讀懂“破壞大王”，開發智慧之光

姚扶有

周末，路遇同學徐君，他是本地奇石協會的資深發燒友。徐君熱情地邀請我到他家欣賞新近尋得的寶貝。可是到了他家，他找遍身上、包里，卻找不到奇石室的鑰匙。他5歲的孫子，見徐君著急的樣子，在一邊偷著樂。我問他：“是不是你藏了爺爺的鑰匙啊？”他一下嚴肅起來：“那不是欠揍嗎？我才不動他老人家的寶貝。”徐君很是尷尬地說：“別理這小子。他曾摔壞了我不少寶貝，為了防止他再搞破壞，我只能給奇石室上了鎖。”

徐君的心情我理解，可不知怎么我失去了對他的奇石一睹為快的興趣，借故告辭了。走出他家，我突然想到一個真實的故事。

一位父親領著7歲的兒子去探望一位老人。兒子在房間里東瞅西瞄，突然發現一個古瓷碗很是別致，他對老人說，想拿回去用它來吃飯。老人有收藏癖，為這寶貝他在古玩市場上花了不少錢。父親呵斥兒子不懂規矩。豈料，老人幾乎想都沒想，一邊責怪父親呵斥孩子，一邊隨手把那只古瓷碗取了下來，遞給孩子讓他帶回去。老人取碗、遞碗的神情是那樣的從容淡定，仿佛他送出去的是一件不足掛齒的玩具。孩子的父親堅決不要。這么昂貴的珍品，豈能給孩子？

老人說：“應該讓他知道這東西價值不菲，可他如果用它來吃飯或者游戲，真打碎了也不必大驚小怪。連這么貴重的東西都等閑視之的孩子，長大之后，便會有不一般的氣度和境界，至少不會斤斤計較。”父親被老人的睿智說服了。那只碗一直被孩子視為珍寶，保存得非常好。

同是收藏者，在對待孩子的破壞性行為上卻有著如此天壤之別的見解。

破壞是孩子天性

破壞是孩子的一大天性。孩子最初對萬物表現得似乎并不那么友好。他們拿到鐘表，便想知道里面的秘密，看看里面究竟有什么機關;拿到玩具就一心想把它拆開來。我見過一個3歲的小女孩用小刀劃破一個玩具娃娃的肚子，她把自己想象成了一個醫生，她在給病人做手術。還有一個朋友跟我說，他上幼兒園的兒子非要把電視機拆了，看看那些影像是不是藏在這個奇怪的盒子里。

發明大王愛迪生有著一雙靈巧的手。他說：“我的手之所以這么靈巧，是因我從小就親手破壞了許多東西的緣故。我的玩具幾乎都被我大卸八塊，父母的書也被我一頁一頁地撕掉。我對實驗的興趣，正是我童年破壞游戲的延續。”

孩子的童心是那么美好，那么單純，那么具有想象力和創造力。父母珍視孩子的好奇心，容忍和理解孩子的破壞行為，給予孩子的是一個廣闊無垠的空間，孩子的智慧就能得到盡情的發揮。因為孩子在破壞物品的時候，也了解了這件物品，得以進入一個未知世界。

許多時候，我們僅僅是怕麻煩，或自認為沒時間，而忽略了孩子的種種感受。我們常常以成人的行為規律和自律來束縛孩子的手腳。我們常常不假思索地對孩子加以責難，而不自覺地將孩子的創造精神扼殺在萌芽狀態，關閉了孩子孕育智慧的大門。

