關(guān)于“四自”課堂結(jié)構(gòu)的策略研究
——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式構(gòu)建

沈銀大

(江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)李公樸小學(xué) 213000)

一、“四自”數(shù)學(xué)課堂內(nèi)涵及基本特征

1．基本內(nèi)涵

“四自”精神源于愛國七君子之一李公樸先生的民主教育思想.他在《怎樣辦社會(huì)大學(xué)》中提到：“要使每個(gè)同學(xué)做到自動(dòng)、自學(xué)、自問的境界，自動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣才能持久而堅(jiān)強(qiáng)，自學(xué)才可以學(xué)到踏實(shí)而需要的學(xué)問，自問才能真正考試出學(xué)習(xí)的進(jìn)展.”經(jīng)過對公樸先生民主教育思想的解讀，我們提出了在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“自動(dòng)、自學(xué)、自問、自治”能力，并對“四自”數(shù)學(xué)課堂作了以下解讀：在學(xué)習(xí)過程中，具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，敢于追問，能反思、反省自己，并能自覺規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間、分解學(xué)習(xí)任務(wù)，整理自己學(xué)習(xí)中的所得所失，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

2．基本特征

四自課堂強(qiáng)調(diào)找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并順著學(xué)生的思路來組織教學(xué).只有找準(zhǔn)了學(xué)生“學(xué)”的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，教師才能得出“教”的實(shí)際起點(diǎn).教學(xué)起點(diǎn)包括兩個(gè)方面：一是知識的邏輯起點(diǎn)，另一個(gè)是學(xué)生后續(xù)推進(jìn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn).由于四自課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有高度的自主性和開放性，教學(xué)進(jìn)展中的不確定性和非預(yù)期性是客觀存在的，所以要求老師能靈活運(yùn)用一些教學(xué)策略，提升課堂駕馭能力.

二、“四自”課堂的基本結(jié)構(gòu)

1．基本形式

對課堂教學(xué)來說，教學(xué)結(jié)構(gòu)研究是最有研究價(jià)值的，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用.因此，我們建立了先學(xué)后教、以學(xué)定教、順學(xué)而教的“四自”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)作為主要抓手，其具體流程是：課前自學(xué)—檢測導(dǎo)學(xué)單—達(dá)標(biāo)研學(xué)—課后拓展.

(1)課前自學(xué)：導(dǎo)學(xué)單難度系數(shù)適中，如果預(yù)習(xí)下來90%學(xué)生都不會(huì)價(jià)值就不高了.

(2)檢測環(huán)節(jié):采用匯報(bào)形式，根據(jù)自學(xué)提綱交流展示，在檢測匯報(bào)環(huán)節(jié)中學(xué)生展示更多的是把看懂的內(nèi)容講述出來，分享給大家.

(3)達(dá)標(biāo)研學(xué):根據(jù)自學(xué)進(jìn)展，老師組織二次研學(xué)，把自學(xué)中遇到的困難進(jìn)行集體探討，或老師精講，讓學(xué)生加深理解，并能運(yùn)用新知解決一些實(shí)際問題.

(4)課后拓展:根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展理論，有必要出示一些拓展題，來滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展.

這種學(xué)習(xí)方式的改變，因材施教真正落到了實(shí)處，當(dāng)然這些結(jié)構(gòu)模式不是一成不變，而是根據(jù)實(shí)際情況可以變通的.

2．核心要素

“四自”數(shù)學(xué)教學(xué)中，“自動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，“自學(xué)”是一種學(xué)習(xí)形式，“自問”是一種學(xué)習(xí)方法，“自治”是一種學(xué)習(xí)保障.而自學(xué)、自問是課堂核心要素，所以要著力于自學(xué)、自問來設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會(huì)“獨(dú)學(xué)”、在課堂中學(xué)會(huì)“對學(xué)、群學(xué)”；強(qiáng)調(diào)以問題探究為載體，引領(lǐng)學(xué)生在問題探究、合作交流中學(xué)習(xí)知識、領(lǐng)悟方法、培育情感.在整個(gè)教學(xué)流程中“先學(xué)后教、以學(xué)定教、順學(xué)而教”是一個(gè)重要的指導(dǎo)方向.

