復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化
——初中物理電學(xué)解題方法及技巧分析

徐海燕

(江蘇省啟東市鶴城初級(jí)中學(xué) 226241)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解能力與邏輯思維能力都有待提升，他們對(duì)抽象事物的理解能力還相對(duì)較差.而物理課程就是對(duì)抽象事物進(jìn)行研究，同時(shí)還兼具較強(qiáng)的邏輯性，因此，怎樣有效開(kāi)展初中物理教學(xué)是教師需要深入探討的問(wèn)題.在教學(xué)中將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化能夠很好的突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生從雜亂無(wú)章的學(xué)習(xí)中理清思路，找到物理學(xué)習(xí)的竅門(mén)，解決物理學(xué)習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題.

一、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的重要性

物理是對(duì)物質(zhì)的普遍規(guī)律進(jìn)行研究，對(duì)物質(zhì)所具有的本質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入探索，它歸屬于自然科學(xué)，物理課程研究的范圍較廣，學(xué)科具有極強(qiáng)的邏輯性，通過(guò)物理學(xué)的研究能夠?qū)崿F(xiàn)大自然規(guī)則的探索.在初中物理學(xué)習(xí)中有些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)具有較高難度，要想深層把握其本質(zhì)對(duì)學(xué)生而言是極大的挑戰(zhàn)，這就需要教師將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化.物理是對(duì)大自然進(jìn)行研究，這就使得物理研究?jī)?nèi)容與我們的生活有很大關(guān)聯(lián)性，教師利用簡(jiǎn)單的生活化描述能夠?qū)崿F(xiàn)更有效的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解.

初中物理教學(xué)中電學(xué)屬于教學(xué)難點(diǎn)，其復(fù)雜性較高，并且可見(jiàn)性相對(duì)較差，學(xué)生很難直觀的感觸到電學(xué)中相關(guān)內(nèi)容.因此，在電學(xué)教學(xué)中將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化變得尤為重要，保證學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的完全掌握.

二、如何做到復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化

1.把握重點(diǎn)，逐個(gè)攻破

在初中物理電學(xué)中知識(shí)點(diǎn)之間存在極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，電學(xué)的知識(shí)點(diǎn)大多是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的延伸，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中只需要將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)攻克就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的全面理解，進(jìn)而順利解答問(wèn)題.這就是將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的具體事例，如果教學(xué)中沒(méi)有重點(diǎn)，將所有的知識(shí)進(jìn)行同等級(jí)教學(xué)就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容混亂，缺乏條理.把握重點(diǎn)也并不意味著將非重點(diǎn)完全忽略，而是要做到兩者結(jié)合突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的電學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生形成較強(qiáng)的邏輯思維.例如，在初中階段的物理電學(xué)中，我們將電流表的電阻默認(rèn)為零，而將電壓表的內(nèi)電阻認(rèn)為是無(wú)窮大.在解題過(guò)程中，我們就可以將電流表按照導(dǎo)線來(lái)處理，將電壓表處理為開(kāi)路.通過(guò)這樣的等同處理就能夠?qū)?fù)雜的電路圖變得簡(jiǎn)單，解決問(wèn)題時(shí)候更為清晰.

2.善于引導(dǎo)，啟發(fā)思維

在初中物理教學(xué)中教師需要重視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā).葉圣陶先生認(rèn)為教育的目的就是為了實(shí)現(xiàn)不需要教的境界，在明確教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)后，能夠更有效的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展.大量教學(xué)實(shí)踐證明，教師只有激發(fā)學(xué)生的主體思維才能夠促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展，才會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷吸收新思想，讓學(xué)生具有更高的動(dòng)手能力，將復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化處理.

