高職院校信息化建設(shè)存在的問題及建議

李曉旋，徐康泰，李江飛，梅彥利，王秀梅，馮學(xué)洋

(承德石油高等專科學(xué)校 a.化學(xué)工程系;b.教務(wù)處；c.熱能工程系，河北 承德 067000)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)在互聯(lián)網(wǎng)連接下的信息化社會(huì)，信息化社會(huì)講究“以人為本”，同時(shí)社會(huì)對(duì)人才的需求更加趨于全能復(fù)合化。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新一代的學(xué)生也慢慢成長(zhǎng)起來，他們是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“原住民”，在互聯(lián)網(wǎng)思維的影響下，他們樂于探索，易于接受新事物，成長(zhǎng)路徑多元化，有新的習(xí)慣，新的需求，需要新的教學(xué)手段來滿足并促進(jìn)其全面發(fā)展。

面對(duì)新形勢(shì)下的新要求，高職院校需要進(jìn)一步解放思想，改革教育教學(xué)方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，滿足新時(shí)代的社會(huì)需求。教育信息化建設(shè)是新時(shí)代背景下信息技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)融合的產(chǎn)物[1]。我國的教育信息化建設(shè)已經(jīng)走過了20多年的歷程，在信息化建設(shè)方面積累了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)，但在信息化建設(shè)過程中也顯現(xiàn)了一些問題，阻礙了教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展[2]。教育信息化不是信息技術(shù)與學(xué)校管理、教師教學(xué)的簡(jiǎn)單相加。為切實(shí)推進(jìn)教育信息化建設(shè)，深化教育改革，我們要深入分析高職院校信息化建設(shè)中存在的根本性問題，研究和尋找解決問題的有效措施，進(jìn)而促進(jìn)和引領(lǐng)高職院校教育信息化建設(shè)向更高層次發(fā)展。

1 我國高職院校教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 信息化建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)范，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)差距大

我國高職院校教育信息化建設(shè)管理體制形式多樣，大多數(shù)院校由校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處及網(wǎng)絡(luò)中心等多部門合作管理，崗位職責(zé)不明確，人員冗雜，建設(shè)效率低下。由于前期信息化建設(shè)缺乏整體性規(guī)劃設(shè)計(jì)和統(tǒng)一的建設(shè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)院校的信息化建設(shè)僅僅是對(duì)原來需要人工處理的業(yè)務(wù)手段進(jìn)行了OA的簡(jiǎn)單替代，不同部門間業(yè)務(wù)系統(tǒng)仍然相互獨(dú)立，業(yè)務(wù)流程無法互通，業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)無法共享，信息化建設(shè)進(jìn)度緩慢且實(shí)際作用有限[3]。同時(shí)由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域性特征及教育資源分布的不均衡，導(dǎo)致各地區(qū)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及教師信息化理念和教學(xué)水平差別較大，若不采取必要措施，未來東西部各地區(qū)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及教師信息化教學(xué)理念差距會(huì)越來越大，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的區(qū)域性分布。

1.2 注重硬件建設(shè)，輕視教學(xué)需求，資源共享難，形成“資源孤島”

經(jīng)過了20多年的建設(shè)與探索，通過投入大量的資金購買諸多硬件配套設(shè)施，當(dāng)前很多高職院校已經(jīng)建成了數(shù)字化校園，但不可否認(rèn)的是硬件設(shè)施大量采購的背后隱藏著缺乏建設(shè)規(guī)劃與標(biāo)準(zhǔn)、盲目跟風(fēng)等問題。大多數(shù)院校在教育信息化建設(shè)過程中呈現(xiàn)出“技術(shù)導(dǎo)向”的思維方式，在信息化實(shí)施過程中表現(xiàn)出明顯的“重硬件建設(shè)、輕教學(xué)應(yīng)用”的傾向，忽視學(xué)校教學(xué)的本質(zhì)需求，在教師信息化教學(xué)能力的養(yǎng)成和信息化教學(xué)資源的開發(fā)上缺少政策支持。由于理念缺失和資源傾斜，大多數(shù)院校的教學(xué)模式并沒有因?yàn)榇罅抠Y金的投入和信息化硬件設(shè)施的采購而發(fā)生任何實(shí)質(zhì)的改變，仍然停留在以教師為主導(dǎo)的黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，高校教育信息化建設(shè)的投資效益一直沒有凸顯[4-5]。同時(shí)，高職院校的信息化教育資源大多止步于校園內(nèi)部，無法通過資源共享來進(jìn)行不同院校間互動(dòng)與交流，進(jìn)而提升信息化建設(shè)水平，形成了一個(gè)個(gè)信息化教學(xué)資源孤島。

