利用縣域資源發展體育研學旅行的實踐研究

王雅婷，鄭 旗

利用縣域資源發展體育研學旅行的實踐研究

王雅婷，鄭 旗

山西師范大學體育學院，山西 臨汾，041000。

本文以山西省襄汾縣為例，依托當地豐富的縣域資源，對體育研學旅行發展進行探討。通過實踐研究發現，利用縣域資源發展體育研學旅行主要存在的問題：對縣域體育研學旅行的認識不足；對縣域體育研學旅行的教育目標把握不準；縣域資源與體育課程的融合度不高；缺乏縣域體育研學旅行的政策扶持等。相應對策：提高縣域體育研學旅行的認知水平；落實縣域體育研學旅行的教育目標；促進縣域資源與體育研學旅行課程的有機融合；建立縣域體育研學旅行的政策法規；重視縣域體育研學旅行的安全問題等。

縣域；體育研學旅行；實踐

2019年6月，教育部、國家體育總局等四部門發布的《關于加快推進全國青少年冰雪運動進校園的指導意見》文件中提出了“有效開展冰雪冬令營、冬季研學”的要求，說明國家現在正在大力倡導開展研學活動，并對研學活動給予高度重視[1]。研學旅行是校內教育的補充，以“實踐育人”為初衷，對增強學生動手、思考能力，拓展視野、豐富知識等方面有積極的作用，還為培養學生的社會責任感、創新精神以及實踐能力等方面提供了重要渠道。與此同時，安徽省教育廳印發了《關于進一步嚴格規范中小學生研學旅行的通知》，該文件中也指出：“必須要嚴格規范研學旅行的線路，按照“三為主”的規定，做到小學不出市，初中不出省，高中不出國”[2]，此文件的出臺，更為嚴格地規范了研學旅行的相關事宜，切實有效地推進了研學旅行的發展，使其具備了“深層次、廣覆蓋、高質量”的特點。本文以山西省襄汾縣（依托當地縣域資源較早開展研學旅行的示范縣）為例，探索研學旅行之中特色活動——體育研學旅行的開展情況，以期為我國體育研學旅行的理論研究和實踐活動的開展提供思路。

1 研究方法

本文主要采用文獻資料法，以“縣域”“研學旅行”“體育研學旅行”等為關鍵詞，在CNKI中國知網等數據庫進行檢索，獲取2014--2019年核心期刊、CSSCI、CSCD文獻121余篇，為本研究提供理論支撐。根據研究目的，本研究于2018年5月—2019年5月之間，以山西省襄汾縣正在建設的“最早中國”研學旅行示范區和首批研學旅游試點營地為調查對象，對縣域資源的利用等問題進行實地調研，為本研究提供實踐依據。

2 利用縣域資源發展體育研學旅行的意義

2.1 遵守國家部門的規定

2016年11月，教育部、文化廳等部門下發的《關于推進中小學生研學旅行的意見》中指出，在進行研學旅行時要根據不同的學段特點以及地域特色，一步一步地建立完善研學旅行活動課程體系，即以縣情、市情為主的初中階段課程體系。充分利用縣域資源，到周邊的鄉村、名村和大自然中開展體育實踐活動，不僅可以實現育人目標，全面提高學生的素質發展水平，還可以在此基礎上嚴格遵守國家政策法規，對縣域體育研學旅行的相關文件給予大力支持，促使體育研學旅行的順利開展。

2.2 減少安全隱患的發生

開展體育研學旅行活動，是利用縣域資源結合學校實際具備的教學資源，采取就近原則的一種實踐體驗方式[3]。學校、教師、學生從縣域與市域或省域兩方面相比較，對縣域的社會環境及自然環境更加熟悉，可以在一定程度上避免安全隱患的發生，即便學生在外出活動中出現突發事件，也能夠及時、迅速、高效、有序地做好應急處理工作，把潛在安全隱患對人員、財產和環境釀成的損失降至最小程度，最大限度地保障師生的生命財產安全。

2.3 激發學生參與積極性

利用縣域資源開展體育研學旅行活動是跟校內體育活動有明顯區別的，在縣域內擁有多種不同的場地空間并且能夠提供多樣化的教學資源，可以讓學生在體育研學旅行活動中找到自己感興趣的體育活動項目，并且在旅行中培養同學、朋友以及家人之間共同進行體育活動的默契性，不僅能夠增進同學、家人之間的友誼與親情，也能夠使參與者都樂在其中。在研學旅行的過程中學生可以親自體驗不同類型的體育項目，激發學生自發鍛煉的興趣，提高自身實踐的能力。參與體育研學旅行活動，不僅可以讓學生更好地鞏固學習過的體育知識，而且為其提供了接觸縣域優質資源的機會，拓展了課程以外的體育知識與技能，使學生更加了解體育的價值與意義，學習到不同于校內體育活動的知識，能夠在未來的體育運動中更加靈活地運用上自己在體育研學旅行中獲得的知識與技能。

