大學生網絡失范行為的類型、成因及其治理策略

楊尊偉，梁 雁

(1．濟南大學高等教育研究院，山東濟南250022；2．易能教育學校，山東威海264209)

據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)于2017年8月4日發布的第40次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示：截至2017年6月，我國網民規模達到7.51億，半年共計新增網民1992萬人，半年增長率為2.7%，互聯網普及率為54.3%；年齡結構上以10-39歲群體為主，占整體的72.1%，其中20-29歲年齡段的網民占比最高，達29.7%。[1]大學生作為青年網民中的一個特殊群體，其學習、生活和愛情等方面都受到了網絡的沖擊和挑戰，大學生網絡失范行為成為我國社會亟待解決的問題。本研究主要探討大學生網絡失范行為的類型，分析其成因，并提出綜合的治理策略。

一、大學生網絡失范行為的類型

大學生網絡失范行為是指在虛擬的網絡空間中，大學生因對互聯網的使用不當，違背了一定的社會規范和所應追尋的行為準則要求而表現出來的行為偏差。當前大學生網絡失范行為呈現出多樣化特征。德國社會學家馬克思·韋伯根據行動者的動機把社會行動分為四種類型，即目的理性行動、價值理性行動、情感性行動和傳統行動。依據此理論，論文認為大學生網絡失范行為包括目的理性、價值理性、情感性和傳統的網絡失范行為，具體如下：

(一)目的理性的網絡失范行為

目的合理的行為，是“對外界事物的行為及其他人的行為有某種預測，并把這一預測作為結果，作為自己的目的加以追求，作為條件和手段加以利用的行為”，因而是一種可以理解、可以預測的行為。……