“建筑識圖”課程的教學方法的探討

朱 晴

（黃岡職業(yè)技術(shù)學院 438002）

0 前言

建筑識圖是從事建筑行業(yè)工程的基本功，是入門的基礎。建筑識圖在教育文學上來說，它是土木建筑類各個專業(yè)學生都必修的一門專業(yè)基礎課程。因此，無論是教師、學生還是課程本身都需要重視這門學科，教學課本也應該適應當下發(fā)展更新書本內(nèi)容，教師應當改革創(chuàng)新教學模式，學生才會充滿興趣與激發(fā)對建筑識圖的求知欲與好奇心。

1 《建筑識圖》課程教學存在的問題

1.1 教師教學質(zhì)量

隨現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，雖然對于教學建筑識圖課程已經(jīng)有了詳細的改革創(chuàng)新，但是傳統(tǒng)的教學模式依舊長期存在。教師以“傳遞”、學生以“接受”非常明顯的特征，強調(diào)加重教師主導位置，教師教學是傳授知識的唯一渠道。但是現(xiàn)在傳統(tǒng)教學模式顯然已經(jīng)不是最好的教學方式，已經(jīng)不適用于當今的社會教育發(fā)展。很多教師教學方向不明確,盲目以書本知識為教學主導思想，存在一定偏差。

另外，仍有不少教師直接就在網(wǎng)絡上隨手下載一段資料或者復制摘抄一部分內(nèi)容用于學生教學，敷衍了事，并未對課程本身有深刻理解。

教學方法的落后也是很大一個問題，建筑識圖課程中有大量制圖、投影、三維等知識點，如果教師單單在講臺上講課，知識點又多又雜，學生根本無法理解，也無法增加他們的空間想象能力，慢慢教師與學生之間溝通變少，建筑識圖在學生心里也逐漸變成一門枯燥乏味的課程。以上情況存在嚴重影響到了教學質(zhì)量。

1.2 學生自身的學習態(tài)度

學生基礎知識薄弱。目前國家學院招生對于職業(yè)技術(shù)教育越來越重視，招生人數(shù)也愈加增加，學生知識能力參差不齊，文化素質(zhì)也大有不同。建筑識圖課程更加注重專業(yè)實踐能力，而很多學生接觸課程之前主要學習到的都是文化基礎知識，課程理論內(nèi)容多也勢必成為教學的一大難點。

由于學生基礎專業(yè)知識處于弱項，很多學生就覺得專業(yè)知識跨度過大，十分難以改變，心理難以接受，漸漸也從剛開始的沖勁兒慢慢轉(zhuǎn)變成自暴自棄，不管不顧的態(tài)度了，做不到踏踏實實，一份耕耘一份收獲。而且縱觀目前的大學生就業(yè)方向與就業(yè)前景，工資福利待遇等等現(xiàn)實問題的壓力，以至于學生們更加不認真學習，沒有足夠的學習熱情，抱著當一天和尚撞一天鐘的想法。

1.3 課程本身問題

上文就已經(jīng)提到建筑識圖課程對于從事建筑工程行業(yè)的人員來說，就是一個入門檻，最基礎的行業(yè)認知。而建筑行業(yè)必不可少的就是制作圖紙與設計，而它涉及到的每一個點、線、面都是十分重要，不可或缺的重要組成部分，對制圖要求極高，不能有一絲一毫的差錯，正所謂差之毫厘失之千里。因此也說明了此門課程嚴謹、枯燥無味的特點。

課程本身的理論知識非常多，理論知識多也是現(xiàn)在絕大部分高職學生排斥學習的方面。還有與課程配套的實訓操作需要學生們擁有豐富的知識儲備，強大的空間想象能力才能完成。但由于大多學生本身的專業(yè)基礎知識就非常薄弱，導致學生完成課程實訓時力不從心，甚至不參與課程實訓。另外，學生的空間想象能力極差，可能半天繪制不出一筆，也非常打擊學生的學習信心。對于學生來說課程沒有吸引力、難度很大且枯燥。

2 教學方法的探索與運行

2.1 明確規(guī)劃授課內(nèi)容

隨各行各業(yè)的發(fā)展，院校對于人才的培養(yǎng)和課本的教學標準都在發(fā)生變化，以往的學習內(nèi)容大多數(shù)偏向理論知識，而缺乏對于實際應用能力的教學體現(xiàn)。單從建筑識圖四個字來說，"識圖"訓練就應該得到重視，但是之前很多都把教學方向轉(zhuǎn)到了投影理論部分。現(xiàn)在我們應該突出職能專業(yè)培養(yǎng)，理論基礎作為輔助，多多鍛煉學生的實踐操作和空間想象能力。現(xiàn)在已經(jīng)基本淘汰了手繪制圖，都是計算機輔助制圖，對于此門課程日后的發(fā)展也更多是識圖而不是繪圖，因此，教師在講解課本知識之前應當明確規(guī)劃好重難點與基礎知識訓練的不同。有的地方只需要一筆帶過，簡單了解，而與識圖相關(guān)知識難點應重點講解。

