中國(guó)遠(yuǎn)程教育實(shí)證研究的現(xiàn)狀透視
——基于專業(yè)學(xué)術(shù)期刊的視角

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改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)遠(yuǎn)程教育研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，研究成果豐富，研究隊(duì)伍、機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)刊物也不斷壯大，取得了一些突破性研究成果。但在研究方法上存在一些問(wèn)題，有學(xué)者歸納了我國(guó)遠(yuǎn)程教育在研究方法上存在的“五多”和“五少”現(xiàn)象：宏觀研究多，微觀研究少；描述性研究多，預(yù)測(cè)性研究少；定性研究多，定量研究少；理論研究多，實(shí)證研究少；拿來(lái)借鑒多，結(jié)合國(guó)情少[1]。從早期遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的幾本權(quán)威學(xué)術(shù)期刊刊載的文章可以看出，很多論文是對(duì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，主要以描述加討論、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法為主，局限于描述、思辨、感想及自我單限主張的境地；采用實(shí)證研究方法（如問(wèn)卷調(diào)查、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、內(nèi)容分析等）完成的調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和數(shù)據(jù)分析研究論文較少，且存在著對(duì)方法的適用性探討不夠的問(wèn)題，影響了研究發(fā)現(xiàn)和結(jié)論的適用性和準(zhǔn)確度。隨著我國(guó)遠(yuǎn)程教育研究隊(duì)伍規(guī)模的日益壯大，遠(yuǎn)程教育研究中采用的方法逐漸增多，越來(lái)越多的研究者開(kāi)始對(duì)研究方法進(jìn)行反思，強(qiáng)調(diào)研究方法的規(guī)范性已經(jīng)成為人們熱烈討論的話題。

目前，關(guān)于研究方法的研究正逐漸引起國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教育學(xué)界的重視。殷丙山等人選取了國(guó)內(nèi)兩份著名的遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)期刊《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》和《開(kāi)放教育研究》2001-2004年期間刊載的論文，根據(jù)論文作者所采用的研究方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)大部分論文仍然采用描述加討論的方法，占到了81.2%；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性的文章占到了10.9%；而采用問(wèn)卷、訪談、實(shí)驗(yàn)、觀察、實(shí)地考察等實(shí)證研究方法的論文僅占5.6%[2]。朱書(shū)強(qiáng)、劉明祥對(duì)2005-2007年期間發(fā)表在《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》和《開(kāi)放教育研究》上的論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)實(shí)證研究方法在我國(guó)遠(yuǎn)程教育研究中逐步受到研究者的重視與使用，論文數(shù)量呈現(xiàn)出逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，但實(shí)證研究在我國(guó)遠(yuǎn)程教育研究類論文所占的比例仍然過(guò)低，與國(guó)際同行相比亦存在著不小的差距[3]。《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》雜志前主編嚴(yán)冰先生在2007年12月23日舉辦的以“遠(yuǎn)程教育研究方法”為主題的“中國(guó)遠(yuǎn)程教育專家論壇”上指出，目前國(guó)內(nèi)對(duì)研究成果的評(píng)價(jià)不太注重研究方法和研究過(guò)程，實(shí)證研究薄弱已成為整個(gè)中國(guó)遠(yuǎn)程教育研究中較為突出的問(wèn)題。作為雜志主編，他表示《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》在今后將安排“實(shí)踐探索”欄目重點(diǎn)發(fā)表采用實(shí)證方法所取得的研究成果，希望能起到一定的示范和引領(lǐng)作用[4]。嚴(yán)冰先生提出的這番觀點(diǎn)已經(jīng)過(guò)去了十年有余，目前實(shí)證研究在遠(yuǎn)程教育研究領(lǐng)域的開(kāi)展?fàn)顩r到底如何？跟以前相比是否有所進(jìn)步和得到改善？在研究過(guò)程和方法運(yùn)用方面是否仍有不規(guī)范和不成熟的地方？帶著這些問(wèn)題，筆者對(duì)五份國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教育專業(yè)學(xué)術(shù)期刊刊發(fā)論文中實(shí)證研究方法的應(yīng)用情況進(jìn)行了調(diào)查分析。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究方法