我多么期望我的那位同學能把他奇石室的門打開，讓他的孫子能盡情地沉浸在收藏的世界里，去觀賞、去觸摸，甚至去把玩。

破壞行為的歸因

愛搞破壞是孩子成長過程中的正常現象，其原因有以下幾個方面：

一是好奇心的驅使。孩子有非常強烈的好奇心，對未知的事物希望去探究和了解，總想用自己的雙手去尋找答案。

二是控制力的局限。孩子由于手眼協調能力尚未發展成熟，有時出發點是好的，但由于經驗不足或能力有限，常常會好心辦了壞事，這在大人看來就是一種破壞行為。

三是抗議的表現。當孩子的一些要求被拒絕或是遭受到挫敗后，他們會用破壞東西的方式來表達抗議。

四是盲目模仿。孩子喜歡模仿，總想能像爸爸媽媽一樣做很多的事情，一有機會就會上演“模仿秀”，但由于自身能力有限，方法錯誤而被認為是一種破壞。

五是創新力的失誤。孩子出現破壞玩具的行為，有可能是對玩具的玩法感到了厭倦，想開創一種新的玩法，卻沒有考慮到物品的價值和行為后果。

六是找樂趣的感覺。孩子在做一些事情的時候，缺少考慮和顧忌，只要是他們覺得好玩的、有意思的，就會去嘗試，例如把圖書中彩頁撕下來折飛機、用水彩筆在墻上亂畫……這時，父母要及時給予制止，讓孩子明白哪些事情是不能做的。

七是對被關注的渴望。孩子為了引起父母的注意，故意很淘氣，做出一些破壞行為，其實是想通過這種方式得到父母的關注、愛和陪伴。

父母的“三勿三多”

孩子是在摔打中成長，在風雨中變得堅強，在不斷的“破壞”行為中閃耀智慧之光。因此，父母要善于在孩子的慣性破壞中培養他們的創造意識，做到“三勿三多”：

勿威脅，多寬容諒解。對于孩子的這種慣性破壞，父母要寬容，因為破壞的過程是發現的過程、思索的過程、學習的過程和長見識的過程。既不要嚴厲地批評孩子，也不要說“不許再把玩具拆了，不然下次就不給你買了”“你如果把電動小汽車摔壞了，我絕不輕饒你”等這樣警告和威脅的話。因為父母的批評和威脅很可能會扼殺孩子的探索欲望。如果見孩子摔壞了遙控器，你可以對他說：“寶貝，嚇著了吧！沒關系，遙控器摔壞了咱可以再買一個，但是今天沒法選擇電視節目了。你如果想知道它里面裝的是什么，可以告訴爸爸媽媽，咱們一起來探索。”

勿旁觀，多參與引導。父母發現孩子的破壞行為時，首先要冷靜，不要讓自己的情緒干擾了判斷，然后看看孩子破壞的原因是什么，再決定如何糾正和引導。孩子“破壞”的過程，是一個手、眼都在活動的過程，能夠促進他們思維的發展。鼓勵孩子適當地“破壞”，就是鼓勵孩子的創造力以及對更多事物的探索興趣，讓孩子在“破壞”——探究——重建中獲得心理上的滿足。這對于孩子的大腦發育及日后處理問題能力的提高，會有極大的幫助，更重要的是可以從小培養孩子強烈的求知欲望。

勿制止，多鼓勵練習。孩子對于周圍環境和外界事物的理解和感知，往往是隨著動作而進行的，在他們手眼協調能力尚未發展成熟時，做某些動作會有一定的難度，由此而出現的失誤在父母眼里可能是破壞行為。父母盲目地禁止和訓斥會減少孩子練習的機會。只有了解孩子的發展，細心地協助孩子去練習，才能有效地避免破壞行為的發生，也有助于孩子建立自信心。

溫馨提示

隨著年齡的增長，孩子抽象、邏輯思維能力不斷發展，好奇心、求知欲更加強烈。孩子在玩玩具時也有了一定的目的性、計劃性。為滿足孩子的好奇心和探索欲，也為了不讓孩子進行盲目破壞，在為孩子挑選玩具時應注意：

一是選擇“低”結構玩具。可為孩子選擇一些可隨意改變形狀、色彩鮮艷的“低”結構玩具，如積木、插板及可塑性較大的油泥等，讓孩子可以任意地搭建和創造。

二是選擇智力型玩具。變化多端的魔棍、魔塊、小型拼圖等智力玩具，可以讓孩子在操作中獲得滿足，并激發他們參與智力游戲的主動性和積極性。

三是適當選擇玩具材料。根據孩子的年齡特點，適當地為孩子選擇玩具材料。布、紗、紙、泥等自然材料，對有破壞欲的孩子更適宜。

【編輯：花潔】