體育教育專業學生職業能力培養現狀及路徑研究

蔣建瓊

體育教育專業學生職業能力培養現狀及路徑研究

蔣建瓊

四川民族學院體育學院，四川 康定，626001。

在“應用型”轉型的背景下，高校需要注重培養擁有足夠的理論知識與實踐能力的人才，以適應社會提供的所學專業的實踐活動。要想使體育教育專業學生的綜合水平更強，實現學生的全面發展，就一定要重視體育教育專業學生職業能力的培養。文章從體育教育專業學生的職業能力培養入手，分析了其中存在的問題和成因，并根據專業培養目標制定了相應的解決方案。

體育教育專業；職業能力；培養；措施

我國自提出“體育強國”理念以來，國家相關機構和各級學校對學校體育高度重視，學校體育要強大，體育教育專業的學生的成長關系非常密切，其職業能力的培養十分重要。只有體育教育專業學生具有一定水平的職業能力，才能夠保證自身有較強的綜合水平，這對于學校體育的發展有著積極的作用[1]。在文章寫作之前，進行了大量的調研，分析了我國體育教育類學生職業技能的培養方式、現狀、其中存在的問題及問題的成因，在此基礎上，針對體育教育類學生職業技能的發展開展了進一步的研究探討，希望能夠培養出更多的綜合能力強的體育專業人才。

1 體育教育專業學生職業技能培養工作中的問題和成因

1.1 未協調好專業教育和通識教育之間的關系

體育課是塑造學生健全人格、創新精神以及實踐能力的關鍵課程，能夠培養學生的感受和操作能力，使學生的知、情、意水平都能夠有很大的提高。但是，目前的教學目標中，并未針對體育教育出臺嚴格和科學的標準，因此，很多體育老師在教育過程中，對于教學理念以及教學目標模糊，這便使得學生在體育課堂的學習中存在著很多的盲目性，所謂的體育課堂甚至變成了學生單純的游戲和放松場所。

1.2 對于理論和實踐、知識和能力間的關系缺乏正確認識

真正好的教育應當是理論和實踐、知識和能力并重的，只有這樣才能夠培養出社會真正需要的人才。從嚴格意義上來講，體育屬于一門應用科學，但必須在科學的理論指導下才能夠方向明確，且無實踐的理論指導又只會成為空談，所以必須要協調好兩者之間的關系。有關調查結果表明，有50%以上的調查對象對于自身的專業基礎知識和知識面掌握情況有較好的評價，6%的調查對象認為自己這部分的能力較差，其余的則都選擇了一般。而對于專項實踐能力的評價中，評價較好的比例降低了10%，一般的高達50%，評價較差的則有8%。在對培養方案進行深入的分析研究后發現，產生這一現象的主要原因是體育教育中的專項訓練課以及副項訓練課僅占總課時的30%。

1.3 專業實踐教學的系統性較差

目前，體育教育中的頂層設計不夠健全完善，這便無法很好的保證授課的質量和學生的理解情況。現今，我國各大高校的專業體育教學設施的建設無法很好的適應學生數量的劇增，在體育課程中可能會出現場地或者設施匱乏的問題，因此很多年級的專業實踐課程安排不夠科學，這便無法很好的保證教學效果。研究結果表明，有些班級的學生可能需要連續3節課都開展專業實踐課的學習以及訓練，有的可能需要在中午的時候開展專業實踐課的學習和訓練。而從生物力學的層面分析，學生受長時間的負荷刺激欠科學，會產生較嚴重的機體疲勞，這時學生便需要較長的休息時間，這樣才能夠從早晨和上午的疲勞狀態里走出來，但往往下午又有其他的專業課程，必須要在疲勞的狀態下學習，因此學習效果也會大打折扣。

1.4 要提高職業技能培養的程序化和規范化水平

現今社會的發展日新月異，個人和學校要想實現發展，就必須不斷的提高自己的創新能力和實踐能力，我國的基礎教育領域也在積極的進行這方面的改革，而體育教育領域同樣也需要這樣的改革，這樣才能夠滿足社會發展對于體育教育類學生職業技能不斷提高的要求[2]。但是，分析我國現今體育教育類學生職業技能的培養方案可以發現，整個方案的系統性很差，而且各個環節職業技能的培養和訓練聯系的不夠緊密。比如，在安排技能類專業必修課、專項訓練課、副項訓練課、教育實習等實踐環節時，針對性和銜接性比較差。不僅如此，針對學生是否具有教學技能要求的水平、是否可以獨自開展教學活動，也缺乏明確的標準和規定。所以，高校一定要在教育實習以及學生畢業前開展嚴格的考核和把關工作，這樣才能保證每一個畢業生的職業技能水平都能夠滿足社會發展的要求。

