核心素養模式下農村中學開展地理實踐活動的意義和作用

閆旭輝 張建國

【摘要】核心素養是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。地理實踐活動也被稱為“地理課外活動”，是地理課堂教學的補充和延伸，是指地理課堂教學以外的，學生在教師指導下進行的各種有關地理學科的課外、校外或野外學習活動。豐富多樣的地理實踐活動可以較好地實現地理教學目標，提高地理教學質量。

【關鍵詞】核心素養地理實踐活動農村中學當前農村經濟發展水平相對滯后，學校交通不便、信息量小，對地理課程的重視不夠，再加上地理教學的設備陳舊，缺乏現代化的地理教學媒體等設施，教師的觀念陳舊以及缺少校內外地理課程資源，致使農村中學地理教學缺乏活力，學生學習地理的積極性不高。所以地理實踐活動在農村地理教學中具有舉足輕重的地位，要改變地理學習方式，就要根據學生的心里發展規律并且聯系實際情況安排教學內容，開展實踐活動，使學生親身體驗地理知識的產生過程，激發學生學習地理的興趣，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，樹立人地協調觀和可持續發展觀，培養學生的地理學習、探究能力以及綜合思維和區域認知能力，鍛煉學生的地理實踐力。

一、地理實踐活動的意義

1.有利于地理知識地拓展、地理技能地培養

地理課堂從理性認識的角度向學生揭示了人類賴以生存的地理環境和人地關系，地理環境是一個非常復雜的巨大系統，地理實踐活動可以讓學生接觸到比地理課本知識更加復雜的地理現象和問題，和課堂教學形成互補。學生可以在地理實踐活動的開展中接觸一定范圍和程度上的與生活相關的地理問題，可以使學生的知識領域不斷擴大，地理視野不斷開闊。地理實踐活動的開展要結合實際教學來確定，它的開展有利于學生創新精神、創造能力和核心素養地培養。

2.有利于地理過程與方法地掌握、地理探究能力地培養

地理實踐活動使學生有更多的機會來接觸周圍地理環境并對其進行仔細的觀察和研究，以達到身臨其境的效果，可以培養學生觀察地理問題、發現地理問題、分析地理問題和解決地理問題的能力，使學生的地理感性認識和地理表象更加豐富。

地理實踐活動具有較強的實踐性，學生要學會在實踐活動過程中正確地使用地理儀器和地理工具，如會操作望遠鏡、天文觀測儀，會使用地理模型等。在實踐活動中涉及到的地理知識，需要解決的地理問題在地理課本上是找不到答案的，我們要從多角度、多學科、多維度進行觀察、思考我們周圍環境中的許多自然、社會現象和問題，在此過程中，要鍛煉學生多動腦、動手，認真的去觀察、思考、探究地理問題的能力。

3.有利于非智力因素的鍛煉、情感、態度、價值觀的升華

學生的認知性實踐、社會性實踐、理論性實踐要加強并且得到更好地發展，就要更多地參加地理實踐活動，這樣有利于培養學生各方面的實踐能力和水平。讓學生接觸自然環境與社會，感受大自然的美妙旋律，增強社會自然的適應能力。

地理情感是維持特定的地理思維活動、影響地理判斷能力、支配各種地理活動的精神支柱，是地理素養的重要組成部分，可以通過文化情操、學習興趣、審美情趣等表現出來，并且始終貫穿于整個地里教學過程當中。學生的非智力因素包括學習興趣、動機、意志、情感、性格、氣質等，學生學習的最終效果是智力因素和非智力因素共同作用的結果。學生在地理實踐活動中更加親近大自然和社會，可以激發學生學習地理的興趣，要求學生要有堅強的意志和勇氣來克服種種困難，學生之間的互相合作、交流，有利于培養學生的合作精神和社會交往能力。學生還可以在地理實踐活動中感受國情、鄉情、風土人情，進行辯證和歷史唯物主義教育、政策法規教育等，促使學生的情感、態度、價值觀得到升華。

二、地理實踐活動的作用

1.培養學生學習地理的興趣、樹立人地協調觀

興趣是最好的老師，地理學習興趣是學生對地理學習活動或地理事物現象的一種力求認識或趨近的傾向。地理教學在教會學生學習地理知識的同時，也要培養學生學習地理的興趣，它不但是地理學習的重要保證，而且是現代地理教學的目的之一。初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，激發探究地理問題的興趣已經是中學地理課程目標的主要內容，因此地理學習興趣既是地理學習的誘因又是地理學習的結果之一。地理學習興趣的激發是培養地理學習動機的起點，是營造良好學習氛圍的前提，也是促使學習動機轉化為地理學習行為的“催化劑”。

人類與地理環境之間的關系是復雜的，人地關系是貫穿于地理學研究的一條主線，讓學生喜歡上地理的同時也要讓學生深刻地認識到人口、資源、環境和發展的問題，樹立人地協調觀和可持續發現觀念，協調好人類活動與地理環境的關系，更好地分析、認識和解決人地關系問題。

2.培養學生“自主、探究、合作”的學習能力、綜合思維和區域認知能力

在地理實踐活動中要積極創設切合實際的問題情境和良好的學習環境，可以有效地促進學生的自主學習意識，在此過程中，教師要正確地引導和啟發學生，并且為學生留足思考的時間和空間，給予學生發展和表現自我的機會以促使學生發揮各自的主體性。

在教學過程中要加強合作學習，合作學習能夠培養學生的自主、探究、合作學習的能力，發揮學生的主體作用。同時要在地理實踐活動中開展小組合作學習模式，小組合作學習更能夠激發學生的學習動機和成就動機，可以促使學生的學習效果達到最佳效果，讓學生在小組合作學習中個展所長、自主探究、合作交流、互相監督、互相學習以達到全體成員的共同進步。

綜合思維是從多方位、多角度，運用綜合的觀點研究、認識事物的思維方式和能力。區域認知是運用空間——區域的觀點認識事物的思維方式和能力。地理環境是一個復雜的綜合系統，學生在地理實踐活動中可以感受它的這種屬性，有助于學生從整體上全面、系統、動態地分析和認識與人類活動的關系，并將其分成不同的尺度和類型加以區別、認識，更有助于學生從區域的角度加以認識它與人類活動的關系，從而培養學生的綜合思維與區域認知能力。

3.鍛煉學生的地理實踐力

地理實踐力是在考察、實驗、調查等地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力。學生可以在地理實踐活動中運用各種方法收集和處理復雜的地理信息，主動發現和探索問題，并且在此過程中主動與他人合作，實事求是，在體驗和反思中學習地理知識，培養創新思維能力，可以提高學生的行動意識和能力，在真實的情境中仔細觀察和感悟事物，增強社會責任感。

總之，地理實踐活動的開展方法靈活多樣，使學生在輕松、愉快的環境中學習，能較好地激發學生的學習興趣，在實踐活動過程中讓學生有種身臨其境的感覺，充分發揮學生的主體作用，更能讓學生感受大自然的美，培養學生的審美情趣，有助于學生樹立可持續發展觀和人地協調觀，培養學生的綜合思維和區域認知能力，鍛煉學生的地理實踐力。

地理實踐活動是現代教學方法改革和核心素養模式下新的教學方法，教師要在教學過程中不斷總結實踐經驗，改進教學方法，更好地運用到教學中。

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