本文旨在從已有研究成果中收集整理有用的信息，因此擬采用文獻(xiàn)內(nèi)容分析法，對(duì)樣本期刊文章進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)其中的實(shí)證研究類文章從論文發(fā)表時(shí)間及數(shù)量、研究方法類型、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法和論文研究主題等幾方面進(jìn)行分析。

（二）樣本選擇

根據(jù)文獻(xiàn)查閱并征詢專家意見(jiàn)，筆者選擇國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教育研究領(lǐng)域的五份專業(yè)學(xué)術(shù)期刊，即《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》、《開(kāi)放教育研究》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》、《遠(yuǎn)程教育雜志》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》2008-2017年十年間所發(fā)表的論文為分析樣本①。選擇的依據(jù)是這五份雜志刊發(fā)的文章在遠(yuǎn)程教育研究領(lǐng)域水平相對(duì)較高，具有較好的典型性和代表性。選擇的樣本為五份刊物在本時(shí)段內(nèi)刊發(fā)的所有學(xué)術(shù)論文（不包括對(duì)話、訪談、書(shū)評(píng)以及會(huì)議綜述等文章），并對(duì)其中的實(shí)證研究類論文進(jìn)行重點(diǎn)分析。在本文中，實(shí)證研究是指研究者運(yùn)用一定的研究技術(shù)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，收集相關(guān)資料，通過(guò)外部操作來(lái)處理和認(rèn)識(shí)事物，以事實(shí)為證據(jù)得出結(jié)論的研究。一項(xiàng)實(shí)證研究必須滿足以下四個(gè)基本特征：有價(jià)值的研究問(wèn)題、實(shí)證的研究方法、合理的數(shù)據(jù)分析過(guò)程和經(jīng)得起考驗(yàn)的詮釋。從操作框架來(lái)看，一項(xiàng)實(shí)證研究是由“真實(shí)問(wèn)題-方法運(yùn)用-數(shù)據(jù)分析-結(jié)論詮釋”構(gòu)成的統(tǒng)一體，并以此作為判定一項(xiàng)遠(yuǎn)程教育研究是否為實(shí)證研究的依據(jù)[5]。

（三）研究過(guò)程

筆者在CNKI中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行檢索，檢索十年間五份期刊發(fā)表的學(xué)術(shù)論文共5120篇（見(jiàn)表1），根據(jù)上述實(shí)證研究的操作框架對(duì)論文樣本進(jìn)行甄別和篩選，并對(duì)論文采用的實(shí)證研究方法進(jìn)行識(shí)別、歸類、編碼，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（四）統(tǒng)計(jì)分析的技術(shù)與手段

本研究采用統(tǒng)計(jì)分析、比較分析等手段進(jìn)行資料分析，最后得出研究結(jié)論。統(tǒng)計(jì)分析工具軟件是SPSS18.0和EXCEL2007軟件。

二、研究結(jié)果分析

（一）實(shí)證研究類文章的發(fā)表時(shí)間及數(shù)量分析

2008-2017年十年間，五份期刊共刊發(fā)實(shí)證研究類文章1364篇，占論文總數(shù)的26.64%（見(jiàn)表2）。特別是2015-2017年期間，實(shí)證研究類文章所占平均比例達(dá)到38.49%，與2008年的15.97%相比，增幅超過(guò)兩倍多，說(shuō)明近年來(lái)在我國(guó)遠(yuǎn)程教育研究中實(shí)證研究方法逐步受到研究者的關(guān)注與使用，注重實(shí)證研究已成為學(xué)術(shù)期刊的一個(gè)明顯特征，也是辦刊理念的重大突破和轉(zhuǎn)變[6]。