三、“四自”課堂的實(shí)施策略

1．打好“四自”課堂模式的運(yùn)作基礎(chǔ)

一開始學(xué)生不習(xí)慣回家預(yù)習(xí)，大多數(shù)做完老師布置的筆頭作業(yè)就完事了，覺得預(yù)習(xí)完不完成無所謂，反正第二天老師會(huì)講.對于這一現(xiàn)象，很有必要采取一些措施來督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)，老師可以成立學(xué)習(xí)小隊(duì)，每4人一組，從中推選一人做小隊(duì)長，負(fù)責(zé)檢查他們的預(yù)習(xí)情況.具體抓手就是組建微信學(xué)習(xí)群，4人組建一個(gè)群，組員把自學(xué)成果或作業(yè)情況發(fā)在群里，小隊(duì)長瀏覽或點(diǎn)評，有問題也可在群里討論，老師只要檢查小隊(duì)長就可以了，一段時(shí)間下來學(xué)生就能養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣了.

比如：數(shù)學(xué)小隊(duì)某一天的微信對話：

小隊(duì)長：陳同學(xué)，要求彩帶的長，和長方體的棱長有關(guān)，需要看清有幾條長、幾條寬、幾條高，還要加上打結(jié)處的長度，建議最好在家拿彩帶扎一下，這樣就理解了.

陳同學(xué)：好的，我立馬改正.

小隊(duì)長：王同學(xué)，你今天的作業(yè)呢，沒看到.

王同學(xué)：不好意思，我發(fā)在大群里了，稍等，我到大群里找了發(fā)給你啊.

小隊(duì)長：@王同學(xué)，已查，做的不錯(cuò)，希望繼續(xù)保持.

王同學(xué)：@笑臉.

老師：小隊(duì)長今天督查到位，通過檢查小隊(duì)成員的作業(yè)，相信你對今天學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更進(jìn)一步的理解，邀請你明天做小老師，講解練習(xí).

小隊(duì)長：好的，老師.我在家先練習(xí)一下，爭取明天語言流利、條理清晰，讓同學(xué)們可以很快聽懂.

老師：(發(fā)一個(gè)大拇指的符號 )

2．優(yōu)化“四自”課堂模式的運(yùn)作途徑

在教學(xué)實(shí)踐中，要想進(jìn)行課堂改革，要求老師能自覺運(yùn)用模式，使這一模式發(fā)揮更大優(yōu)勢.首先課堂中不能出現(xiàn)滿堂灌，要留有25分鐘左右的時(shí)間給學(xué)生用來數(shù)學(xué)表達(dá)、小組合作、自我探究；其次要相信學(xué)生，讓學(xué)生自評自改+互評互改+師生點(diǎn)評，完善自己的認(rèn)知，建構(gòu)認(rèn)知模型.真正做到以生為本，相信學(xué)生、解放學(xué)生、“利用”學(xué)生、發(fā)展學(xué)生.第三要展現(xiàn)課堂的民主性、開放性和共享性，具有生活價(jià)值的學(xué)習(xí)更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓跨界學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂.

四、“四自”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐體會(huì)

一開始操作此流程時(shí)間上總是來不及，原因是學(xué)生匯報(bào)時(shí)語言組織不到位，表述啰嗦，老師及時(shí)性評價(jià)或點(diǎn)撥也不夠精準(zhǔn)，總是又會(huì)回到原來的課堂流程去，忽略了學(xué)生已經(jīng)自學(xué)的事實(shí)，但一段時(shí)間實(shí)施下來，學(xué)生形成了自己的分享模式，一人表達(dá)已學(xué)會(huì)的內(nèi)容，其他學(xué)生補(bǔ)充完善，老師再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言有的放矢，有效解決共性的困惑、難點(diǎn).只要嚴(yán)格執(zhí)行該模式的流程，一學(xué)期下來，學(xué)生的“四自”意識明顯加強(qiáng)，各方面能力顯著加強(qiáng).

“四自”課堂的成效還需要我們潛心思考、專心實(shí)踐，希望一線老師用自己的智慧，引領(lǐng)學(xué)生在“未知”的領(lǐng)域以更多的探索和實(shí)踐.