藝術(shù)類專業(yè)工作室制模式初探

黃麗麗

（黑龍江財經(jīng)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150001）

目前，很多高校藝術(shù)類專業(yè)還停留在教師教、學(xué)生學(xué)的階段，教師講授純理論進行示范，然后給學(xué)生以留作業(yè)的方式進行實踐訓(xùn)練，以上交作業(yè)的的形式對學(xué)生進行評價，脫離了社會實踐，學(xué)生也缺乏主動性，導(dǎo)致學(xué)生作品質(zhì)量往往不高，也使學(xué)生畢業(yè)后不能很好和社會接軌，很多學(xué)生畢業(yè)就面臨失業(yè)；很多教師也缺乏社會經(jīng)驗，不能很好地和社會接軌，自然也無法要求學(xué)生和社會接軌；學(xué)校的實踐教學(xué)僅限于虛擬課題，實驗室教學(xué)單一，教師缺乏社會實踐經(jīng)驗，學(xué)生實習(xí)難以找到對口單位，學(xué)生實踐能力差等等，都是現(xiàn)在高校藝術(shù)類專業(yè)所面臨的問題，為了解決這一系列問題，工作室制教學(xué)模式能夠遵循藝術(shù)類專業(yè)的特點和教學(xué)規(guī)律，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)、實踐一體化，適應(yīng)目前高校的特點，適合高校的師生需求，能解決上述問題。

一、工作室制的模式特點

工作室一般是指由幾個人或多個人建立的組織，是一處創(chuàng)意生產(chǎn)和工作的空間，形式多種多樣，大部分具有公司模式的雛形。工作室制的教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)主要教學(xué)方式是教師教、學(xué)生學(xué)，是一種填鴨式的教學(xué)，而工作室制的教學(xué)模式比較靈活，工作室可是是專業(yè)工作室，也可以針對專業(yè)具體的課程開設(shè)的工作室，可以對學(xué)生進行專業(yè)訓(xùn)練，也可以對學(xué)生進行針對課程的訓(xùn)練，也可以以第二課堂的形式體現(xiàn)。工作室的教師主要以有實踐經(jīng)驗的教師承擔(dān)，更多的是以企業(yè)人員承擔(dān)，學(xué)校聘請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員作為工作室教師，以實際項目來進行課題設(shè)計，讓學(xué)生真正接觸到現(xiàn)實的設(shè)計要求，使學(xué)生掌握真正的實踐技能。工作室的形式和風(fēng)格可以靈活多變，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣愛好和對老師的喜好選擇進入喜歡的工作室，最大限度地進行個性發(fā)展，培養(yǎng)自己的興趣，提高自己的專業(yè)技能。工作室制教學(xué)模式能夠極大吸引學(xué)生，也讓學(xué)生在實際項目中了解自己的不足，在日后的學(xué)習(xí)中努力完善自己，最大限提升自己。工作室制教學(xué)模式對教師有更高的要求，既要會教又要會做，對課堂的指導(dǎo)有一定的針對性，工作室教師來源主要為企業(yè)有實踐經(jīng)驗的設(shè)計師、學(xué)校經(jīng)過實踐培訓(xùn)的專職教師。工作室為學(xué)生提供了實踐的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)校與企業(yè)進行校企合作，進行藝術(shù)交流、互派人員進行相應(yīng)的教學(xué)與進修，企業(yè)實踐能力強的設(shè)計師派到學(xué)校進行實踐教學(xué)，學(xué)校把教師派到企業(yè)進行實踐進修，回來后可以作為工作室專職教師，學(xué)校和企業(yè)合作可以進行優(yōu)勢互補，構(gòu)建合理的教師團隊。

二、構(gòu)建合理的課程體系

藝術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要求基礎(chǔ)理論知識夠用、專業(yè)知識適用、實踐能力強、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，具有較強的設(shè)計意識、動手能力和團隊合作能力，課程體系也要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持“合理定位，打好基礎(chǔ)，著重能力，因材施教，凸顯特色”的原則，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程體系。工作室課程設(shè)置以實踐為主體，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以職業(yè)化、任務(wù)化的課程體系進行構(gòu)建，符合工作室制的教學(xué)特點。

