探討農(nóng)村初中數(shù)學分層教學的實踐研究

連斌慧

(福建省惠安輞川中學 362100)

一、研究的意義和背景

隨著新課程改革的不斷推進，在當前的初中數(shù)學教學中，以學生為本的教學理念已經(jīng)逐漸的被教師所接受.而在班集體中，每一個人的學習能力和認知水平都是不同的，加上農(nóng)村初中的生源比較差，一些優(yōu)秀的學生都離開了農(nóng)村去城里上學，大部分家長對于孩子的學習成績并不十分的關(guān)心，學困生在班里占到了大多數(shù).同時學習好的學生往往感到課堂學習沒有挑戰(zhàn)性，而學習差的學生往往沒有自己施展的平臺，不敢表現(xiàn)自我，因此就會導致差生和優(yōu)生產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象，這是與當前以學生為本的教學理念相悖的.在初中數(shù)學教學課堂上，利用分層教學的方法，能夠有效地提高課堂的教學效率.初中階段的數(shù)學教學以培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)為主.在這個過程中除了要求學生掌握基本的數(shù)學知識，同時要培養(yǎng)他們能夠利用數(shù)學知識解決生活或者工作中的問題的能力.而在數(shù)學的學習過程中，就需要建立首先構(gòu)建數(shù)學知識網(wǎng)絡，在學習好基礎的數(shù)學知識的基礎上，進行接下來的數(shù)學知識學習，如果沒有掌握好之前學習過的內(nèi)容，就會給后面的學習帶來極大的困難.而利用分層教學，能夠根據(jù)學生的具體學習情況以及學習效果開展教學，使全體學生都能夠達到數(shù)學教學的基本目標，掌握好基礎的知識，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)，避免了一刀切式教學的問題.

二、了解學生具體情況，制定分層教學目標

在教學過程中，教學目標的制定是教學開展的重要環(huán)節(jié)，對實施教學具有引導作用，因此在教學過程中，開展分層教學，需要制定出具體而又具有可行性的教學目標.教師就首先要充分地了解自己的學生的具體情況，能夠?qū)Π嗉壍膶W生進行不同層次的劃分，使每一個學生都能夠有一個確定的層次定位.在這樣的基礎上，教師就可以認真地研讀教材，根據(jù)教材中的具體內(nèi)容和教學大綱的基本要求，掌握本節(jié)課程需要達到的教學目標.然后根據(jù)學生的具體情況，進行分層目標的制定.在制定分層教學目標時，要緊扣教學大綱和課本教材，使得全體學生都能夠通過學習達到教學大綱的基本要求.然后教師就可以制定出分層目標，并且把分層目標公布給學生來看，使學生能夠根據(jù)自己的學習情況來挑選分層目標.教師在這一過程中就應當對學生進行適當?shù)闹笇В瑢τ谔暨x目標不當?shù)膶W生，教師要給予適當?shù)奶崾?由于學生的能力發(fā)展不同，有些學生的邏輯思維能力較強，有些學生的空間想象能力較強.因此在不同的數(shù)學教學課堂上，學生的層次也是不同的，在選擇目標上也是可以不同的.在確定好了分層目標的基礎上，教師就可以有針對性地開展教學，針對不同的學生采用不同的方法，提出不同的要求，使得每一個學生都能夠在課堂上有收獲.

三、合理制定教學目標，使學生能夠獲得學習成就感

在每一個班級都會存在學困生.在數(shù)學教學過程中，教師在制定分層教學目標時，要根據(jù)學困生的具體情況，制定出合理的教學目標.對于他們的教學目標不要過高，使他們能夠稍微努力就能夠達到.這樣就能夠使他們感覺到學習并不是十分困難，看到學習的希望，體會到成功的喜悅.在此基礎上，教師還應當對學生進行正向的評價，不拋棄不放棄他們.使學生感受到教師在時刻關(guān)注他們.例如筆者所教授的班級中曾經(jīng)有這樣一位學生，他的二次方程的基本運算掌握得十分好，但是在學習到二次函數(shù)時，他就會感到十分疑惑，不能夠理解.面對這種情況筆者就讓他反復地練習，在做題過程中，解釋每一個步驟以及每一個公式的含義.通過反復練習，他終于能夠理解了這一個知識點.這樣就使得他能夠體會到學習的快樂，獲得成功的喜悅.在教學過程中，教師還應當采用適當?shù)姆椒閷W生創(chuàng)建教學情境，使他們能夠在其中逐漸掌握解題的基本方法和技巧，逐漸獲得成就感.針對不同層次的學生，采用不同的教學策略和方法，就能夠激發(fā)他們在學習過程中的爭強好勝心，利用這種心理來達到促進他們能力增長的目的.

四、優(yōu)化課堂教學，進行合理的分層教學

在教學過程中實施分層教學，能夠尊重學生的差異性，根據(jù)教材基本內(nèi)容開展分層教學，就需要教師在教學過程中，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，利用各種方法來開展教學，使得學生能夠在學習過程中都得到很好的發(fā)展.例如，對不同的學生在課堂上要采用不同的方法和要求，對于學習困難的學生，要以使他們掌握基礎知識為主要目的，而對于學習能力較好的學生，則主要培養(yǎng)他們的綜合能力，使他們能夠在掌握基礎知識的情況下，培養(yǎng)他們的某一方面的特長.例如在講解全等三角形的有關(guān)知識時，教師就可以要求學習比較困難的學生，能夠理解基本的定理，而對于學習能力較強的學生，則注重他們邏輯思維能力的培養(yǎng)，對他們進行思想轉(zhuǎn)化的訓練，使他們了解轉(zhuǎn)化在學習過程中發(fā)揮的重要作用.除此之外，教師在教學過程中還可以組織小組討論的形式，使學生能夠在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，敢于質(zhì)疑，能夠勇于提出自己在學習過程中出現(xiàn)的問題.教師對于學生存在的問題要進行統(tǒng)一的講解，對于不同學習能力學生存在的問題，要重點地關(guān)注和分析.

總而言之，在當前的農(nóng)村初中數(shù)學教學中，教師要利用分層教學滿足學生的學習需要，使全體學生都能夠有所發(fā)展，有所提升.