農(nóng)村學(xué)生德育教育的主要問題

摘 要：2006年《中國共產(chǎn)黨中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》要求加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的思想道德教育。黨的十八屆三中全會(huì)指出：“深化教育領(lǐng)域綜合改革。全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國活動(dòng)的有效形式和長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。”由此可見，堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，加強(qiáng)小學(xué)生的德育教育，顯得非常重要。

關(guān)鍵詞：德育;教育管理體系

小學(xué)德育在當(dāng)代學(xué)校教育中越來越受到重視，“各學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況，組建了德育領(lǐng)導(dǎo)班子，由學(xué)校主要負(fù)責(zé)人親自掛帥，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，成員包括了德育處、工會(huì)、團(tuán)隊(duì)干部和班主任教師”，學(xué)校的德育隊(duì)伍建設(shè)不斷完善。但是，在小學(xué)德育工作中，依然存在很多的問題：

第一，社會(huì)的影響。21世紀(jì)的今天正處于一個(gè)快速發(fā)展的信息化時(shí)代，在給經(jīng)濟(jì)、科技等帶來快速發(fā)展的同時(shí)也給我們帶來了一定的困擾。在信息爆炸的時(shí)代，大眾傳媒、網(wǎng)絡(luò)等媒介給人們的生活帶來便利的過程中也不可避免的傳播和散發(fā)了一定的負(fù)能量以及暴力、黃色等不良信息，小學(xué)生對(duì)于信息的辨別能力相對(duì)較弱，沒有一定的自制能力，不良信息直接影響著小學(xué)生德育的發(fā)展，這樣就給小學(xué)德育教育工作帶來了一定的困難。

第二，家庭環(huán)境的影響。在一個(gè)人成長的環(huán)境中，家長對(duì)于孩子的影響實(shí)際是最大的，父母以及爺爺奶奶給孩子的德育發(fā)展的過程中起到較大的影響，但是由于家長過分溺愛、任由孩子自主發(fā)展而缺少引導(dǎo)，這樣難免使得孩子會(huì)出現(xiàn)“唯我獨(dú)尊”的思想和逆反心理，另一方面，許多農(nóng)村留守兒童由于缺少關(guān)愛和疏于管理，或者管理者不能采用正確的方法，直接影響孩子的德育教育工作。

第三，時(shí)代發(fā)展的影響。在信息化時(shí)代，知識(shí)信息的更新速度十分迅速，在時(shí)代的交替和發(fā)展的過程中，人們的德育觀念發(fā)生了較大的變化，而傳統(tǒng)教育中的德育觀念實(shí)際上已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上時(shí)代的發(fā)展了，也給小學(xué)教育的德育教育工作帶來了一定的困難。

第四，學(xué)校對(duì)德育的認(rèn)識(shí)不足。包括在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的品德教育，僅僅以成績(jī)來衡量學(xué)生品德的好壞，德育教育工作是獨(dú)立于其他課程的教育之外的，就容易被忽視，學(xué)生以及教師都不能夠?qū)⑦@種意識(shí)進(jìn)行明確的認(rèn)識(shí)，因此，小學(xué)的德育教育工作在開展的過程中受到較大的阻礙。

第五，學(xué)校德育教育模式落后。對(duì)德育認(rèn)識(shí)的狹隘，造成德育工作方法單一，這體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育僅通過每周一至兩節(jié)的思想品德課來進(jìn)行;部分農(nóng)村小學(xué)思想品德教育十分簡(jiǎn)單，教師依照教材按部就班的講解，枯燥而乏味，課堂教學(xué)與小學(xué)生的互動(dòng)很少，教學(xué)內(nèi)容都是理性知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)于思想品德教育課缺乏熱情。

第六，家校溝通不夠。學(xué)校與家長缺乏溝通或互相的責(zé)任推諉，使對(duì)學(xué)生的品德教育只變成了某一方的責(zé)任，這種缺乏學(xué)校和家庭整合的德育培養(yǎng)，必定是不完整的。

第七，教育主體不明。在德育中教師和家長對(duì)學(xué)生提出了太多的規(guī)則和要求，很多時(shí)候并沒有以尊重學(xué)生為前提，就隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生不利影響。簡(jiǎn)言之，就是在德育中忽視了最重要的人的情感這一方面。

