鄉村振興背景下提高農村教師職業認同感的對策研究

劉 瑞，任夢航

（華北水利水電大學，河南 鄭州 450000）

1 國家政策方面

1.1 提高工資水平，加大教育投入

通過對影響農村特崗教師職業認同感的原因進行研究探討后，我們發現影響特崗教師職業認同感的一個最根本因素是工資待遇水平是。因而，我們建議要大力提高特崗教師的工資水平，滿足其基本生活保障，解決其工作上的后顧之憂。

第一，國家進一步調整艱苦邊遠地區的津貼補助標準，確保其工資水平滿足基本生活需要。第二，增加特崗教師所在學校的資金投入，改善其辦公環境以及生活條件；第三，建立最低工資標準制度，給特崗教師以基本保障，提高特崗教師的獲得感和工作回報率。

1.2 出臺相關政策，保障特崗教師后續發展

國家機構應該進一步制定關于特崗教師發展的政策，出臺各種優惠政策，一方面，提高特崗教師崗位的吸引力，增加農村特崗教師數量與質量，提高農村教育水平；另一方面，加大對特崗教師未來發展的引導與培訓，提高特崗教師能力與水平，使服務期滿后不想繼續從事特崗教師職業的老師能有一個好去處，解決其后續發展的憂慮。

2 相關學校方面

2.1 開展特崗教師培訓，加強教師經驗交流

特崗教師到達任教學校后，相關學校應該主動為特崗教師進行培訓。在正式上崗前，主要是提高特崗教師課程設計、教學方法、學生心理等方面的培訓；在入職后的培訓中，學校要制定具體的教師培訓計劃，針對學校當地的實際情況和當地學生資源的特點與現狀，為教師量身打造適宜的培訓方案，提供培訓學習的機會，從而進一步農村特崗教師的教學積極性。

2.2 關心特崗教師生活，重視心理健康

剛入職的特崗教師由于面臨陌生的環境和繁重的教學任務，心里難免會產生落差。學校管理者要在開導新入職教師以及滿足其需求方面發揮積極作用。

第一，相關學校要為特崗教師營造一種和諧有愛、團結向上的工作氛圍，使其能夠盡快適應新工作、新同事；第二，要關心特崗教師在農村的生活狀況，盡量給予他們最大的幫助，滿足其基本需求，使其盡快適應當地生活環境和生活節湊；第三，學校要設置一種嚴格的績效考核機制，量化工作標準，調動教師的積極性與主動性，增強其責任感；第四，應該選擇合適的領導方法，使特崗教師感受到自己在農村學校這個大家庭中的作用是不可替代的。

3 社會支持方面

3.1 改變社會傳統觀念

受中國傳統觀念影響，教師行業一直以來被認為是一種只適合女性從事的工作。在這種文化背景下，男性特崗教師就承受了來自社會各方面的更多的壓力，從而導致部分男性寧愿待業，也不愿意從事特崗教師的一種尷尬現象，浪費了大量社會資源和人力資源。因此，需要轉變社會的傳統觀念，平等看待特崗教師和其他從業者，更要平等看待男女特崗教師，鼓勵男性特崗教師發揮自身的優勢，克服心理壓力，積極投身偏遠山村地區的教育建設，為他們提供更為廣闊的平臺，激發其教學興趣，增加他們教學的成就感。

3.2 構建社會支持網絡

在心理學家馬斯洛的需求層次理論中，人們尊重的需求不僅包括自我尊重，還包括社會尊重，也就是社會的認可、他人的尊重等。如果特崗教師在社會上的尊重需求得到滿足，將會有助于增強特崗教師的工作的足感、成就感和自信心，反之，則會出現消極怠工的現象。由此可見，社會對教師職業的尊重程度是影響特崗教師職業認同感不可忽視的又一重要因素。在全社會范圍內，應該加大宣傳力度，積極營造尊師重教的社會風氣，將教育放在優先發展的戰略地位，提高全社會成員對教育的重視程度，尤其是農村教育，更是發展的重中之重！

4 特崗教師方面

4.1 保持樂觀向上的心態，樹立正確的職業價值觀

農村特崗教師自身必須保持積極樂觀的職業心態，認真教好每一堂課，帶好每一個孩子，把自己切實融入到鄉村教育的大環境中來，用自己的力量為鄉村振興事業不懈奮斗！另外，還要樹立正確的職業價值觀，從內心真正熱愛教師這個職業，真正喜歡農村這個工作崗位，從而在這一片土地上奉獻自己的力量，發揮“點亮一盞燈，照亮一大片”的積極作用，照亮農村孩子的求學路。

4.2 積極主動學習，做好自身職業生涯規劃

教師投入工作崗位后，不能夠只依靠自己在學校學的理論知識，而應該積極主動學習，根據工作地點的實際教學情況，理論與實際相結合，從而不斷提高自己的教學能力。入職后，特崗教師要根據自身實際情況，為自己設定一個長遠的目標，可以按照短期、中期、長期來進行規劃，用明確的目標為以后的人生打下堅實的基礎，指引自己前進，從而保證特崗教師成長發展的動力，激勵自己更加努力地工作。

5 結語

無論是發達國家還是發展中國家，教育問題一直都是一個國家至關重要的大事，實現鄉村振興，必須先實現鄉村教育振興，凝聚人們的才智與力量，共同推動鄉村振興戰略的實現。因此，我們必須繼續加強我國教育事業發展，推動特崗教師政策發展，提高特崗教師職業認同感，從而推動鄉村教育振興的實現。