《大氣污染控制工程》教學方法探討

（河南工程學院，鄭州市，451191） 馬路路

《大氣污染控制工程》是各高校環(huán)境工程專業(yè)的主干課程之一，其教學效果和教學改革直接關(guān)系到環(huán)境工程專業(yè)學生的理論知識水平和工程技能，對畢業(yè)后學生繼續(xù)深造和步入工作崗位的能力培養(yǎng)影響較大。如何在教學中激發(fā)學生對這門課程的興趣和學好的愿望，怎樣使學生有效地接收消化大量的專業(yè)信息，切實掌握本課程的知識點和拓展自己的專業(yè)知識面，這是貫穿整個教學過程的重要問題。針對課程特點，不斷地進行教學方法的改革，使學生掌握大氣污染控制工程的基本理論，并能運用這些理論分析各種污染控制過程的內(nèi)在聯(lián)系，具備大氣污染控制系統(tǒng)和裝置設(shè)計、運行管理的工程技術(shù)能力，培養(yǎng)學生成為基礎(chǔ)扎實、知識面寬、有創(chuàng)新意識的高級工程技術(shù)人才和研究人才。

1 明確培養(yǎng)目標，做好課程教學規(guī)劃，優(yōu)化課程內(nèi)容，突出教學特色

大氣污染控制工程課程內(nèi)容多，學科綜合性強，涵蓋了全球的大氣污染問題及綜合防治對策等較為宏觀的內(nèi)容，理論性較強的大氣擴散模式，化學吸收、吸附、催化凈化動力學知識，及工程實踐性要求很高的顆粒物及各類氣態(tài)污染物凈化技術(shù)及設(shè)備裝置的設(shè)計計算，并且設(shè)計中還將涉及到化工、機械、材料及電力等專業(yè)的知識，因此教學要求很高[1]。這需要在充分分析課程特點和學科地位的基礎(chǔ)上，給《大氣污染控制工程》課程一個客觀的定位，并對教學內(nèi)容進行深入探討和研究，做好課程教學規(guī)劃。通過教學和社會實踐，發(fā)現(xiàn)該課程理論與實踐連接不夠緊密，學生無法體會學以致用的事實，也就失去了學習興趣。本課程應定位于將學生培養(yǎng)成為工程技術(shù)型人才，即在理論知識的基礎(chǔ)上，加強工程訓練，培養(yǎng)學生的實際工程能力和解決實際問題的能力。

針對培養(yǎng)目標，面對目前《大氣污染控制工程》教材及教學內(nèi)容存在的問題，在教學中對教材內(nèi)容做了一定的調(diào)整，壓縮或刪去與其他課程，如《環(huán)境化學》、《環(huán)境影響評價》、《環(huán)境工程原理》和《環(huán)境設(shè)備》重復的教學內(nèi)容，將重點放在其他專業(yè)課程沒有的工程實踐內(nèi)容上，為后續(xù)的專業(yè)學習打下基礎(chǔ)，從而優(yōu)化《大氣污染控制工程》的課程內(nèi)容，突出教學特色，培養(yǎng)學生的工程實踐能力。

2 重點難點突出，實行啟發(fā)式教學

學習知識需要循序漸進，專業(yè)知識有著自己獨特的知識結(jié)構(gòu)和前后次序，每章結(jié)束，應將相關(guān)的知識點聯(lián)系起來，進行比較。下一節(jié)課開始，首先對上次課的重點進行回顧，再進行新知識點的講解，并要求學生要注重知識點之間的關(guān)聯(lián)性。比如除塵技術(shù)基礎(chǔ)就是對后面除塵技術(shù)的一個基礎(chǔ)知識諸備，粉塵的特性決定了合適的除塵技術(shù)組合。在講到相類似的知識點或只有部分差異的知識點時，比方說不同的除塵技術(shù)之間有相通的地方，就提醒學生要注意各知識點的相關(guān)性和差異性。通過這些啟發(fā)式的教學，使學生在接受新知識的同時一遍遍地回顧原有的知識，不但對原有知識進行鞏固，有利于加快新知識的汲取，使學到的知識印象深刻。

3 改進考評方法，提高學生素質(zhì)

考試是考察學生對知識掌握程度和能力素質(zhì)的重要途徑。在考評方法上，可以將閉卷和開卷結(jié)合起來，注重對學生能力和素質(zhì)的考察。閉卷主要考察學生對基本概念和基本理論的掌握。開卷考試的方式可以靈活多樣，如專題調(diào)查、課程論文、案例分析等。在教學過程中，給學生布置一篇課程論文或者進行一個案例研究，要求學生通過查閱資料，就自己感興趣的，與課程相關(guān)的內(nèi)容，撰寫一篇論文或者分析一個案例，論文成績計入總考評成績。通過主動的調(diào)查研究，可以促進學生對知識的運用。發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，提出自己的見解，獲得較好的教學效果[2]。

4 理論與實踐結(jié)合，注重能力培養(yǎng)

實踐教學環(huán)節(jié)對培養(yǎng)工科學生的工程實踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識起著非常重要的作用，同樣是本課程的一個重要環(huán)節(jié)[3]。通過課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計等設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，讓學生針對一定的工程基礎(chǔ)資料，提出自己的治理方案，并進行工藝比選和工藝設(shè)計，在設(shè)計過程中根據(jù)自己對知識的理解和掌握情況，提出問題，解決問題，在這個過程中不斷地完善自己的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)工程實踐能力，使理論與實踐真正地相結(jié)合。也可以使用多媒體軟件，采用計算機模擬實驗和工藝過程，使學生在新媒介的幫助下，積極思考，發(fā)現(xiàn)新思路和新方法，在探索中體會成功的快樂。而這些恰恰是目前國內(nèi)高校教育過程中所匱乏的，應該在今后的改革過程中借助先進的教學方法和高效的信息傳播手段，來改善目前的教學效果。

只有通過行之有效的實踐教學，才能使學生應用所學的理論知識對大氣污染控制的實際問題進行分析，提出控制方案，進行設(shè)備選型和工藝設(shè)計計算，為日后從事大氣污染控制工程研究、設(shè)計、技術(shù)管理等工作奠定必要的基礎(chǔ)。

5 結(jié)論

大氣污染控制工程是環(huán)境工程專業(yè)的必修課程，該課程中所教授的許多原理、理論與設(shè)計計算要點是工作中的重要基礎(chǔ)。在教學實踐中，實施啟發(fā)式和實踐教學方法激發(fā)學生對本課程的學習興趣，用配合得當?shù)慕虒W手段有效地組織教學活動，并在學有余力的學生中開展創(chuàng)新實驗，通過教學改革，有效地提高了教學質(zhì)量，培養(yǎng)了學生積極思考，勇于創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新思路和新方法的能力，為我國的環(huán)境保護事業(yè)培養(yǎng)出更多更好的人才。