工作室教學(xué)在大一大二進行基礎(chǔ)課程及基本專業(yè)技能訓(xùn)練，著重對藝術(shù)的體驗與認知，對藝術(shù)基本素質(zhì)培養(yǎng)，以及專業(yè)學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，大三、大四著重在工作室進行專業(yè)訓(xùn)練，根據(jù)就業(yè)需求，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，進行專業(yè)課程學(xué)習(xí)，根據(jù)工作要求，可以通過實體項目也可以以虛擬項目為載體，使課程內(nèi)容與工作任務(wù)聯(lián)系，進行專業(yè)知識及專業(yè)技能訓(xùn)練。教師以企業(yè)管理者進行任務(wù)的布置，學(xué)生以企業(yè)員工的身份參與到項目中去，在此過程中遇到實際問題，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)、分析、評價，最后完成實際項目。

工作室制教學(xué)應(yīng)有一定的針對性，課程是培養(yǎng)學(xué)生知識、能力的重要載體，課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)根據(jù)市場需求，循序漸進的原則，強化工作意識、責(zé)任精神，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、過程管理、教學(xué)評價進行相應(yīng)的設(shè)計，注重開發(fā)學(xué)習(xí)過程與項目的結(jié)合，理論聯(lián)系實踐，真正做到和現(xiàn)實接軌，在此過程注重鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。

工作室制教學(xué)也應(yīng)具有一定的靈活性，由于工作室教師會有一部分企業(yè)設(shè)計師來承擔(dān)，設(shè)計師的教學(xué)時間比較有限，在教學(xué)過程中也會遇到各種突發(fā)事件，所以工作室的教學(xué)可以根據(jù)實際情況對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，根據(jù)項目具體內(nèi)容對應(yīng)的知識點進行教學(xué)周、學(xué)期的調(diào)整，也可根據(jù)市場的需求和項目的具體要求，跨專業(yè)方向進行學(xué)習(xí)與實踐，增強學(xué)生實踐的廣度。

三、培養(yǎng)良好的教學(xué)團隊

工作室制教師主要來源兩個部分，一個部分企業(yè)專家、設(shè)計師來學(xué)校擔(dān)任工作室導(dǎo)師，進行實踐授課，學(xué)校可以企業(yè)簽訂長期的協(xié)議，加強對校外指導(dǎo)教師的聘任與管理，協(xié)調(diào)校校內(nèi)外教師的關(guān)系，實現(xiàn)優(yōu)勢互補；另一部分是對本校教師的培養(yǎng)，鼓勵教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，豐富自己的實踐技能和社會閱歷；也可以通過去到國內(nèi)外進行考察進修，掌握相關(guān)專業(yè)的實踐技能和前沿資訊；鼓勵在職教師積極參加科研、社會實踐項目，加強專職教師技能訓(xùn)練，強化教師的實踐動手能力和完成社會實踐項目的能力；鼓勵專職教師與社會接軌，到社會上兼職，做實踐項目，為工作室教學(xué)服務(wù)。加強工作室教師的管理，及同類院校教師間交流，進行優(yōu)勢互補，提高工作室教師教學(xué)團隊建設(shè)。

工作室制的師資隊伍建設(shè)通過實施人才強系戰(zhàn)略，充分調(diào)動和發(fā)揮教師教學(xué)的積極性，使教師把主要精力投入到教學(xué)工作中來。可以采取了以下措施：

（一）建立有效的激勵機制，激勵教師熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué)、盡職盡責(zé)、傾情奉獻。

（二）加大引進高層次人才的工作力度，學(xué)校給予相應(yīng)的政策鼓勵，重點引進具有本專業(yè)社會實踐經(jīng)驗的人員，為專業(yè)教師隊伍輸入了新鮮血液，增強了活力。

（三）實施導(dǎo)師制，具有實踐經(jīng)驗的專職教授、企業(yè)專家對青年教師進行傳、幫、帶的指導(dǎo)作用，這樣對青年教師的迅速成長起到關(guān)鍵性的作用，青年教師在教授、專家的指導(dǎo)下，通過聽課與交流，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量都得到了穩(wěn)步提升。

四、創(chuàng)建優(yōu)良的工作室環(huán)境

工作室良好的教學(xué)環(huán)境是完成實踐教學(xué)的重要保證，從專業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，針對不同的專業(yè)應(yīng)建立相應(yīng)的工作室，如計算機輔助設(shè)計實訓(xùn)室、多媒體實訓(xùn)室、攝影實訓(xùn)室、專業(yè)課程實驗室、藝術(shù)創(chuàng)作實驗室等。同時，還應(yīng)應(yīng)配備專業(yè)圖書室、展覽室，開通網(wǎng)絡(luò)實驗室等，為師生查閱資料提供方便，還可進行設(shè)計作品展覽、成果匯報及學(xué)術(shù)交流等；可以加強和企業(yè)的合作，通過協(xié)商的方式，可以以企業(yè)建立工作室的形式進行校企合作，目前我校已建立了多個與校企合作的工作室，企業(yè)派相關(guān)的設(shè)計人員進入我校，為學(xué)生講解相關(guān)專業(yè)課程，并進行具體項目實踐，學(xué)生興趣很濃厚，解決了學(xué)生實踐能力薄弱的現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，做好校企合作，共同建設(shè)良好的工作室環(huán)境，保證實踐教學(xué)的順利完成。