表1 2008-2017年五份期刊刊載論文統(tǒng)計(jì)表

（二）期刊實(shí)證研究類論文發(fā)表的數(shù)量分析

根據(jù)表3顯示，2008-2017年《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》和《開(kāi)放教育研究》刊發(fā)實(shí)證研究類論文共740篇，占論文總數(shù)的29.85%，較之2001-2004年的5.6%和2005-2007的17.64%有了非常明顯的增長(zhǎng)，其它三本刊物刊發(fā)的實(shí)證研究類論文數(shù)量也呈現(xiàn)出逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。特別是《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》刊發(fā)的實(shí)證研究類論文由2005-2007年間的11.5%躍升到2008-2017年間的27.99%，2016年更是達(dá)到了該刊有史以來(lái)最高的45.38%，在國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教育期刊界起到了較好的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。

（三）實(shí)證研究方法的類型分析

由表4可見(jiàn)，實(shí)證研究類論文中最常用的研究方法依次是問(wèn)卷法（44.06%）、內(nèi)容分析法（15.10%）、訪談法（14.81%）、文獻(xiàn)法（14.79%）、個(gè)案研究（10.26%）和實(shí)驗(yàn)法（含準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法）（10.04%），特別是實(shí)驗(yàn)法和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法從2010開(kāi)始在實(shí)證研究類論文中占據(jù)了一定的比例。一些論文采用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)，對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、歸因、學(xué)習(xí)風(fēng)格等進(jìn)行研究，探討學(xué)習(xí)者心理特征與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，彌補(bǔ)了早期實(shí)證研究中實(shí)驗(yàn)法使用較少的缺陷，為遠(yuǎn)程教育提供了新的研究視角，保證了遠(yuǎn)程教育與學(xué)習(xí)研究的科學(xué)性[6]。此外，近年來(lái)一些新興的研究方法如數(shù)據(jù)挖掘、設(shè)計(jì)研究、知識(shí)建模等也被引入實(shí)證研究中并得到了一定的使用，其具體分布頻次如表4所示。

（四）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法分析

本文將數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法分為描述統(tǒng)計(jì)、推斷統(tǒng)計(jì)、其他等。描述統(tǒng)計(jì)包括百分比、平均值、標(biāo)準(zhǔn)差、頻次等，推斷統(tǒng)計(jì)是指根據(jù)樣本數(shù)據(jù)推斷總體特征，主要包括假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析、相關(guān)分析、因子分析等，不能歸入上面兩類的數(shù)據(jù)分析方法歸入到其他類別中。從表5提供的數(shù)據(jù)可知，實(shí)證研究類論文中運(yùn)用最普遍的統(tǒng)計(jì)分析方法是描述統(tǒng)計(jì)，占57.84%，其他使用較多的統(tǒng)計(jì)分析方法包括相關(guān)分析（9.16%）、T 檢驗(yàn)（8.06%）、因子分析（6.30%）、方差分析（6.09%）、回歸分析（5.72%）以及結(jié)構(gòu)方程模型（4.84%），而一些比較高級(jí)和復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)（如卡方檢驗(yàn)、協(xié)方差分析、路徑分析、聚類分析、曼-惠特尼U檢驗(yàn)、圖克后霍克比較等）則使用較少，說(shuō)明國(guó)內(nèi)一部分研究者已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到使用復(fù)雜和高級(jí)的統(tǒng)計(jì)技術(shù)，可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度的挖掘和分析，獲得對(duì)研究對(duì)象更加全面和深刻的理解，以能更好地解決研究問(wèn)題。

表2 2008-2017年實(shí)證研究類論文統(tǒng)計(jì)表

表3 2008-2017年五份期刊刊載實(shí)證研究類論文數(shù)量及比例

（五）實(shí)證研究類論文的研究主題分析

本文根據(jù)論文的研究?jī)?nèi)容，結(jié)合國(guó)內(nèi)學(xué)者張偉遠(yuǎn)[8]、朱祖林[9]、李爽[10]、袁松鶴[11]、郝丹[12]和國(guó)外學(xué)者Zawacki-Richte[13]等人對(duì)遠(yuǎn)程教育研究主題的分類，將1364篇實(shí)證研究類論文的研究主題分為17個(gè)大類，不能歸入上述17個(gè)大類的主題歸入其他類，并對(duì)論文逐一閱讀并歸類統(tǒng)計(jì)，具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表6所示。