2.2 課程內(nèi)容的更新

現(xiàn)代社會技術(shù)不斷更迭，高新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，知識內(nèi)容也在不斷更新創(chuàng)造。例如課本中講到木門窗，而現(xiàn)實中復合門窗，塑鋼門窗普遍使用，等但課本內(nèi)容卻很少涉及到復合門窗、塑鋼門窗或者課本中有關(guān)的詳細內(nèi)容也是非少。時代發(fā)展快，我們教師教學內(nèi)容亦應當跟上現(xiàn)在的改革節(jié)奏，我們的思想也需要與時俱進，時時刻刻緊跟當下市場發(fā)展。課本內(nèi)容不及時適應實際應用更新，致使學生們學到的知識都是已經(jīng)淘汰、老舊的無用知識，專業(yè)基礎知識都出現(xiàn)了停滯，學生思維學習能力也就更加難以往前了。

2.3 轉(zhuǎn)變教學模式，以學生為中心

作為職業(yè)技術(shù)型高校學習課程，更應該適應當代最新形勢轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學。改變以往以教師為中心、輸入知識的傳統(tǒng)方式教學模式，應當以學生為主導，使學生自主自愿學習并培養(yǎng)對于建筑識圖課程的學習興趣。教師可以在平常上課的時候加以觀察每個學生的特點，根據(jù)他們的特點采取多種授課方法，激發(fā)學生學習該課程的積極主動性。之前文章提到很多基礎知識薄弱的學生會對學習結(jié)果失敗產(chǎn)生自暴自棄的心態(tài)，這也非常需要教師的觀察發(fā)現(xiàn)并引導學生往積極向上的道路上前進，可以制定以他們的興趣特點出發(fā)的教學計劃，促進學生學習動力，也能夠幫助到學生們樹立學習的自信心，提高該課程的學習興趣。

2.4 創(chuàng)新教學，注重實踐應用

當學生已經(jīng)不滿足書本的教學內(nèi)容時，教師可以適當結(jié)合實操訓練。此門課程培養(yǎng)出來的更多應該是技術(shù)應用人才，因此學生的動手實踐能力是非常重要的考驗。在學習過程中，教師教學方向也不能擯棄這一要點。教師教過程中可以適當減弱對于理論知識的深入探討，使理論通俗易懂，但也不能不講清楚，只是更多的方式用于實際運用，給學生更多時間動手訓練。

可以增設實訓課程與理論課程同階段進行學習，特別在增設時考慮教學時間模式，最好先進行一節(jié)課的理論講解，后一節(jié)課程根據(jù)上一節(jié)理論課程進行相關(guān)實訓內(nèi)容。實訓室里最好配備兩名教師講學，一名主要突出理論與課程秩序，另一名更注重實際操作，經(jīng)驗老道的實踐技能。在實訓課程中分配小組學習，教師可以進行輪換范圍的巡視，查看學生實際能力與操作進度，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，與學生也產(chǎn)生更多學習問題上的溝通，從而增加整個班級學生學習的積極興趣，小組教學也能夠提高學生團體協(xié)作的實踐能力。

2.5 設立競賽，獎勵學習

很多在校學生對于比賽都會有很強烈的好勝心，希望自己會是拿到第一的那個人，會有很強的榮譽感。學校可以舉辦建筑識圖相關(guān)競賽，比賽最能夠讓學生達到學以致用的目的，教師可以因此看出學生的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化，學生也能在比賽里得到更好的進步。例如給他們一個相同的比賽課題，讓他們利用所學知識發(fā)揮自己的才能，完成比賽作品。然后由評委老師進行評選與考核，對于好的作品給予肯定與獎勵，對有進步的學生也要進行夸贊與肯定。獎勵無論是口頭夸贊還是物質(zhì)上的獎品，都會促使學生感到成功的愉悅與學習的自信，都會使學生在各方面得到提升。

3 結(jié)語

綜上所述，我們以教師、學生以及課程三方面主要探討了“建筑識圖”課程的教學方法，對于存在的問題簡要進行了分析檢討，提出了一些自己的教學方法。對于建筑識圖這樣一門專業(yè)基礎課程，學生必須掌握書本知識與實際“建筑識圖”能力，讓學生后面就業(yè)時成為該行業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人才。隨著高新職業(yè)技術(shù)人才的需求，應用技能至關(guān)重要，教學時也應該更加貼近實際生活，讓教育靠近就業(yè)需求，不斷提高“建筑識圖”教學效果，為建筑工程專業(yè)|行業(yè)輸送更多優(yōu)秀人才，奠定行業(yè)基礎。