1.5 忽視對學生職業能力的培養

當前，許多的學校在開展體育教育中忽視對學生職業技能的培養，在課堂教學過程之中主要采用傳統的“灌輸式”教學方式，主要向學生灌輸書本知識等，存在嚴重的重理論、輕實踐的問題，導致學生的職業技能無法得到提升，難以滿足今后工作崗位的需要，很顯然，這對于學生的長遠發展是極為不利的。

2 體育教育專業學生的培養目標

2.1 要做好品德教育，為后續教育打下基礎

在任何學科的教育中，都必須將品德教育作為重要方面，品德教育所產生的影響是深遠的，并且能夠幫助師生始終以積極樂觀的態度去生活和工作。所以，高校的老師作為教育理念的貫徹者，更需要高度關注品德教育，在自身有良好師德的前提下才可以更好的培養學生。因此，一定要做好體育教育學生師德的培養，應該將著眼點放在思想品德和心理素質方面，而且在整個教育期間都要體現育人理念，要將體育全面育人的理念體現到極致。

2.2 必須要做好終身體育教育

在體育教育專業的學生中，有相當一部分人會從事教師這一職業，這也是體育教育專業的培養方向，因此，在學生體育教育期間就應該注重體育意識、態度、習慣以及能力的培養，使學生能夠逐漸培養起終身體育意識，這也是體育教育的最終目標。要將終身體育教育作為目標，對學生的全面體育教育進行科學的指導，這樣才可以保證體育教育專業學生能夠掌握到專業領域的各種知識、技術和技能，這樣所培養出的教師才能夠很好的為學生和社會服務。

2.3 要注意培養學生的復合型技能

學生的復合型技能包括職業通用技能、職業專門技能、職業綜合技能和職業拓展技能，要做好體育教育專業學生綜合職業能力的培養。體育學校也在積極的尋求用人單位的反饋，最終的研究結果表明，具有較高職業技能的學生在用人單位的適應性更強，工作水平相對出色，而這里的職業技能就包括職業通用技能、職業專門技能、職業綜合技能和職業拓展技能。具體而言，職業通用技能是指學生應該有比較高的教育教學技能和語言表達技能；職業專門技能則是學生以后所從事行業需要的專門化技能；職業綜合技能是指學生應該有較高的綜合素質水平；職業拓展技能則是指學生在今后的工作中應當有一定的學習和探索能力，這樣才能夠實現自身的持續發展。

3 體育教育專業學生職業技能培養路徑

在教育行業中，教師是發展的根本，只有教師具有比較高的專業水平，才能夠很好的保證教育的質量。因此，要想促進體育教育專業學生職業技能有顯著的提高，就必須要對體育教育專業學生的職業技能培養方案進行優化和調整，并且還需要做好優秀教師的引進工作。

3.1 保證體育教育和基礎教育之間的良好銜接

縮小體育教育和基礎教育的差異，才能增強學生綜合能力，且通過這樣的方式也能夠使體育教育學生的培養目標更加明確，能夠更好的滿足社會發展的需求。基礎教育所要達到的目標是什么？我國教育學家葉瀾對此作出過回答：“基礎教育應當從更高層次即生命的層次入手，使用動態性較強的觀念，使學生對于課堂能夠有一個全面、嶄新的認識……以更好的體現生命的活力”。在課堂教育過程中應當注重培養目標的設立，關注學生全方位發展，不能只是將著眼點放在某一方面。在培養高校體育教育專業人才時，應當重點關注其需求，也就是小學基礎教育的需求，要保證兩者之間有良好的銜接性。

3.2 做好思想教育工作，引入先進教學理念

高校在提升對于體育教育專業學生職業技能培養關注度的同時，也不能忽略教學理念的灌輸，應該將先進的、滿足社會發展的教學理念傳授給學生，培養學生對于體育教育的興趣，使他們能夠自覺的投入較高的熱情，并積極的去探索體育教育的相關知識。在進行這項工作時應謹記兩點：（1）教育的重點除了傳授知識，還應當注重培養富有創造性、想象力以及身心健康的人才，不能僅僅使用一個模式去辦教育，也不能采用一個標準來評價人才。應該讓學生樹立“人人皆可成才”的理念，在教學過程中因材施教，這樣才能夠促進學生的個性化發展，學生的創新意識也能夠因此而有較大幅度的提高；（2）應該讓學生牢固樹立“健康第一”的理念，在設置高校體育教育的課程時，應當不過多體現體育教育專業的競技化教學的傾向，應該將“健康第一”作為指導思想，這樣才能夠使學生對于以后的體育教育工作有更強的適應性。