表4 實(shí)證研究方法類型的分布頻次

表5 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法的使用頻率

從表6的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出，實(shí)證研究類論文的研究主題主要集中在遠(yuǎn)程教與學(xué)、領(lǐng)域研究現(xiàn)狀與方法、學(xué)習(xí)者特征、技術(shù)與媒體、評(píng)價(jià)和質(zhì)量保證、資源建設(shè)與共享、教學(xué)設(shè)計(jì)與課程開(kāi)發(fā)、專業(yè)人員培養(yǎng)和發(fā)展以及教學(xué)設(shè)計(jì)與課程開(kāi)發(fā)等方面。其中，遠(yuǎn)程教與學(xué)研究論文共285篇，在實(shí)證研究類論文中所占的比重最大，為20.89%；對(duì)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀與方法進(jìn)行研究的論文居于第二位，為12.02%；探討學(xué)習(xí)者特征的論文居于第三位，為9.89%；而管理與規(guī)劃、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)、成本與收益、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)與機(jī)構(gòu)等方面的論文相對(duì)較少，尤其是討論教育機(jī)會(huì)與平等主題的論文居于末位，僅占0.81%，說(shuō)明研究者從教育公平的視角對(duì)處于邊緣化的弱勢(shì)群體及處境不利人群（如少數(shù)民族、婦女、殘疾人、老年人、囚犯等）的學(xué)習(xí)權(quán)問(wèn)題關(guān)注較少，如何以較為公平的方式給予這些群體學(xué)習(xí)權(quán)訴求實(shí)現(xiàn)的最大化，保證他們享有充分的學(xué)習(xí)權(quán)益獲取的機(jī)會(huì)[14]，有待于今后進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的實(shí)證研究。

三、結(jié)論和討論

（一）開(kāi)展更多大規(guī)模的實(shí)證研究，擴(kuò)大遠(yuǎn)程教育研究對(duì)教育決策及教育實(shí)踐變革的影響力

近年來(lái)，國(guó)際教育研究對(duì)研究方法的要求在逐步提高，特別強(qiáng)調(diào)基于證據(jù)（evidence-based）的研究設(shè)計(jì)，重視對(duì)以科學(xué)方法搜集證據(jù)的分析、甄別、判斷、建模，以及在此基礎(chǔ)上的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)踐改進(jìn)。而與對(duì)實(shí)證證據(jù)的追求相伴隨的是研究工具的不斷改進(jìn)與更新[15]，大數(shù)據(jù)及其挖掘和分析方法的發(fā)展對(duì)于傳統(tǒng)的研究方法更是一個(gè)巨大的改進(jìn)和沖擊，研究者們開(kāi)始更多地運(yùn)用各種質(zhì)性和量化的統(tǒng)計(jì)測(cè)量軟件，這些都影響和改變著人們進(jìn)行研究設(shè)計(jì)、分析問(wèn)題和闡釋結(jié)果的思路。遠(yuǎn)程教育作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在一個(gè)全球化、互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)交互的時(shí)代，其研究的空間和方法不斷擴(kuò)大和增加，越來(lái)越多地體現(xiàn)出用數(shù)據(jù)來(lái)描述現(xiàn)象，用模型解釋變化，用理論分析原因，用實(shí)證建言政策等特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)基于實(shí)證證據(jù)的研究，同時(shí)注重新興的以及其它學(xué)科的研究工具和技術(shù)的借鑒和引入。筆者曾對(duì)國(guó)際公認(rèn)的四份遠(yuǎn)程教育研究權(quán)威刊物（英國(guó)《開(kāi)放學(xué)習(xí)》、《美國(guó)遠(yuǎn)程教育雜志》、澳大利亞《遠(yuǎn)程教育》和加拿大《遠(yuǎn)程教育雜志》）2007-2013年間刊發(fā)論文采用的研究方法進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)國(guó)外研究者比較偏愛(ài)采用實(shí)證研究方法，許多論文都是作者通過(guò)科學(xué)的調(diào)查方法開(kāi)展實(shí)證研究而得出的研究報(bào)告[16]。與國(guó)外相比，雖然近年來(lái)實(shí)證研究方法在我國(guó)遠(yuǎn)程教育研究中越來(lái)越受到研究者的重視與使用，通過(guò)讓數(shù)據(jù)說(shuō)話來(lái)表述研究結(jié)果已成為大多數(shù)人的共識(shí)[17]，但從本次調(diào)查的情況可以看出，我國(guó)遠(yuǎn)程教育實(shí)證研究類的論文數(shù)量及比例仍有著非常大的提升空間②，研究者對(duì)實(shí)證研究方法的使用也還不盡規(guī)范。因此，需要在今后開(kāi)展更多大規(guī)模的實(shí)證研究，縮小在方法上與國(guó)際高水平研究的差距，這樣才有可能得到經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的更有價(jià)值的成果，逐漸形成植根于中國(guó)卻又能同國(guó)際溝通的傳統(tǒng)，使我國(guó)遠(yuǎn)程教育研究盡快與國(guó)際接軌，與國(guó)際遠(yuǎn)程教育學(xué)界開(kāi)展平等的、真正意義上的學(xué)術(shù)對(duì)話，通過(guò)實(shí)證研究擴(kuò)大遠(yuǎn)程教育研究對(duì)教育決策及教育實(shí)踐變革的影響力。