例如在學(xué)習(xí)中大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得電路分析難度非常大，在分析過(guò)程中常常出現(xiàn)顧此失彼的情況，這是由于在電路分析中融合了較多知識(shí)點(diǎn)，需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行非常全面的考慮.此外，還要對(duì)電路中的電阻、電流等進(jìn)行準(zhǔn)確分析，如果在某一環(huán)節(jié)出錯(cuò)必然會(huì)導(dǎo)致一系列問(wèn)題的發(fā)生.這就需要學(xué)生發(fā)散思維將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，通過(guò)分析我們能夠知道電路的本質(zhì)就是將開(kāi)關(guān)以及滑動(dòng)變阻器連接起來(lái)，開(kāi)關(guān)能夠改變電路的狀態(tài)，使其斷開(kāi)或者閉合，開(kāi)關(guān)的開(kāi)合會(huì)導(dǎo)致電阻連接方式發(fā)生改變，進(jìn)而改變接入電路中的電阻大小，控制電路的電流、電壓等數(shù)值大小.因此，在電路連接發(fā)生改變時(shí)候可以對(duì)電路中的元件進(jìn)行如下處理：第一，將被短路的元件去掉；第二，將被斷路的元件去掉；第三，將電壓表與電流表進(jìn)行斷路或短路處理，去掉線路中的表.通過(guò)這三步的處理能夠?qū)㈦娐穲D簡(jiǎn)化，降低分析難度便于得到準(zhǔn)確的分析結(jié)果.

3.全面分析，重視總結(jié)

在初中物理電學(xué)教學(xué)中教師還需要重視知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)題歸納總結(jié)方法，讓凌亂的知識(shí)點(diǎn)變得更為系統(tǒng)，簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí).有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常信奉題海戰(zhàn)術(shù)，我們不能否認(rèn)這一方式，但是盲目的做題并不能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，也無(wú)法真正把握電學(xué)的內(nèi)在規(guī)律.這是由于學(xué)生缺乏總結(jié)歸納的意識(shí)，沒(méi)有簡(jiǎn)化問(wèn)題的意識(shí)，因此無(wú)法通過(guò)練習(xí)形成清晰的問(wèn)題研究思路.

在教學(xué)實(shí)踐中教師可以利用“表格法”來(lái)簡(jiǎn)化電學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理清問(wèn)題解決思路.教師可以引導(dǎo)學(xué)生將電壓、電流、電阻、電功率填寫(xiě)在表格的列中，而通過(guò)學(xué)習(xí)我們能夠知道這四個(gè)物理量只要知道任意兩個(gè)就可以求出另外兩個(gè)，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生完善表格中各行的內(nèi)容.在明確各個(gè)物理量之間的關(guān)系后，就可以根據(jù)題目給出的電路特征和已知條件進(jìn)行解答.因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的歸納和總結(jié)能夠在很大程度上降低解題難度，將復(fù)雜的問(wèn)題變簡(jiǎn)單，用規(guī)律來(lái)解決遇到的電學(xué)問(wèn)題.

4.了解規(guī)律，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一

在物理學(xué)習(xí)中我們需要重視規(guī)律的認(rèn)識(shí)，通過(guò)規(guī)律的學(xué)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)其和諧的特性.在學(xué)習(xí)初中物理電學(xué)時(shí)，教師可以利用看得見(jiàn)的“水位差”來(lái)引出看不見(jiàn)的電壓.教師可以用“高度差”類比電位加深學(xué)生理解，在頭腦中形成“等電位”的思想.這就可以借助類比的手法來(lái)簡(jiǎn)化問(wèn)題，假如我們?cè)谙喔?米地面上挖兩個(gè)水池A、B，利用兩臺(tái)泵分別將水提升到正上方兩個(gè)10米高的水池C、D中，那么A與C、B與D之間的高度差都是相等的，C與D兩個(gè)水池都處于一樣高的10米位置.將其引入到電學(xué)中就是“一樣高電位”也就是我們說(shuō)的等電位.在一個(gè)完整的電路中，導(dǎo)線的長(zhǎng)度并不會(huì)影響到電位，只要導(dǎo)線中間沒(méi)有用電器的接入，那么就可以將導(dǎo)線看作一個(gè)點(diǎn)，這就說(shuō)明電位相等.由此可知，在對(duì)電路進(jìn)行分析時(shí)需要重視等效電路的繪畫(huà)，利用等效電路來(lái)簡(jiǎn)化復(fù)雜電路.因此，教師需要對(duì)物理的統(tǒng)一進(jìn)行研究，將其應(yīng)用于電學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建起更完善的知識(shí)體系.

綜上所述，在初中物理教學(xué)中教師需要對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化，讓物理教學(xué)的有效性得到提升.在教學(xué)實(shí)踐中教師還要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行把握，將多種教學(xué)方式應(yīng)用其中，重視物理教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)更為有效的物理學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)化學(xué)生電學(xué)問(wèn)題的解答.