3.3 做好教育資源的整合和優化

在對教育資源進行優化重組的基礎上，才能夠促進職業技能教育和思想素質教育的更好融合。在對高校體育教育專業學生進行培養的過程中，應當將體育教育“保證基本理論，突出專項技能訓練體育教育；多課程、少課時體育教育；課內課外結合，注重向課外延伸”作為基本原則，要熟練的應用課程和實踐這兩種重要技能，對理論教學方式進行精簡，做好實踐交租工作，這樣才能夠保證學生思想素質和職業技能之間實現有機結合。在對培養體系進行構建時，應當遵循教育部的四個要求和四個結合的標準，也就是統一性和多樣性的結合，拓寬知識面和專業特色的結合，知識傳授和學生創新意識和能力培養的結合，業務素質與文化素質的結合。為更好的彰顯培養特色和學生的專有能力，可能增加選修課程占比，并使用模塊證書的教學形式；安排較長的實習期能夠促進學生創新精神和實踐能力的培養；還需要對授課時段安排進行調整和優化，這樣才能夠更好的保證課程效果，緩解校內場館不足的問題；還需要增加一些人文素質課程板塊，這樣可以促進學生的人文素質水平得到顯著的提高。

3.4 建立專業的職業技能培養平臺

為了使職業技能培養更加專業，可以使用分階段的培養模式。在對體育教育專業學生進行職業技能的培養時，不僅要完成培養方案的規定課程，還需要將第二課堂、學生社團、早操和社會實踐都利用好。高校體育教育專業需要將體育教育“全面培養創新精神和實踐能力”作為核心理念[3]，1年級應將學生基本技術技能作為重點，2年級應將基本教學技能作為重點，3年級則應該將重點放在專項技術以及教學技能作為重點，到達4年級階段則應當將職業技能的檢驗和實踐作為重點。不僅如此，還需要把“全面培養創新精神和實踐能力”貫徹落實到整個教學過程中，這樣才能夠有助于學生職業技能的顯著提升。這樣可以更好的實現最終目標，使學生在接受職業技能培養期間可以自發的去學習塑造這種素質，最終會養成一種職業習慣，這樣才能夠為體育教育專業學生以后從事基礎教學打下一個良好的基礎。

3.5 對課程結果進行優化使其更好適應基礎教育改革的要求

開展職業技能培訓工作時，應該將創新精神以及職業技能的培養作為重中之重，只有這樣才可以使學生的創新精神和實踐能力得到真正的提升。為更好的滿足基礎教育改革的要求和學生的需求，一定要根據社會的需求，引入一些新興的運動項目作為教學內容，但應當對新興運動項目進行適當的篩選，將最有用的知識傳遞給學生。此外，還應該積極的引入新的教學方法和學習方法，這樣才能夠促進學生更好的發現問題、分析問題和解決問題，使學生對于體育教育教學過程有更好的參與度。做好這些除了能夠增強學生的興趣和參與意識，還能夠提高學生的創新能力和個性化水平。

4 結 語

總之，做好專業學生職業技能的培養工作，除了能夠為學生增加就業競爭力，而且能夠有效提升我國基礎教育水平。高校應當結合基礎教育的需求和發展現狀，在全面分析的基礎上制定高校體育教育的目標，這樣才能夠保證體育教育目標和基礎教育以及社會發展都是相契合的，使體育教育專業的學生能夠有更強的適應能力，能夠在社會上得到更好的發展和進步。

[1] 杜雪峰，唐進昌.高校體育教育專業學生職業技能培訓體系與課程建設研究[J].體育科技，2018，39（02）：130~131.

[2] 于作軍.體育教育專業學生職業技能培養現狀及對策研究[J].運動，2017，17：82~83.

[3] 趙金龍.學前教育專業中有關體育教學的研究綜述[J].蘇州市職業大學學報，2015，26（03）：85~89.

Research on the Present Situation and Path of Vocational Ability Training of Students Majoring in Physical Education

JIANG Jianqiong

College of Physical Education, Sichuan Minzu College, Kangding Sichuan, 626001, China.

Under the background of “application-oriented” transformation, colleges and universities need to pay attention to the cultivation of talents with sufficient theoretical knowledge and practical ability, so as to adapt to the practical activities of the major provided by the society. In order to make the comprehensive level of physical education students stronger and realize the comprehensive development of students, we must pay attention to the cultivation of professional ability of physical education students. This paper starts with the cultivation of students' professional ability in physical education major, analyzes the existing problems and causes, and formulates corresponding solutions according to the training objectives.

Physical education major; Vocational ability; Training

G807.4

A

1007―6891（2019）04―0115―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2019.04.28

2019-05-10

2019-05-22

四川民族學院教改項目（體育教育專業實踐教學體系改革）文件號：川民院發〔2019〕9號。