表6 實(shí)證研究類論文研究主題的分布頻次

（二）提高遠(yuǎn)程教育實(shí)證研究的規(guī)范性，避免陷入應(yīng)用中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

實(shí)證研究區(qū)別于思辨研究的一個(gè)重要特征就在于理論假設(shè)和研究結(jié)論具有可驗(yàn)證性或研究過(guò)程具有可重復(fù)性。因此，一篇規(guī)范的實(shí)證研究的論文必須包括問(wèn)題提出，理論或概念框架，研究設(shè)計(jì)或調(diào)查方式（包括提出理論假設(shè)），數(shù)據(jù)處理和分析，以及最后的結(jié)果討論等基本要素[18]，尤其要小心地設(shè)定研究問(wèn)題，劃定研究問(wèn)題的邊界。在數(shù)據(jù)分析中仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)，從各個(gè)方面和多個(gè)角度分析數(shù)據(jù)，理解數(shù)據(jù)現(xiàn)象可能的成因，重視對(duì)理論的審視與建構(gòu)。同時(shí)，要防止將實(shí)證研究變?yōu)椤肮ぷ魉悸贰被颉罢{(diào)查報(bào)告”，成為異化的實(shí)證研究的傾向。實(shí)證研究很容易陷入一種誤區(qū)，也就是把對(duì)實(shí)踐的描述作為研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿[19]，大部分是經(jīng)驗(yàn)描述和個(gè)人工作總結(jié)，沒(méi)有理論假設(shè)和研究設(shè)計(jì)，缺少在理論框架下對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的解讀與闡釋。因此，這種研究充其量只能算是一份調(diào)查報(bào)告或工作總結(jié)。從本次調(diào)查的實(shí)證研究類論文的統(tǒng)計(jì)情況看，遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域?qū)嵶C研究類論文的完整和規(guī)范程度還有待進(jìn)一步提高，部分論文沒(méi)有對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行符合實(shí)證研究操作規(guī)程的論證，未能?chē)?yán)格遵從規(guī)定的操作程序和步驟，缺乏研究假設(shè)和研究設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，存在理論框架不明、數(shù)據(jù)來(lái)源不明確、統(tǒng)計(jì)分析手段簡(jiǎn)單化等問(wèn)題，研究過(guò)程的闡述也不夠清晰，這可能是結(jié)果呈現(xiàn)和論文格式的不夠規(guī)范所致。如有些論文盡管搜集了一些量化數(shù)據(jù)，但沒(méi)有針對(duì)研究問(wèn)題提出理論假設(shè)，并用搜集到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)去證實(shí)（或證偽）這個(gè)假設(shè)，或者對(duì)新的發(fā)現(xiàn)做出理論解釋，因此從嚴(yán)格意義講不能算是一篇規(guī)范的實(shí)證研究論文。

