初中數學翻轉課堂的特點及其應用

吳文珍

(江西省石城二中 342700)

一、翻轉課堂教學模式的特點

翻轉課堂教學模式與傳統教學模式相比，具有先學后教、使用視頻作為教學輔助工具、注重實現教學資源的充分拓展等特點.

1.先學后教

翻轉課堂與傳統教學模式不同，讓學生“先學”，然后運用互聯網和微視頻“后教”，實現教與學順序的逆轉，使學生的“先學”超前閱讀教材、查閱資料、課堂教學.觀看視頻的方式比純粹自學教材、閱讀文本更有利于學生理解相關知識和發現問題.

2.使用視頻作為教學輔助工具

微視頻是一種重要的教學資源，因此，初中數學教師要在每次課前的備課階段，結合所要為學生講解的教學內容來進行微視頻的制作.同時，教師要把握好一個要點，即，其所制作的微視頻不是僅僅供部分學生學習數學知識使用的，而是應當實現對班級全體學生的覆蓋和惠及，這就要求教師必須事先要考慮好處于不同學情的學生在課上觀看微視頻內容之后能夠產生何種學習體驗.還有就是，數學教師不能滿足于讓學生僅僅實現對微視頻的觀看，而是應當將問題設置于微視頻之中，以便通過設置問題的方式來帶動學生實現對特定數學知識點的深入思考.因為學生通過觀看微視頻的內容實現了對本節課所將要學習的數學知識內容的了解，故而教師在授課過程之中無需再為學生進行重復性的知識講解，而是應當認真收集學生的疑問，并給予學生一一回答，以此來幫助學生的問題得到針對性的解決，同時還能夠達到對學生自學能力以及自主數學知識探究能力的培養.

3.注重實現教學資源的充分拓展

初中數學教師所制作的微視頻的內容以及形式應當符合學生的實際學情，以便能夠讓學生通過觀看和學習視頻內容實現對數學知識的自主思考，并能夠結合教師在視頻中所提出的問題對所學習的數學知識實現深入理解，從而使學生具備了舉一反三的能力，如此便實現了教學資源的充分拓展.

二、初中數學翻轉課堂的應用

1.確定教學目標

明確教學目標是設計并實施翻轉課堂教學的首要任務.教師需要確定整個教學過程中所要達到的目標以及明確課下自主學習及課上協作內化兩過程的子目標.從學習者認知特點及集中學生精神方面考慮，視頻時間控制在10分鐘以內，主題突出，內容精悍，并符合學生學習的 “最近發展區”理論.

2.引導學生觀看微視頻，發現問題

學生學習微視頻的方式分成兩種，一種是直接登錄平臺進行視頻資源的在線學習，另外一種是將微視頻下載至自己的U盤中，供自己課后學習使用.無論學生采用何種方式實現對微視頻的學習，其能否真正依托微視頻資源進行學習將直接影響到其對數學知識的吸收和數學知識體系的建構，有鑒于此，初中數學教師要重視翻轉課堂的教學意義所在.學生按照自身的實際學情，在觀看微視頻過程之中，借助相關的功能鍵，實現對微視頻的暫停、回放等，并對自己存疑之處加以記錄和標注，如此將讓課上學習活動更加有針對性，學習效果更為明顯.在課上，學生可以將自己在觀看和學習微視頻中產生的疑問同教師進行交流，也可以在課下借助微信等現代通訊工具向教師求教，如此將讓教師掌握學生的學習進度.

3.在課堂互動環節中應用翻轉課堂教學模式

通過對翻轉課堂在數學課堂的引入，將讓學生獲得自主學習數學知識的契機，并且能夠讓學生在教師傳授知識之前，實現對所將要學習的數學知識的提前預習，從中發現自己的不解之處.而教師通過將微視頻資源提供給學生，能夠幫助學生更好地實現課前數學知識預習，同時也將使學生能夠將所遇到的問題向教師進行求解.同時，初中數學教師也可以采取小組合作的模式，讓學生對微視頻資源中的問題進行集中研討，如此將讓學生彼此之間實現知識的啟發和觀點的借鑒，從而讓學生的思考能力、交流能力以及表達能力都得到不同程度地提高.

4.在成果考核環節中應用翻轉課堂教學模式

初中數學教師應當意識到教學評價對學生數學素養提高的現實意義.因此，數學教師在對學生進行學習評價時，應當給予學生正面的評價，以便促使學生產生對自己能夠學好數學知識的強烈信心.同時，教師應打破常規的課堂學習考核思路，將學生整個學習階段所取得的數學學習成果進行評價，發現學生在學習中的努力與進步，并將傳統的教師單一評語拓展為學生自評，以及學生之間的互相評價．這樣，教師可以及時了解學生對自我學習情況的認識，了解學生互動學習中存在的問題與閃光點，并第一時間對學生的缺點進行更正.

5.依托線上數學課程，讓學生實現課下高效自學

初中數學教師要認識到互聯網上有著豐富的線上數學課程，如知名的網易公開課，這些線上資源亦可以幫助學生實現數學素養的提高.因此，初中數學教師在制作微視頻資源供學生自學之用外，還應當向學生介紹和推薦優秀的、適合其學情的線上數學課程資源，讓學生能夠在課余時間通過觀看線上數學課程的方式，達到對其數學知識應用水平的提高目的.

翻轉課堂作為一種新興的教學模式，在初中數學教學中受到了重視，也得到了廣泛應用，希望本文的論述，能夠為更多的數學教師提供教學參考.