言傳身教

黃玉陽

每個孩子都像天上的星星，都有屬于自己的光芒，如果有時候我們看不到，那只是被云層遮住了。作為父母，我們要把那片云層吹散。

育兒，每位家長都有自己的教育理念。在我看來，教育不需要父母的學識有多么淵博，職位有多么顯赫，它更多的是需要父母的言傳身教。

首先，營造你喜歡的家庭氛圍。比如，你希望孩子愛讀書，那就多營造讀書的家庭氛圍;你希望孩子多運動，那就多營造運動的氛圍。在我家，我們喜歡看《中國詩詞大會》，我們通常邊看邊討論。那段時間，一到晚飯后，一家人便圍坐在電視機前等著觀看這個節目。上初中的姐姐看，中班的妹妹也屁顛屁顛地跟著一起看。雖然妹妹古詩詞的儲備量很少，但這并不妨礙她也看得饒有興致。姐姐讀，她也跟著讀;選手念，她也跟著念。其中有一個“飛花令”的環節，姐妹倆都非常喜歡。每到這個環節，她們就興奮得大喊大叫，為自己喜歡的選手吶喊助威。這種浸入式的教育帶入感非常強，姐妹倆都樂在其中。節目結束后，全家人還會趁熱打鐵，一起興致勃勃地玩詞語接龍的游戲。一開始是簡單的詞語接龍，慢慢地加大難度，變成成語接龍。詩詞積累多了，我們又開始詩句接龍，一家人玩得不亦樂乎。相對于被動的學習，這種邊玩邊學的形式，更容易讓孩子接受，而且收效顯著。我并沒有刻意地要求孩子每天必須背多少首唐詩，但這小小的詩詞種子已悄然在孩子心里種下，只待它慢慢地發芽長大。

其次，懂得示弱的家長能激發孩子更多的潛能。作為父母，不一定時刻要在孩子面前表現出無所不知、無所不能的樣子，要懂得示弱。示弱，不但可以拉近父母與孩子之間的距離，而且能在家里營造平等的氛圍。大女兒住校，周末回來時，我會與她一起讀英語，小女兒在旁邊睜著大眼睛說“媽媽，你怎么什么都懂，你的英語怎么講得那么好啊！”這時候我會說“不是啊，媽媽也有很多不知道的地方，比如上次吃水果，你問媽媽怎么用英語說石榴，我就不知道。”然后我和她一起查資料，一起學習石榴的英文。孩子提問，其實是在思考，我們要用心地傾聽，抓住時機，與孩子一起發現，一起探索。

最后，用欣賞的眼光去發現孩子身上的閃光點。當孩子取得進步的時候，我們不要吝嗇贊美之詞，要給他們以鼓勵，讓他們自信滿滿。我是一名英語老師，家人沒法帶孩子時，我便把小女兒帶去上課，我講課時，她坐在一邊安靜地看書。有一次，她玩球的時候脫口而出一句英文。這讓我大感驚訝，她應該是在跟著我上課時耳濡目染了。我表揚了她，鼓勵她多說多練，她感受到了滿滿的力量，學習的勁頭更足了。

有時聽到家長談論，某某的孩子有多棒、多厲害。我不羨慕，因為每個孩子有個體差異，學習能力、接受度都是不一樣的。我也不著急，我希望慢慢地培養孩子的興趣，慢慢地激發她的潛力。每個孩子都像天上的星星，都有屬于自己的光芒，如果有時候我們看不到，那只是被云層遮住了。作為父母，我們要把那片云層吹散。