2.4 提高體育教師教學方法與技能

從傳統意義上講，我國學校體育教學受到諸多方面的影響，在體育教學方法與技能上存在著一些主觀及客觀上的弊端，無論是體育教師自身的教學水平還是學生對體育項目學習的興趣都受之制約，甚至部分學校的場地器材也很大程度地限制了學校體育活動的開展，這些因素都使學校體育教學受到了各種不同程度的影響。因此，開展體育研學旅行活動，通過縣域提供優質的社會資源以及自然資源，能夠充分彌補學校體育教學上的不足，讓學生體驗到不同于校內體育環境所提供的體育教育內容，能夠在學習體育知識的過程中培養學生對體育項目的興趣，提高主動學習的能力。在體育研學過程中，體育教師還能接觸并運用不同的體育教學資源，學習并掌握與以往不同的體育教學方法，從而彌補自身能力的不足，優化教學手段與方法，提高自身的教學能力，整合當前優質教學資源并科學合理地運用到日常學校體育教學之中，為自身的體育教學改革創新奠定基礎。

2.5 構建全新的素質教育模式

推廣體育研學旅行旨在構建一個“學校—家庭—社會”三方參與的共同體，共同促進學生綜合素質的發展。校外教育是社會教育的主心骨，而校外教育最直接的資源就來源于縣域資源。利用縣域資源開展的校外體育實踐活動是學校教育過渡到校外教育的一種新趨勢，是實施素質教育的基礎，同時也是實現育人目標的有效途徑。利用縣域資源開展體育研學旅行活動，有利于促進書本知識與運動實踐經驗的深度融合；有利于學習和踐行社會主義核心價值觀，激起學生對黨和國家的敬佩之情，以及同學之間互幫互助的同窗之情；有利于加快推進研學旅行作為實現素質教育新方式的發展進程[4]。

3 存在的突出問題及對策

3.1 突出問題

3.1.1 對縣域體育研學旅行的認識不足 部分教師和學生對縣域研學旅行的認識存在偏差：（1）認為縣域資源是存在于自身周邊的資源，沒有新鮮感和吸引力，對學生的教育意義不大，是學生玩耍流于形式的活動，知識能力的補充作用很小；（2）認為縣域體育研學旅行只是場館參觀或者課題研究，這是片面的認識。體育研學旅行含有多種類型的活動內容，如一些縣級的體育賽事、體育活動、體育建筑、體育景點、科技館、博物館等觀光型的體育研學旅行項目，還有軍訓、斷橋、登山、攀巖、速降、獨木橋等拓展型體育研學旅行項目，種類繁多，功能多樣，體現出體育并不是其他學科研學旅行的附庸，縣域體育研學旅行更是有其存在的價值和意義，不能忽視或片面認識縣域體育研學旅行的價值意義[5]。

3.1.2 對縣域體育研學旅行的教育目標把握不夠 教師對學生通過縣域體育研學活動要達到哪些目標還沒有清晰的認識。教師更加注重在研學過程中對學生體育知識和技能提升目標的培養，而提升學生情感態度方面的教育比較薄弱。雖然一再強調體育研學旅行能夠與核心素養相聯系，但僅停留在表面的認識。學生在主題設計、選取研學內容等方面的參與度很低，學生的興趣和想法沒有傳遞給教師，因此，體育研學旅行在開發設計階段沒能完全發揮學生的主體作用，同時也忽視了對學生多方面能力及優秀品格的培養，體現出教師對于體育研學旅行的教育目標把握不夠。

3.1.3 縣域資源與體育課程的融合度不高 當前，隨著生活水平的逐漸提高，人們越來越追求高品質的生活質量，縣域旅游資源作為豐富生活的重要方式，受到廣大人民的追捧，因此，縣域資源的開發多把“休閑、娛樂”等作為著力點，而針對適合學生體育課程學習的資源開發大多不成系統，沒有成熟的體育研學旅行課程方案，沒有數量足夠多的體育研學場所，使得現有的縣域資源與體育研學旅行課程需求難以對接，還未能真正建立起縣域資源開發與課程建設的有機融合機制[6]。

