初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的研究

魏玉升

(甘肅省會寧縣河畔初級中學(xué) 730722)

一、概念的界定

探究是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種學(xué)習(xí)的過程，是指教師為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用以往學(xué)過的知識探索新知識，在自主探索、合作交流、動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識，理解數(shù)學(xué)思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力，探究也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑.所謂探究式教學(xué)，顧名思義就是以探究為主要方式的教學(xué)，通過教師啟發(fā)式教育，以學(xué)生自主探究和合作交流為前提，以教材為基礎(chǔ)，將學(xué)生的實(shí)際生活作為參考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生集體合作精神、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力.

二、探究式教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)探究式課堂的主體是學(xué)生，教師應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供條件，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，思考學(xué)習(xí)問題，交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果.探究式課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力.使學(xué)生能夠自己通過自我探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識，教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升.教師還應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)的情境，促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)的開展.

三、傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，較為普遍存在“三重”的現(xiàn)象，首先教學(xué)過程中受到“英才教學(xué)”的影響，重視“結(jié)論”，輕“過程”.教師重視知識的積累，卻忽略了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).其次重視“題海戰(zhàn)術(shù)”，輕“動(dòng)手操作”.“題海戰(zhàn)術(shù)”可以鞏固知識，但是卻制約了學(xué)生實(shí)踐技能的開發(fā).最后重視“獨(dú)立學(xué)習(xí)”，輕“合作交流”.學(xué)生合作交流減少，造成學(xué)生較為缺乏相互協(xié)作能力，個(gè)體和集體的有機(jī)結(jié)合才是教學(xué)成功的體現(xiàn).

四、探究式教學(xué)研究初探

探究式教學(xué)，是按照教師對教學(xué)情境的構(gòu)建、對所學(xué)知識有存疑精神、教師為學(xué)生安排簡單的教學(xué)工作、教師對學(xué)生思維的引導(dǎo)、對所學(xué)問題的探討、指出錯(cuò)誤并改正、最后進(jìn)行知識總結(jié)的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在探究的情境中學(xué)習(xí)知識.在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探究式教學(xué)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)精心問題，將學(xué)生引導(dǎo)到“探”和“究”的道路上，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，在探究的過程中學(xué)習(xí)新的知識.教師針對課程的不同，應(yīng)實(shí)時(shí)改變教學(xué)方案，采取適應(yīng)的教學(xué)手段及方法，實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的改變合理變更教學(xué)模式.

1.提出問題，創(chuàng)設(shè)情境

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將學(xué)生做為學(xué)習(xí)主體.教師應(yīng)該構(gòu)建可以激發(fā)學(xué)生興趣的情境，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā).為學(xué)生提供和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)求知的情境中，使學(xué)生通過探究式教學(xué)，發(fā)現(xiàn)并提出問題，在積累知識的過程中提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

2.合作交流，討論問題

教師應(yīng)注重課堂合作交流模式的開展，訓(xùn)練學(xué)生協(xié)作技能，教育學(xué)生樹立正確的集體主義精神，不斷向?qū)W生傳授相互協(xié)作的技能.教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生具有獨(dú)創(chuàng)精神，重視學(xué)生提出的有見解性的問題，展開分組討論，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作交流的方法解決問題，啟發(fā)學(xué)生勇于打破常規(guī)，使學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力.在授課過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一的教育模式，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到提高，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，探究未知領(lǐng)域，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所提升.

3.拓展問題，求異創(chuàng)新

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生敢于對課本的知識發(fā)表存疑的態(tài)度、拓寬學(xué)生思路，對待提出問題的學(xué)生給予鼓勵(lì)與肯定，學(xué)生在解決問題的過程中也是對新知識的探究，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到提高.“學(xué)源于思，思源于疑”，存疑是開啟學(xué)習(xí)的鑰匙，有疑點(diǎn)有問題，才會有思考有創(chuàng)新.在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行一題多變的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，一題多變是指變更課題的原有問題、交換題目中的條件等，通過變化問題，得到新的問題，不以解決問題作為唯一的目的，教師要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為前提進(jìn)行探究式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高以及學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升.

綜上所述，探究式教學(xué)是長期進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，具有理論意義與實(shí)踐研究價(jià)值，可以有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平，豐富學(xué)生想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力.初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)課堂中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建探究式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效提高.從認(rèn)知角度出發(fā)，學(xué)生參與探究的過程，就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，教師要不斷更新教育理念，因材施教，這樣才能培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才.