依托高校開放實驗室的創客空間建設探究

李亞琴, 劉 超, 于 茴, 方立剛

(江蘇省現代企業信息化應用支撐軟件工程技術研發中心，江蘇 蘇州 215104)

0 引 言

在大眾創業萬眾創新的大背景下，高職院校創新創業教育的本質是“面向全體學生、結合專業教育與人文素質延伸、將創新創業教育理念融入人才培養全過程”[1]。在專業教育的同時,以提高大學生社會責任感、創新意識、創業精神和創業能力為核心,改變人才培養模式,大力促進創新創業教育工作,不斷提高人才培養質量,派遣更多的優秀畢業生更好地為社會、為當地的經濟建設做出貢獻[2-3]。

美國白宮于2014年6月18日首次舉辦了創客嘉年華，將創客上升為國家戰略[4-5]。2015年，國務院辦公廳印發了《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》，部署推進大眾創業、萬眾創新工作，加大政策對創客空間的扶持力度,意見指出到2020年，形成一批有效滿足大眾創新創業需求、具有較強專業化服務能力的眾創空間等新型創業服務平臺[6]。

實施創新創業教育是中國高職教育改革的發展趨勢，是順應時代經濟發展而培養高等人才的重要舉措。各高校都在積極探索創新人才的培養模式，而實驗室建設是必不可少的支持，創新實驗室、開放式實驗室、IT創客中心、大師工作室等相繼建成[7]。本文探索若干創新創業的教育模式，探討創客空間的建設措施，期望對高校創新人才培養提供建設性意見。

1 創客空間涉及到的核心概念

創客，是當下流行的一個新名詞，是指出于興趣與愛好，努力把各種創意轉變為現實，不以盈利為目標而單純追求創意的人[8]。

創客空間是一個開放創新的共享空間，承載著提供創新創意實現與轉化的功能[9]，是創客能夠充分發揮將創意轉變為現實的地方。

創客教育是指提供場地、軟件、硬件、師資、課程、環境以培養學習者創新、創業所需的知識、能力、意識和意志品質[4]。

2 創客空間的建設措施探索

依托開放實驗室的創客空間建設，可以從以下幾方面實施：

(1) 開放實驗室中創客教育的宣傳和組織。由學生會、團委、社團負責組織宣傳，張貼海報、更新橫幅、制定招新流程和規則，每年9月份社團老成員進行招新，實現社團的梯隊發展。我院目前利用開放實驗室的軟硬件平臺共成立多媒體協會、物聯網協會、計算機組裝與維護協會等，使得更多的學生能加入開放課堂的學習，充分利用課余閑暇時間學習更多知識，培養自主學習習慣和創新創業意識。

(2) 建立并完善創新創業課程體系。以創業活動為突破點，以課程建設為基礎，以創業孵化器為載體，努力構建創業理念內化，培養創業精神，創業平臺建設，創業項目支持服務體系[10]，進而實現以“創業帶動就業”的目標[11]。由專任輔導員開設“大學生職業生涯規劃與就業指導”公共必修課程，把創業方法、創業案例、創業流程作為該課程教學的重要內容，注重創業意識和創業精神的培養。

(3) 開放實驗室中進行講座和項目研究。在開放實驗室中，定期邀請企業負責人、優秀畢業生、創業成功人士等舉辦開放實驗室論壇，以講座的形式面向全體學生，向全體學生介紹行業前沿知識、發展動態以及創業經驗。在開放實驗室論壇的基礎上，向高年級能力較強的學生提供場地和設備組建工作室，學生利用開放實驗室的平臺，充分發揮團隊協作優勢憑借工作室實現自己的創意。

(4) 利用開放實驗室舉辦各級各類創業競賽。學生處要定期舉辦校級創業競賽及信知杯創新實踐比賽，在此基礎上，積極組織學生參加江蘇省“互聯網+”大學生創新創業大賽等全國性、地區性活動；舉辦創業類實踐活動，指導學生模擬自主設計、創辦、經營企業或科技公司[12]；由專門從事創業研究的老師、企業家和創業成功人士組成創業導師團，對學生的創業實踐活動給予正確指導。

