數學課堂教學存在的問題及對策研究

單凌云

(江蘇省南通市通州區實驗中學 226315)

陶行知的教育思想十分豐富，“教學做合一”是其生活教育理論的教學論.教與學的過程離不學生主體，教學過程中只有以學生為中心，積極營造民主性和愉悅性的教學氛圍，才能讓課堂在教師、學生的互動中而變的更加精彩.

一、目前數學課堂教學中存在的問題

1.教師灌輸式教學，缺乏活力

在教學中,部分教師教學方法比較單一，一支粉筆、一本教材貫徹整個課堂，教學過程中依然以教師講和學生被動聽為主，往往采取“整堂灌”的方式去教學.通過傳統的照本宣科，讓學生自我理解，自我消化，這種狀況一直在延續.“聽課”是學生最重要的課堂內容，而當前課堂上感染力不強，致使學生對學習厭倦，學習效率低下.

2.教學課堂較沉悶，缺少互動

在傳統課堂教學的影響下，教師更關注的是如何按計劃完成教學進度.課堂上教師與學生的互動比較少，在課堂中很多教師設計了大量的練習來幫助學生理解和記憶.雖然短時間內學生能夠熟悉此類題型，但學生對這種練習容易形成固定思維，有時候靠單純的記憶來做題，時間久了學生容易形成疲倦感，對數學產生抗體，從而對學習產生抗拒心理.

3.教師未因材施教，缺少成效

初中數學教學內容沒有語文等其它學科那么直接接地氣，教學中抽象內容增多，教學難度也隨之提升.部分教師沒有注意根據不同學生，去選擇恰當的教學方式和方法，無意中傷害了學生的自尊心.或者由于在課堂教學中，忽視了學習基礎比較薄弱的學生，導致他們對學習缺乏信心，學生的整體學習情況堪憂，學習成效緩慢.

4.學習自覺性較差，缺乏興趣

少數學生自覺性較差，把學習當成一種負擔，對學習不感興趣，平時他們也不主動去學習，往往需要別人的督促.一旦沒有人監督,就成了一匹脫韁的野馬，自由散漫，學習就可能會出現大起大落的現象.同時，少部分學生由于受到社會不良風氣的影響，讀書無用論的思想有所抬頭，泡網吧、早戀現象也相當嚴重，導致他們一門心思沉湎于其中，甚至有學生離家出走，根本無法全身心投入到正常的學習中去.

5.學習不注重方法，缺乏思考

有些學生只是一味地死學，不善于去尋找和發現適合自己的學習方法，不善于總結學習.在初中階段，部分學生雖然學習刻苦努力，但由于各方面的原因，造成在學習上接二連三的失敗，努力與付出不能成正比，讓他們看不到學習上的成功和喜悅.他們不斷去努力，卻不斷遭受失敗，這樣反反復復，使他們逐漸失去了學習的信心和勇氣，慢慢地就對學習缺乏興趣，甚至產生反感.

二、如何讓數學課堂教學更加精彩

1.注重營造輕松的教學氛圍

和諧的氣氛，輕松的教學氛圍是課堂教學中學生愉快學習，提高課堂教學效率，構建知識結構的重要條件.因此，教師要積極參與學生的學習過程，尊重學生的人格，關注他們的心靈，創設寬松、和諧的學習氣氛.讓學生敢于和教師溝通，敢于對教師說“不”，在教學過程中教師要有自己獨特的方式拉近師生距離、營造和諧輕松的教學氛圍.

2.注重創設有趣的教學情境

思維總是由問題引起的，學生學習的過程就是發現問題、解決問題的過程.學生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題中得到發展.教學中設計的問題若能起到“一石激起千層浪”的作用，那么學生的學習興趣便會大增，學習將會變被動為主動.在教學《全等三角形》一課時，通過圖形的平移、旋轉、翻折等變化，創設了與學生生活實際相貼近的情境，引出了一系列有關生活中的搭配問題，有效地調動了學生參與學習的熱情.讓學生通過觀察、思考、討論，教師再適時地點撥，引出了全等的概念.接著讓學生舉一反三列舉了生活中的例子，加深了理解.

3.注重正面引導的激勵措施

在學生學習的過程中每取得一個小的成功，就讓學生進行自我獎賞，達到學生預想目標，就給自己什么樣的獎勵.每一次小進步，每一次小目標的實現，都是對自我的一個肯定.這樣通過目標的設定，獎勵的激勵來鞏固自己的行為，增強學生自信心，讓學生在不知不覺中對學習感興趣，甚至愛上這么功課，讓學生在學習過程中有獲得感，存在感、成功感.

4.注重分層分類的教學策略

加強對尖子生的培養和對后進生的輔導，采取“抓兩頭，促中間”的教學策略.對優生不僅要布置提高題，還要利用課后對提高題進行評講，讓他們拓展知識面，提高分析問題和解決問題的能力.對于后進生，采取以鼓勵為主，從基礎抓起，從學習興趣入手，利用課余時間進行輔導，通過同學之間的互助學習小組等方式來提高他們的學習成績.

5.注重建立互動型師生關系

數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程.首先，要與學生建立人格上的平等關系，走下講臺與學生進行平等對話與交流，當他們交換意見時的積極參與者.其次，教師與學生建立情感上的朋友關系，使學生感到教師是他們的親密朋友.在課堂上尊重學生，尊重學生的經驗與認知水平，讓學生大膽提問、主動探究，發動學生積極地投入對問題的探討與解決之中，讓教師真正成為學生的良師益友.置身于這樣的教學環境中，學生一般就不會感到枯燥、乏味.學生的自尊心往往是通過一個集體師生之間、同學之間的各種交往逐步培養和表現的.