝飾行業內綜合實訓中心

學校和百度裝飾已經建成設計工作室——仿真裝飾公司、家具木工實訓室，計劃在未來幾年中改造升級仿真裝飾公司，新建裝飾材料和工藝展示實訓室、室內環境檢測實訓室，建成集教學、實訓和培訓等多功能于一體的實踐教育基地。根據室內藝術設計專業的實際教學需要，建立實踐教育基地，既能滿足100多名學生的實踐培訓教學需求，又能滿足與裝飾企業開展室內裝飾工程設計、工程管理和工程施工等項目合作的需要。此外，該基地與銅陵職業技能鑒定中心、銅陵裝飾協會以及部分裝飾公司合作，利用培訓基地對室內裝飾設計師的專業資格進行培訓和認證，還可以進行其他如裝飾材料員、預算員和造價員等職業資格培訓與認證，形成銅陵區域內裝飾行業技術人才培養、職業培訓和認證中心。

三、推進實踐教育基地建設的對策建議

1.政府支持是建設實踐教育基地的重要前提

當前校企合作應該是由政府主導，學校、企業、系部和教研室多方共同參與。任何沒有政府部門支持的校企合作都會成為無源之水、無本之木，無法深入發展。國外一些支持校企合作的做法可以提供參考。德國政府設立了一個專門的機構——產業合作委員會，用來控制和監督校企合作中的企業和學校，并向參與合作的企業和學校提供一定的經濟補償。由于我國沒有專門管理校企合作的機構，出現了教育廳管學校管不了企業、人社部門管學生就業而管不了學校和企業的現象。國家出臺支持職業教育的政策是明確的，但職業教育涉及多個部門，執行過程繁瑣復雜，導致校企合作效率低下，沒有明顯的成效。政府應設立專門的管理機構來指導校企合作，可以給予企業一定的優惠政策，如科技資金扶持和稅收優惠政策等。該機構在校企合作中充當公證人和監督人的角色，一定程度上可以推動校企合作健康發展。

2.實踐教育基地要堅持學校和企業“共贏”的原則

本著互利共贏的原則，多渠道深化學校與企業之間的合作，推動形成穩定有效的校外實踐教育基地。校企雙方要加強溝通，找準利益契合點，通過多種形式的深入合作共同推動實踐教育基地可持續發展，從而實現學校與企業的長期穩定合作，達到學校與企業合作共贏的目標。同時，創新培養模式，進一步提高學校的實踐教學水平，增強學生的實踐操作能力，為校企雙方贏得良好的社會口碑。

3.實踐教育基地建設中應發揮學校的主觀能動性作用

對于校企雙方在合作中積極性不高的情況，學校應主動承擔校企合作過程中的協調和管理工作。學校應將人才培養目標與企業的人才儲備標準進行整合，結合企業的實際需要，及時調整教學計劃、培養目標和培養方案，努力培養出企業真正需要的創新人才，切實提高職業院校的辦學質量。