（三）加強(qiáng)研究者對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析技術(shù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高研究發(fā)現(xiàn)和結(jié)論的深入性

數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析在實(shí)證研究尤其是量化研究中占有十分重要和核心的地位，直接影響研究質(zhì)量的水平和高低。由于一些遠(yuǎn)程教育研究者對(duì)數(shù)據(jù)分析技術(shù)缺乏足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，導(dǎo)致數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)技術(shù)的使用或掌握不熟練，有些甚至還比較生疏，如本次調(diào)查中的很多論文只采用均值、頻次和百分比等這些最簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)，缺乏復(fù)雜和深入的統(tǒng)計(jì)分析手段，難以對(duì)收集的資料進(jìn)行深度的挖掘和分析，因此導(dǎo)致對(duì)數(shù)據(jù)的分析流于形式，影響了研究結(jié)論的深入性乃至研究質(zhì)量和水平的提高，無(wú)形之中也浪費(fèi)了寶貴的資源。國(guó)內(nèi)有研究者已經(jīng)注意到了自身研究對(duì)研究過(guò)程中數(shù)據(jù)收集和分析的方法掌握不夠，對(duì)研究中出現(xiàn)的大量數(shù)據(jù)只作了有限度分析的不足，并進(jìn)行了一定的反思[20]。而在筆者對(duì)國(guó)際公認(rèn)的四份遠(yuǎn)程教育研究權(quán)威刊物刊載論文進(jìn)行的調(diào)研發(fā)現(xiàn)[21]：國(guó)外研究者非常注重對(duì)數(shù)據(jù)收集和分析方法的介紹和運(yùn)用，采用的數(shù)據(jù)分析技術(shù)和手段多種多樣，越來(lái)越多的運(yùn)用高級(jí)統(tǒng)計(jì)方法來(lái)探索數(shù)據(jù)間的內(nèi)在聯(lián)系，如相關(guān)分析、因素分析、方差分析、多變量協(xié)方差分析、路徑分析、回歸分析和結(jié)構(gòu)方程模型等，以獲得對(duì)研究對(duì)象更加全面和深刻的理解。因此，從某種程度上講，數(shù)據(jù)分析技術(shù)是我國(guó)遠(yuǎn)程教育研究領(lǐng)域長(zhǎng)期以來(lái)存在的重思辨、輕實(shí)證，實(shí)證研究方法難以得到廣泛運(yùn)用等問(wèn)題的重要原因之一，也是與國(guó)外研究者相比差距最大的地方。加強(qiáng)研究者對(duì)研究方法和統(tǒng)計(jì)技術(shù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，給予他們具有符合實(shí)證研究特征的操作規(guī)程訓(xùn)練，是解決這一問(wèn)題的當(dāng)務(wù)之急。

注釋：

①包括5本期刊刊載的全部譯文和英文論文，如《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》“國(guó)際論壇”欄目刊載的國(guó)外學(xué)者專門(mén)為期刊撰寫(xiě)的論文和《開(kāi)放教育研究》“國(guó)際交流”欄目發(fā)表的英文文獻(xiàn)。這些論文大多是原創(chuàng)的，而其它三本刊物刊發(fā)的譯文原創(chuàng)的不多。

②《開(kāi)放教育研究》一直倡導(dǎo)深入現(xiàn)實(shí)一線的實(shí)證研究，投稿須知中也明確申明，“只要選題有現(xiàn)實(shí)意義，研究過(guò)程規(guī)范的實(shí)證研究將優(yōu)先刊發(fā)”。即使如此，該雜志也常常陷入“無(wú)米下炊”的窘境。參見(jiàn)：韋地.文獻(xiàn)與現(xiàn)實(shí)[J].開(kāi)放教育研究，2014，（2）：封三。