新形勢(shì)下如何進(jìn)一步發(fā)展和促進(jìn)小學(xué)德育教育？

第一，整體構(gòu)建學(xué)校德育管理體系研究，學(xué)校從校長到教師的整個(gè)教育觀念必須全面更新，形成一整套以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展為基礎(chǔ)、以生命觀為核心的涵蓋著目標(biāo)、價(jià)值、對(duì)象、活動(dòng)及管理的現(xiàn)代教育觀念系統(tǒng)，并通過積極的研究性實(shí)踐，將理念轉(zhuǎn)化為校長、教師的不斷創(chuàng)新的教育教學(xué)和辦學(xué)行為。牢固樹立“以人為本、面向全體、立足終身、管有特點(diǎn)、教有特色、學(xué)有特長”的辦學(xué)理念。

第二，在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地滲透思想教育。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，確定德育目標(biāo)，牢固地樹立教書是為了育人，學(xué)習(xí)是為了做人的思想觀念。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾肜C，就可以滲透愛國，學(xué)科學(xué)的教育，更好地促進(jìn)學(xué)生積極思考及其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，激勵(lì)學(xué)生的民族自豪感，使其鼓起自信、自尊，努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的勇氣，樹立遠(yuǎn)大理想，立志成才，報(bào)效祖國。

第三，強(qiáng)化行為規(guī)范訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生良好習(xí)慣的形成是一個(gè)漫長的過程。根據(jù)學(xué)生的心理特征，為其樹立好的榜樣，使其在模仿、學(xué)習(xí)中掌握正確的行為方法。另外，階段性的強(qiáng)化訓(xùn)練也是養(yǎng)成教育的重要手段。如，新生入學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)紀(jì)律的常規(guī)訓(xùn)練，升國旗的儀式訓(xùn)練，定期的學(xué)雷鋒，艱苦創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練等等。在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，還要加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，反復(fù)導(dǎo)行，鞏固訓(xùn)練效果。還有，學(xué)校要制定一系列切實(shí)可行的制度公約，因?yàn)橐?guī)章的嚴(yán)肅性對(duì)學(xué)生的日常行為起著規(guī)范作用，要求學(xué)生自覺按準(zhǔn)則嚴(yán)格要求自己。

第四，在德育教育課程的教學(xué)實(shí)踐中，可以考慮將心理健康的內(nèi)容融入到相關(guān)章節(jié)中去。小學(xué)教師要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際以及小學(xué)生的個(gè)性成長特征，將心理健康教育和德育有機(jī)地整合起來，從而獲得良好的教育成效。

第五，充分發(fā)揮家庭、社會(huì)的育人功能，改善育人環(huán)境。育人不僅僅是學(xué)校的事，家庭和社會(huì)也是很重要育人場(chǎng)所，因?yàn)閷W(xué)校并非處于真空地帶，家庭、社會(huì)畢竟是基礎(chǔ)。所以我們要把學(xué)校和家庭、社會(huì)密切地結(jié)合起來，形成教育合力，從而達(dá)到教育的目的。因此學(xué)校可通過定期召開家長座談會(huì)，走訪、互訪等途徑，建立社會(huì)聯(lián)系，集合各個(gè)方面力量，凈化社會(huì)環(huán)境，開展樹新風(fēng)、共建文明活動(dòng)，有效地指導(dǎo)學(xué)校學(xué)生文化活動(dòng)。

小學(xué)的學(xué)習(xí)階段實(shí)際上是一個(gè)人思想水平等各個(gè)方面全面發(fā)展的過程，直接影響著一個(gè)人的一生。在小學(xué)階段進(jìn)行德育教育工作是很有必要的，在實(shí)際的德育教育工作中，德育教育的內(nèi)容要能夠隨著時(shí)代的變化而發(fā)展，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展，才能夠保證學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在進(jìn)行德育教育的過程中要不斷降低來自家長、社會(huì)等不良思想的影響，隨著時(shí)代的內(nèi)容不斷更新和發(fā)展德育教育的內(nèi)容，符合時(shí)代的發(fā)展，努力培養(yǎng)有素質(zhì)、有道德、有能力的高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介

李景鋒（1975-），男，漢族，陜西省富平縣，本科，陜西省富平縣宮里鎮(zhèn)董村小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：德育教育。