3.1.4 缺乏縣域體育研學旅行的政策扶持 國家有關部門沒有明確具體的出臺有關縣域體育研學旅行的文件通知，政府對打造縣域研學旅行基地的支持力度也不足，使得縣域體育研學旅行沒有實足的行業規范和保護，其他行業明顯缺乏參與性，根本無法達到地方研學旅行基地所需的接待量，導致社會認知度不高，研學旅行的發展需要多元管理，各方支持，采取多行業參與的模式進行發展，若缺乏政策的扶持，必將阻礙體育研學旅行在縣域環境內的長足發展[7]。

3.2 相應對策

3.2.1 提高縣域體育研學旅行的認知水平 應該增強師生對體育研學旅行內涵的理解，將體育研學旅行的理論知識與運動實踐活動相結合。教師方面，學校可以組織體育教師參加體育研學旅行的相關培訓活動，通過聆聽專家對研學旅行的內涵方面的解說，理解研學旅行的內涵，認識到研學旅行作為一種新型的綜合實踐活動的特點以及研學旅行具有的教育魅力，增長研學旅行的開展經驗，從而調動教師主動參與研學旅行的積極性[8]。學生方面，教師可以通過組織體育研學旅行的主題班會，讓學生親自了解關于體育研學旅行的內容，了解體育研學旅行的發展過程，學生理解了體育研學旅行同樣也是教育活動的一部分，在參加活動時才會下意識地學習。縣域體育研學旅行的開展能夠有效拓寬學生認知的渠道，加強學生的體育體驗，鍛煉學生的實踐能力。進行一次有意義的體育研學旅行帶給學生的影響是巨大的，學生會受益頗多。

3.2.2 明確縣域體育研學旅行的教育目標 （1）首先，在研學旅行實施前，學校為教師專門設立研學旅行教育目標培訓會，通過此次會議，培訓專家將研學旅行的目標與研學旅行的方案相結合，告知教師研學旅行方案設置的意圖以及每個環節設置的根據。同時培訓者要讓教師理解學生在活動過程的哪些行為表現是和教育目標的要求相符合的，以便教師容易把握；（2）在研學旅行實施后，教師總結此次研學旅行中學生的行為表現情況，并分析教育目標的落實情況。教師將研究結果匯總報告給相關負責人，此負責人再對各位教師的匯總結果做總結。學校每次應以會議的形式討論研學目標及活動設計的合理性與不足，教師在會議中進行集中討論，共同優化研學旅行的教育目標，以此加深對研學旅行教育目標的理解。目標不僅能夠指明活動開展的方向，同時還可以規劃活動的思想路線。縣域體育研學旅行實施目標的落實不僅是為了制定教育活動的方案，更是為了實現體育研學旅行的教育價值。在研學過程中內容的設計要能夠拓寬學生認知的渠道，促進知識的建構生成。體育研學旅行使學生親身參與其中，經歷不同于校內體育的學習方式，提升學生的體育實踐體驗以及情感道德水平。教育目標的落實體現在體育研學活動的開發、實施、評價等各個方面，體育研學旅行的主題設計、內容確定、活動安排、學生評價等方面都與教育目標息息相關。

3.2.3 促進縣域資源與體育研學旅行課程的有機融合 體育研學旅行不是單一學科的綜合活動，在實施過程中需要結合國家課程和教學要求，從體驗性、探究性、教育性出發，梳理現有的縣域資源，依托充滿地域特色的縣域資源，開設適合體育研學旅行課程的基地，并運用體育學科知識將體育知識技能進行重組、拓展、延伸[9]。在縣域體育研學過程中，要以體育學科內容為載體，充分挖掘學科內在和外在的因素，結合當地縣域的優質資源，不斷創新體育研學旅行的活動主題。

3.2.4 建立縣域體育研學旅行的政策法規 當地縣域所具備的地域性和區位優勢性是建設縣域體育研學旅行基地所必須考慮的首要因素，專業人才的匯聚也是重要環節之一，想要培養更多的高素質人才就必須要促使地方高校與當地企業相互合作，通過校企合作來提供所需資源，形成地方專業人才隊伍，為體育研學旅行提供人才資源的同時滿足地方對人才的需求，形成縣域的人才聚集地。因此，這就必須依靠當地相關部門采取針對性措施，予以政策方面的傾斜與支持，以此來吸納更多的相關專業人才。

