淺談衛職院學生語文閱讀能力的培養

徐麗云

【摘要】培養學生的閱讀能力，在閱讀中體會人文內涵，引導學生在閱讀中成長，為學生的職業生涯發展奠定基礎，這充分體現了語文的工具性和人文性的辯證統一，也是職校語文教學的首要任務。結合教學實踐，從閱讀重要性、閱讀策略、閱讀好書三個方面進行了詳細論述。

【關鍵詞】衛職院學生語文閱讀能力閱讀策略語文具有工具性和人文性兩大特點。語文不僅要讓學生具備聽、說、讀、寫等能力，還應提升學生的精神境界。培養學生的閱讀能力，在閱讀中體會人文內涵，引導學生在閱讀中成長，為學生的職業生涯發展奠定基礎，這充分體現了語文的工具性和人文性的辯證統一，也是職校語文教學的首要任務。

一、閱讀重要性

要培養學生的閱讀能力，首先要讓他們認識到閱讀的重要性。閱讀不僅是學

好語文的基礎，也是學好其它學科的基礎。大量優質的閱讀是使語文知識轉化為語文能力，從而提高學生語文素養的重要途徑之一。閱讀能讓人認識豐富多彩的世界，感受高尚的情操，樹立正確的職業觀，讓學生在畢業后能順利地融入廣闊的社會空間。

哲學家周國平說過：“技術與人文是醫學的兩翼，缺一不可。沒有技術，醫學沒有軀干；沒有人文，醫學沒有靈魂?！笨梢娂夹g與人文相輔相成。“醫乃仁術”是我國傳統醫學的核心理念。唐代名醫孫思邈曾說：“大醫精誠”，意思是從醫者不僅要有精湛的技術，還要有高尚的醫德。醫學生是教育中一類特殊的群體，他們未來工作的服務對象是患者。特殊的專業決定了醫學生必須具備高尚的道德情操和文化素養。長期以來，醫學生在校一般偏重學習專業知識，人文素質相對薄弱。學生通過閱讀，了解社會與人生，感受真善美，從而潛移默化地接受教育，有助于良好醫學文化素養的形成。

但目前，醫職校學生的閱讀現狀令人擔憂。根據本人多年的教學實踐發現，學生的閱讀呈現出網絡化和碎片化的特點。大部分學生都沒有課外閱讀的習慣。學生很少去圖書館閱讀或借書，移動端方式閱讀居多，熱衷于閱讀休閑娛樂、漫畫、偵探故事、言情小說等，甚至一些色情暴力迷信等充斥著他們的閱讀。如此閱讀無疑對學生的成長是不利的，不可能讓學生閱讀有益。

二、閱讀策略

很多職校生了解閱讀的重要性，也知道要多讀好書，但苦于不會閱讀，無法

體會閱讀的樂趣，也體會不到閱讀帶來的成就感，時間長了，閱讀就變成了負擔，只有半途而廢了。因此，對職校生進行閱讀指導是很有必要的。

（一）激發學生閱讀興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”。興趣是閱讀的第一推動力。只有把閱讀當作一種興趣，我們才能從中體會到閱讀的樂趣，才能提高閱讀效果。因此，教師要設法激發學生的閱讀興趣。

首先指導學生制定閱讀計劃，逐步培養學生良好的閱讀習慣，幫助學生克服閱讀的盲目性、隨意性。其次要采用靈活多樣的教學方式，摒棄“一言堂”“滿堂灌”，為學生的主動閱讀創造條件，放手讓學生去閱讀，去品味，讓學生成為閱讀的主體，如巧設疑問、營造情境、開展活動等。職校生正處于青春期，戀愛是很多學生面臨的問題。在學習《致橡樹》時，我先提出一個話題，讓學生在學完這首詩后，談談他們自己的愛情觀。這個話題貼近學生生活，能引起學生的興趣，學生也有共鳴，課堂氣氛很活躍。學生還開了一個小型辯論會，討論早戀的利弊。在交流中學生不僅加深了對這首詩的了解，還有助于他們樹立正確的戀愛觀。

（二）講究閱讀方法

葉圣陶先生曾這樣說：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個”。這句話強調了掌握閱讀方法的重要性。我在平時的教學實踐中，嘗試了以下幾種閱讀方法，并取得了一定效果。

誦讀法。俗話說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，要培養學生的閱讀能力，誦讀是一個很好的方法。多朗讀多背誦，可以增強語言感知力，加深對文字和文字背后情感表達的理解，從而更進一步理解文章。在教學過程中，可以播放名家示范朗讀，教師最好也能范讀，這樣容易感染學生，增強學生的代入感。還可以請學生上臺朗讀，一開始有些同學會怯場，慢慢地，自告奮勇的同學越來越多。記得班上有位女生朗讀一篇“祝詞”，字正腔圓，抑揚頓挫，聲情并茂，令在場的人不禁拍手喝彩。課后我建議這位女生去參加學校的實踐活動，發揮自己的朗讀特長?，F在這名女生已成長為一名優秀的校園主持人了。

活動法?；顒咏虒W是學生較喜歡的學習方式之一。閱讀不僅僅是個人化行為，教師還可以組織學生開展多種形式的閱讀活動，讓學生在與同學的交流中分享閱讀，享受到閱讀的樂趣。比如，“朗誦會”“情景表演”“辯論會”“讀書心得交流會”等。每個學期，我都會開展一次“課外讀物推介”活動，即由學生利用課余時間閱讀課外作品，并在課堂上推薦一本自己從中受啟發的文學作品。此項活動很能調動學生積極性，充分體現了學生的主動性，受到了學生的普遍歡迎。

讀書筆記法。教師要引導學生將閱讀與寫作相結合，以寫促讀。要讓學生記好讀書筆記。學生在閱讀的過程中，可以摘錄優秀詩句，或對閱讀的精彩部分作注釋，或書寫讀書感悟。在教《項鏈》這一課時，我讓學生續寫小說的結尾。有一位男生，平時上課也是很踴躍的，大膽猜測，一個人續寫出了七種合情合理的結尾，非常難得。學生通過書寫讀書筆記，實現讀寫遷移，從理性閱讀到主觀感悟，能使其感受閱讀之樂，獲得寫作之趣。

三、閱讀好書

著名詩人臧克家說過：“讀過一本好書，像交了一個益友?！苯處熞笇W生

有選擇地閱讀，我們要推薦那些適合學生身心發展的優秀書籍給他們讀，以便讓他們從好書中受到思想教育，豐富自己的精神世界。要培養和提高學生的閱讀能力，僅靠語文課堂和閱讀課本是不夠的，必須引導學生走出課堂，延伸學生閱讀的廣度和深度，進行課外閱讀。教師可以根據教材中課外讀物推介的書籍，引導學生閱讀；也可以讓學生閱讀教材課文的延伸著作，比如相關作者的其它作品；也可以鼓勵學生閱讀古今中外名著，開闊閱讀視野，充實文化底蘊；還可以閱讀一些報刊雜志等。

學生閱讀的途徑是多種多樣的，可以是學校圖書館、電子閱覽室，也可以通過網絡閱讀。鼓勵學生將閱讀的關注點逐步從移動端的娛樂化、快餐化的內容轉移到離線狀態的充滿紙墨香的高品質的書本作品中來。

參考文獻：

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[2]劉國民，趙敏俐.大學語文[M].北京：語文出版社，2014.