(5) 校大學生創業孵化基地。為鼓勵在校學生自主創業，進一步培養學生創新創業精神，促進大學生創業實踐活動開展，學校于2010年成立大學生創業孵化基地。校大學生創業基地是以培育大學生創業意識和企業家精神為宗旨，為學校創業教育、大學生素質拓展訓練提供實踐平臺的場所。創業基地具有孵化器功能，為在校學生和畢業生提供創業孵化服務。創業團隊提交創業項目計劃書或項目可行性研究報告，接受校創業導師團的評審，通過評審后與創業基地簽署入駐協議書和安全責任書，并承諾自愿接受創業基地的管理，隨后即可開展創業活動。創業團隊在創業基地的統一管理與指導下，實行自主經營，獨立核算，自負盈虧。蘇州市首家大學生眾創空間——“太湖眾創·蘇州市大學生眾創空間”于2015年在我校成立。太湖眾創是全市首家大學生眾創空間，學校全力將太湖眾創打造成大學生創新創業的集聚區、示范區和引領區，立足蘇州國際教育園，面向全市，輻射全省，影響全國[13]。

(6) 課賽結合的創客空間建設。專業技能競賽是創客團隊展示創新成果的平臺，也是檢驗創客團隊實力的有效途徑。創客團隊開展創新活動后，可憑借創新成果參加省內外各級實踐創新活動，通過競賽，查缺補漏，學院學生工作室在江蘇省高等職業院校技能大賽、江蘇省大學生計算機設計大賽、全國三維數字化創新設計大賽、江蘇省學信杯創業大賽等各級各類比賽中獲得優異成績。學校為了建設優良學風，切實發揮實踐創新活動在人才培養中的作用，提升學生的人文科學素養、實踐創新能力和綜合職業能力，結合學校實際，制定學生實踐創新獎勵辦法。通過獎勵，激發創客團隊的創作熱情，吸引更多的學生加入創新隊伍。

(7) 校企合作共建創客空間。人才培養過程中需要了解行業的前沿知識、發展動態，掌握企業的用人需求、崗位要求等，這樣培養出來的人才方能與企業的要求“零對接”。創建創客空間，更不能缺少企業的參與。企業將技術要求低的項目外包給創客團隊，降低企業運營成本，創客團隊承接企業的外包項目，接觸實際項目，對于提高實踐創新能力大有幫助。同時也可以建立校企混編創客空間師資隊伍，企業資深員工將豐富經驗傳授給創客團隊。

(8) 整合校內實訓資源，建設創客空間。學校已建成多個實訓室，實訓室的基礎職能是滿足上課要求，但閑置時間較多。為了提高實訓室的利用率，可將校內實訓室統籌規劃，課余時間向有需求的學生開放[14]，學生可利用這些實訓室的軟硬件繼續鉆研，深度學習[15]。同時，學校也著力建設一批高質量的在線開放課程，開放課程里集成了形式多樣的資源，可以整合校內各種實訓資源，大力推進創客空間的建設。

(9) 接納社會創客。開放實驗室不僅面向在校學生，也接納社會有志創客。這項舉措不僅提升高校服務地方服務社會的能力，也借助社會創客的經驗見識激發在校學生的創新思路。引入社會創客在創客空間創業，也增加了在校學生的就業崗位。

3 創客空間的建設成效和意義

2007年學院第一批學生工作室成立，學院開辟了約40 m2的實驗室作為工作室入駐空間，隨著每年工作室的增加，入駐空間也在不斷擴展，至2014年底，學生工作室先后累計達40多個，企業冠名的學生工作室3個，通過參與研究性課程、省大學生創新項目以及企業橫向項目等積累實戰經驗，更有學生工作室成功孵化為創業公司。

基于開放實驗室的創客空間建設，不僅提高了實驗室設備的利用率，充分發揮創新實驗室的價值，也擴大了學生的受益面，同時，創客空間接納社會創客的功能，使得高校服務社會的范圍輻射到更多社會創客。

創客空間弱化了教師的中心授課地位，突出了學生的自治主導角色。創新作品的策劃、設計、實施、完善直至完成，促進學生的自主學習能力、實踐創新能力和表達溝通能力的全面提升。

4 結 語

將開放實驗室與創客空間建設有機結合，將為高校創新創業人才培養帶來新的生機。文章列舉了本校在創客空間建設方面的一些舉措，這些舉措已初見成效，也提出了未來建設的若干探索建議，旨在更快更好地建設創客空間，并將創新創業的意識作為食鹽，融入到專業建設、課程建設、實驗室建設、實訓基地建設、輔導員班主任培養、團學干部培養以及黨建項目等等環節中。創客空間建設任重道遠，青年強則國家強，如何充分發揮各方面的優勢培養富有創意勇于實踐的有志青年是下一步的研究方向。