3.2.5 重視縣域體育研學旅行的安全問題 雖然縣域相對來說范圍較小，人們的熟悉程度普遍較高，存在的安全隱患也相應較少，但是安全隱患或多或少地會存在，仍然不容忽視。首先，學校可以成立外出管理小組，活動前一周召開安全和準備會議，詳細地制訂每個人的職責和分管范圍。從出發到結束全程聽從帶隊領導的指令，切實做到令行禁止。其次，要加強過程的監管，所有隨隊的體育教師均須參與班級管理，與班主任一樣，負責聯系和管理班級。到達開放場所時要求學生必須做到三個“規定”（規定的時間、規定的小組、規定的地點），返回學校或住地開展班務會議，向帶隊的體育教師報告一天的所見所聞，談體會和感受。最后建立暢通的通訊聯絡體系，各小組均有組內成員通訊錄和帶隊老師通訊錄，帶隊領導有全班各小組通訊錄及每位學生家長的通訊聯絡方式，所有參與活動的人員必須保持手機處于開機狀態[10]。如果活動中遇到特殊情況，組長必須立即報告帶隊的體育教師，體育教師應同時向學校帶隊領導匯報。安全無小事，構建體育研學旅行安全保障體系勢在必行，為縣域體育研學旅行順利開展保駕護航。

4 結束語

利用縣域資源發展體育研學旅行是當下研學旅行發展的趨勢，依托縣域優質資源開展體育研學旅行活動不僅可以提升學生的體育文化素養，提高運動實踐能力，實現素質教育的可持續發展，還可以帶動當地相關行業的發展，刺激一些新興行業的興起，提高新的經濟增長點。總之，利用好縣域資源發展體育研學旅行，是促使其快速發展的有力保證。要積極解決依托縣域資源發展體育研學旅行過程中的系列問題，爭取各部門和社會各界的大力支持，為體育研學旅行的規范化和科學化發展出力獻策。

[1] 教育部.關于加快推進全國青少年冰雪運動進校園的指導意見[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_938/s3276/201906/t20190613_385735.html.

[2] 安徽省教育廳.關于進一步嚴格規范中小學生研學旅行的通知[EB/OL]. http://jyt.ah.gov.cn/26/view/650595.shtml.

[3] 鄭 旗，張 鵬.縣域公共體育設施服務質量評價與改進：基于IPA分析與實證[J].上海體育學院學報，2015，39（06）：11~15，27.

[4] 陳智華.利用縣域資源建設少年兒童體驗營地的實踐研究[J].福建教育學院學報，2018，19（06）：116~118.

[5] 高 璐.山西省體育研學旅行項目風險管理的FMECA分析[D].山東師范大學，2018.

[6] 王玉華，周建東.體育類研學旅行的開展現狀與課程開發研究——以臨淄蹴鞠為例[J].青少年體育，2019（05）：65~66+90.

[7] 吳婕妤，劉洪林，董 媛.發揮區位優勢，打造中小學生地方研學旅行基地研究——以陜西西安為例[J].旅游縱覽（下半月），2018（07）：16~17.

[8] 史艷玲.小學研學旅行實施現狀調查研究[D].河北師范大學，2019.

[9] 丁運超.依托鄉村旅游資源開展縣域研學旅行[J].中學地理教學參考，2018（19）：63~65.

[10] 金延宏.依托周邊資源開展“研學旅行”的有效性研究——以榆中縣第一中學為例[J].甘肅教育，2018（12）：84.

Practical Research on Developing Sports Research Travel by Using County Resources

WANG Yating, ZHENG Qi

School of Physical Education Shanxi Normal University, Linfen Shanxi, 041000, China.

This paper takes Qixian County of Shanxi Province as an example to explore the development of sports research and travel based on the abundant county resources. Through practical research, it is found that the main problems in the development of sports research and travel using county resources are: lack of understanding of county sports research travel; inaccurate education objectives of county sports research travel; the integration of county resources and physical education curriculum is not high; lack Policy support for county sports research travel. Corresponding countermeasures: Improve the cognitive level of county sports research travel; implement the educational goals of county sports research travel; promote the organic integration of county resources and sports research travel courses; establish policies and regulations for county sports research travel; pay attention to the safety of county sports research travel Problems, etc.

County; Sports research travel; Practice

A

1007―6891（2019）04―0090―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2019.04.22

2019-03-12

2019-04-09

2018年山西師范大學研究生科技創新項目（0115-01053003）。