關于提升泰語青年教師科研能力的幾點思考

薛青

【摘要】科學研究是高等學校的三大職能之一，高校教師在肩負人才培養任務的同時，也承擔著科學研究的任務。青年教師作為高校教師隊伍的主體，在高校教師隊伍中所占的比重越來越大，其科研能力和科研水平直接關系到高校的科研實力、師資水平以及國家的科技創新能力。同時，科學研究也成為培養高層次科技人才和全看提高教育質量的重要途徑。

【關鍵詞】泰語專業青年教師科研能力一、泰語青年教師的科研現狀分析

1.玉溪師范學院目前泰語青年教師師資隊伍現狀

本文的研究對象為年齡在40歲（包括40歲）以下，在玉溪師范學院外國語學院從事泰語教學及科研工作的青年教師，不包括行政管理人員和教輔人員。

玉溪師范學院泰語專業目前共有9名教師，從以上研究對青年教師的界定來看，有8名泰語青年教師在研究范疇之內。據調查結果顯示，62.5%的青年教師為助教，37.5%的青年教師為講師，沒有副高以上職稱。教師隊伍以剛從學校畢業3～5年的教師為主體，科學研究能力欠缺。從目前泰語青年教師的師資現狀來看，教師隊伍呈現“年輕化和職稱偏低”的特點，出現了明顯的“年齡斷層”和“學術斷層”現象，泰語師資隊伍缺乏一定具有影響力的學術帶頭人，沒有形成合理的梯隊。

2.泰語青年教師承擔科研項目和發表論文的情況

據調查，近三年來，泰語青年教師承擔的課題非常少，僅占10%左右的老師申請立項過省部級項目，大部分泰語青年教師申請的級別僅是停留在校級或省級的教改項目上，對于科研項目往往是望塵莫及。另外，他們每年平均發表的論文數量不足3篇，不能應付每年的科研工作量以及職稱評定的需要。泰語青年教師的科研現狀令人堪憂。

二、泰語青年教師在科研上面臨的主要困難

1.科研意識薄弱，主動性不夠

首先，泰語青年教師專業發展目標模糊，對學校的發展目標和發展定位不明確，對自己的專業發展方向也缺乏認識，經常處于一種教學被動和盲目的科研中，影響自身專業發展和水平的提升。其次，泰語青年教師缺乏實踐經驗與團隊合作精神，很難融入到學院的科研團隊中，造成了泰語青年教師對參與的科研項目研究積極性不高。

2.缺乏科研經驗，找不到科研方向

由于自身學科的原因以及剛剛進入工作崗位，泰語青年教師雖然對工作有一腔熱情，但是由于自身學科知識結構的欠缺，對國內外的學術動態掌握不夠，缺乏研究積累，加之部分教師把教學和科研獨立開來，缺乏提出問題的實際環境，在科研中找不到科研方向，其論文選題也是五花八門，從語言學到文學，從文化到教學，每一個方向都不能往更深的層面延伸，導致了泰語青年教師越寫越迷茫，成了一個個低質量的“論文產出機”。

3.教學任務重，科研精力不足

近年來，隨著國家“一帶一路”政策的提出，云南省越來越多的學生選擇了申報泰語專業，從2016年開始，玉溪師范學院每年招收2～3個班泰語專業學生，使得泰語教師的教學任務也隨之加重。據調查，我校泰語專業教師每個學期承擔著2～3門以上課程專業課程和公共課程，教學任務繁重。另外，近幾年，隨著地方本科院校本科審核性評估工作的啟動，使得青年教師必須花費大量的時間和精力用在授課的準備與教學評估工作上，而用在科研上的時間則非常有限。除此之外，大部分泰語青年教師也都承擔著一部分院系或學校的行政性、事務性或其他類型的工作。這些多方面的因素都影響了青年教師在科研方面的精力和投入。

4.缺少團隊協作，科研氣氛不濃

科研項目的申報與研究，依靠個人力量難以達到，需要課題組成員分工協作，不斷溝通與交流。大部分泰語青年教師由于處于科研的起步階段，科研經驗匱乏。由于缺少科研團隊，使得大部分教師長期處于孤軍奮戰的狀態，感受不到科研的氛圍。團隊意識的不足，合作精神的缺乏，使得泰語青年教師失去了很多原本可以提高科研效率、提升自身科研能力的機會，嚴重影響科研產出的數量與科研成果的質量。

三、提升泰語青年教師科研能力的幾點思考

1.端正科研態度，提高科研意識

泰語青年教師隊伍建設時間緊、任務重，對高校整體師資隊伍建設以及未來的發展影響重大，在這方面決不能再有差錯和延誤。作為泰語青年教師，首先要端正科研態度，樹立實事求是、腳踏實地，多思考，善于發現問題的科研作風和態度。其次，要以興趣為導向，準確把握自身的科研方向，將自身的科研方向與所在學科緊密聯系起來，實現科研與教學的相互促進。大膽承擔或申報一些重要的科研項目，并在實踐中提升自己的科研思路、科研想法以及項目申報等科研能力。

2.依托科研平臺建設，提升科研能力

為了促進青年教師的健康發展，學校要通過各種途徑加大對語青年教師科研的支持。首先，學?？蒲胁块T要注重和加強學校內部不同學科之間以及校與校之間的學術交流。通過邀請校內外專家學者到校進行科研講座、論壇等形式向青年教師傳授論文發表、項目申報的經驗及技巧，幫助青年教師及時了解科研項目申報的動態及相關政策，培養濃郁的學術氛圍。其次，學校要創造努力給青年教師創造一個良好的科研發展環境，加強對青年教師的科研培訓，學術交流，要抓緊時間建立高校青年教師科研培訓基地和培訓基金，將青年教師進行有計劃有步驟的培訓。根據青年教師所在學科的不同特點，制定相應的培訓內容和培訓計劃，使在崗的青年教師每年都有更新知識、提高自己的機會。

3.正確處理教學工作與科研的關系

教學與科研作為高校健康運行的基本職能，兩者缺一不可。為了進一步處理好教學與科研的工作的關系，泰語青年教師應該清楚認識兩者之間的關系，并能進行正確的處理，保證教學與科研兩者協調發展。

首先，教學是高等學校實現人才培養的基本途徑。對于泰語青年教師來說，當下最重要的任務就是要搞好教學，認真鉆研教材，精心組織教學。同時，還要通過科學研究，不斷提高自己的學術水平，掌握科研規律與治學方法，豐富教學內容，培養學生從事科學研究的能力。教師通過科學研究，可以站在本專業領域的前面，使自己的研究成果在本學科處于領先地位，從而促進學科發展和專業的改造。其次，泰語青年教師要根據教學任務，合理安排教學、科研與生活的時間分配，處理好生活、教學和科研三者的關系。

4.啟動科研“導師制”，打造科研團隊

結合青年教師學科的實際，為青年教師配備科研導師。在青年教師工作伊始，就可以以“雙向選擇”的方式安排一些品德過硬、學術造詣高的高職稱教師作為青年教師的科研導師，并制定與實施青年教師科研能力培養與提高計劃，在科學研究方面給與指導和幫助。此外，建立一支合理的科研團隊，將有助于增加青年教師參與科研活動的機會，青年教師在科研豐富的教師的指導下逐步積累科研經驗，避免他們在早期的科研中出現方向不明、盲目科研的現象。

參考文獻：

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玉溪師范學院本科教學質量與教學改革工程項目：轉型背景下泰語青年教師專業發展現狀調查及應對策略研究（項目編號：201725）。