學(xué)校工作室開放的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生提供了愉悅的心情，對學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)提供了空間，工作室相對比較開放，教師帶領(lǐng)學(xué)生在工作室進行實踐教學(xué)，實踐過程中涉及到市場調(diào)研、資料搜集、小組討論、過程實施、設(shè)計制作等，學(xué)生可以去市場實地調(diào)研、考擦，可以去圖書館進行相應(yīng)資料查詢，可以組織同學(xué)進行小組討論，在工作室進行設(shè)計制作，學(xué)生有更多的自主權(quán)自由支配學(xué)習(xí)時間，一系列的實際訓(xùn)練，使學(xué)生真正掌握實踐過程，意識到自己的不足，使其在以后的學(xué)習(xí)中進行針對性的訓(xùn)練，不斷完善自己、提高自己。

工作室教師可以制定自己的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，自主決定教學(xué)形式和方法。在教學(xué)過程中，采取開放式、案例式、分組式、模擬式等教學(xué)手段，圍繞專題進行教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計水平和操作能力。

五、進行合理的成果評價

傳統(tǒng)的教學(xué)，通常是以學(xué)生交作業(yè)的形式來進行評價，學(xué)生作業(yè)的差別，往往是學(xué)生期末成績的評價標(biāo)準(zhǔn)，僅僅是成果的表現(xiàn)，而學(xué)生的設(shè)計過程、靈感思路、制作手法等環(huán)節(jié)往往被忽視，教師很難看到全過程，而這些往往是實踐教學(xué)非常注重的，在學(xué)生創(chuàng)作的過程中經(jīng)常會體現(xiàn)創(chuàng)意的閃光點，也是培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生非常重要的。因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定不能完全看學(xué)生的設(shè)計成果，還應(yīng)該看重整個設(shè)計過程。工作室制教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的設(shè)計過程和設(shè)計創(chuàng)意，以及學(xué)生動手實踐操作能力，隊項目的成果展示和社會評價對學(xué)生實踐成果進行客觀的評價。

六、工作室運行與管理

工作室教學(xué)的開展，首先是以實際或虛擬的項目為開端，教師可以以分組或獨立完成的形式將任務(wù)布置下去，對涉及的問題進行預(yù)先的講解，使學(xué)生帶著任務(wù)來完成課程實踐，過程中教師對學(xué)生進行專業(yè)輔導(dǎo)和綜合訓(xùn)練，對專業(yè)知識進行傳授，實踐指導(dǎo)等，最終完成實踐項目。

工作室的教學(xué)管理可以以系、部為單位通過建立工作室領(lǐng)導(dǎo)小組制定相應(yīng)管理制度，對項目課程計劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)管理、績效評估等進行細化，保證工作室課程的順利進行，為工作室建設(shè)提供制度保障。學(xué)期末對工作室的教學(xué)工作及管理進行綜合評價，建立獎罰制度，對優(yōu)秀的工作室給予一定獎勵，對不合格的工作室責(zé)令其整改，對工作室進行嚴格管理，保證工作室的工作順利進行。

工作室的教學(xué)符合當(dāng)今社會發(fā)展的需求，打破了常規(guī)的教學(xué)方式，工作室制教學(xué)以市場為導(dǎo)向、與市場需求緊密結(jié)合，使學(xué)校的實踐教育與社會接軌，提高了學(xué)生的就業(yè)能力；工作室制教學(xué)集教學(xué)與設(shè)計實踐為一體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能增強教師責(zé)任感與危機感，也提醒教師要不斷學(xué)習(xí)，緊跟時代潮流才不會被社會淘汰；工作室制教學(xué)提供了一個開放、自由、現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境，在實踐過程中學(xué)生不斷認識到自身的不足，有效地促進學(xué)生的職業(yè)能力，是藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)模式。工作室制教學(xué)模式是應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中一種教學(xué)嘗試，需要不斷地研究和探索，使其適應(yīng)社會的發(fā)展和實踐的需要。