微課在高中化學教學中的實踐應用探究

李麗芳

(安徽省臨泉縣第一中學 236400)

微課是一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術而被建設的微視頻教學項目.微課視頻當前在高中教育教學范圍內(nèi)的應用效果較好，絕大多數(shù)學生都表示學習微課視頻的效率更好，因此近期內(nèi)，部分化學教師便開始考慮在教學體系中加入微課教學步驟.微課對于一般教師而言具有一定制作難度，因此本文選定對微課在高中化學教學中的應用進行研究，根本目的即為通過研究為各個教師提供一些微課應用方面的可用素材.

一、微課教學的優(yōu)勢

首先，微課教學能夠改良課堂教學教育內(nèi)容受限的現(xiàn)象.傳統(tǒng)課堂結構中，化學教師若要在有限的教育教學時間內(nèi)完成對知識體系的傳授，只能夠將部分知識體系加以精簡.如若學生對于精簡部分知識點的掌握程度較好，那么他們便能夠跟上教師的教學節(jié)奏.但事實上對于一些基礎不扎實的學生，如若他們在課堂中未能及時跟上教師步伐，他們便很難掌握扎實的化學知識.而當化學教師按照知識點順序制作微課時，學生在課堂中沒能產(chǎn)生深刻認知的部分便可以通過觀看微課加以夯實.因此我們可以確認，微課教學明顯能夠彌補課堂教學內(nèi)容受限的現(xiàn)象.

其次，課堂中教師進行化學實驗的時間和次數(shù)均有限，基本無法滿足全部學生的求知欲.這時，教師便可以利用錄制手段來制作微課視頻，只要視頻內(nèi)容能夠將實驗步驟和實驗要點加以呈現(xiàn)，學生就可以在一遍遍觀看的過程中，對化學實驗產(chǎn)生更加深刻的記憶印象.

二、高中化學教學中應用微課的注意事項

首先，教師應該主義微課視頻的設定時間.微課視頻的時長一般都可以控制在5～8min左右，這種時間上的限定是為了配合高中生注意力集中時間而成.因此高中化學教師便也應該遵守這一原則，盡量不要將微課視頻時長超出這一界限.其次，教師在完成錄制后，應該自行對視頻內(nèi)容進行檢測，務必要保證不要出現(xiàn)任何錯誤.高中生在觀看微課的過程中會將教師作為權威方而進行記憶，如若教師給出的視頻內(nèi)容出錯，那么后果不堪設想.最后，微課視頻的內(nèi)容一定要與實體課堂中進行的教育教學行為保持匹配，這樣才能突出實體課堂教學的教育作用.

三、微課在高中化學教學中的應用效果

1.以有序的教學結構，逐步夯實學生知識點掌握程度

高中學習環(huán)境相對復雜，學生很難在學業(yè)壓力較大的情況下清晰的對化學知識點進行總結.而微課視頻具有微小型特征，教師完全可以將其按照知識點的順序進行錄制和上傳，并為學生整理出一份相對成熟的知識點串聯(lián)表，這樣當學生進行自主復習的過程中就可以按照此表依次查閱微課視頻，進而有程序、有質(zhì)量的夯實自身的化學知識點掌握程度.同時當教師需要著重講授某一單元內(nèi)的知識點時，便也可以要求學生進入到互聯(lián)網(wǎng)教學平臺中查找相關微課并及時進行學習.這樣便能夠節(jié)省學生自行預習所用的大部分時間精力，直接開始鍛煉學生的自主理解和自主記錄能力.對于一些個人化學成績稍差的學生，教師便也可以利用微課視頻開通分層教育模式.即教師可以根據(jù)學生不同的綜合實力下達不同的復習指令，能力較強的學生可以直接學習進階類視頻，而能力亟待提升的學生則可以反復觀看知識點視頻，這樣便能保證學生可以做到時間相同、所學內(nèi)容不同，真正將課堂變成高質(zhì)量運行的教學結構.

2.以真實可見的實驗步驟，減少高中課堂實驗風險

雖然絕大多數(shù)情況下，化學教師的主觀思維都想要學生參與真實的課堂實驗.但畢竟高中階段中校內(nèi)可選的實驗資源有限，如若教師在班級內(nèi)進行化學實驗演示，那么能夠觀察到實驗過程與細節(jié)的便僅有少部分座位靠前的學生.且絕大多數(shù)的化學實驗都具有一定的危險特征，不適應在課堂中進行反復演示.故針對此，如若高中化學課堂中涉及到需要使用實驗教學的內(nèi)容，教師便可以提前錄制好步驟詳細、畫面優(yōu)質(zhì)的微課視頻，在課堂中以投屏的方式進行展現(xiàn).這樣一來，由本班教師錄制的微課實驗視頻便可以令學生在熟悉的前提下進行學習，而教師也可以保障班級內(nèi)學生的學習質(zhì)量和安全屬性.不僅如此，如若教師決定需要培養(yǎng)學生的化學實踐能力，教師也可以要求學生組成特別行動小組，自行在課下選擇難度中等、安全系數(shù)較高的實驗內(nèi)容進行錄制.錄制完成后學生需要在教師的輔助下將視頻素材制作為微課視頻，在課堂中由學生進行檢驗和評比.綜合質(zhì)量較優(yōu)的微課視頻內(nèi)容可以在教師允許前提下上傳到校園網(wǎng)空間中.

3.以互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀教學素材為主，提升化學課堂教學專業(yè)度

考慮到本班教師教學行為中的飽和度現(xiàn)象，即學生對于本班教師的教學習慣已經(jīng)相對熟悉的現(xiàn)象，化學教師也可以適當為學生提供一些其他的微課視頻.例如教師可以通過登錄慕課賬號獲取到專業(yè)網(wǎng)絡教學微課視頻，繼而在課堂中為學生播放，引導學生熟悉互聯(lián)網(wǎng)空間內(nèi)的化學知識點.必要情況下，教師可以結合本班學生的興趣愛好選擇對應的視頻內(nèi)容.例如部分學生會傾向于條理清晰的化學實驗教學視頻，而有部分學生則更加喜歡以動畫形態(tài)呈現(xiàn)的教育視頻.只有掌握學生興趣點，才能保證最基本的學習質(zhì)量，這一點則需要化學教師依照個人經(jīng)驗加以把握.

綜上，簡單分析了微課在高中化學教學中的應用方式，當前微課視頻能夠被絕大多數(shù)的高中生所接受.因此每個化學教師都應該適當轉變自己的教學思路，需盡可能在條件成熟的前提下應用微課技術改良教育教學效果.