1.3 教師利用信息化手段教學(xué)的意識(shí)不足，信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不明顯

相對(duì)于其他傳統(tǒng)領(lǐng)域借勢(shì)互聯(lián)網(wǎng)的興起而大力發(fā)展創(chuàng)新，教育領(lǐng)域的行動(dòng)稍顯保守和滯后。在高校信息化建設(shè)過程中，起主導(dǎo)作用的是教師，教師的教育教學(xué)理念、信息技術(shù)應(yīng)用能力是實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵因素。當(dāng)前我國高職院校教師的信息化教學(xué)理念及能力發(fā)展不均衡，大部分教師對(duì)信息化教學(xué)的理解存在誤區(qū)，對(duì)信息技術(shù)的方法和手段不了解，信息化教學(xué)與創(chuàng)新能力不足[6]。以專業(yè)劃分為主的一對(duì)多的被動(dòng)式班級(jí)授課方式仍然是很多院校主要的教學(xué)模式，教師們也習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，社會(huì)的快速發(fā)展和外界對(duì)人才需求的改變并沒能扭轉(zhuǎn)部分教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師是教育信息化的應(yīng)用者和實(shí)施者，教師信息化教學(xué)理念和教學(xué)能力的欠缺嚴(yán)重影響了信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，制約了高校信息化建設(shè)進(jìn)程和教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

1.4 信息化培訓(xùn)模式單一，內(nèi)容寬泛，信息化教育實(shí)施效果差

大多數(shù)高職院校重視硬件設(shè)施的建設(shè)，輕視教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，對(duì)教師的信息化教學(xué)能力養(yǎng)成培訓(xùn)缺乏整體性規(guī)劃，培訓(xùn)目標(biāo)不明確，培訓(xùn)內(nèi)容太寬泛，培訓(xùn)模式單一，培訓(xùn)結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)。信息化培訓(xùn)多以專家授課的集體形式為主，每個(gè)教師對(duì)信息化教學(xué)方法及手段的認(rèn)知情況、接受情況以及使用情況不同，培訓(xùn)缺乏針對(duì)性，效率低，實(shí)施效果差[7]。培訓(xùn)內(nèi)容重視Office辦公軟件以及信息化平臺(tái)使用等軟件實(shí)操培訓(xùn)，對(duì)信息化教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、資源建設(shè)等方面缺乏有效引導(dǎo)，使得教師難以全面掌握信息化教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，不利于提高教師的信息化教學(xué)與創(chuàng)新能力，無法達(dá)到通過開展培訓(xùn)有效發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)的目的，影響了信息化教學(xué)的質(zhì)量，弱化了信息化教學(xué)的效果。

2 解決高職院校信息化建設(shè)問題的相關(guān)措施

2.1 提高信息化建設(shè)定位，高效推進(jìn)教育信息化可持續(xù)發(fā)展

在全國乃至全球信息化建設(shè)快速鋪張、競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下，高職院校應(yīng)將信息化建設(shè)管理交由專門部門統(tǒng)一管理和規(guī)劃，減少不必要的中間環(huán)節(jié)，通過合理配置工作人員，提高信息化建設(shè)的工作效率，保證信息化建設(shè)工作按計(jì)劃推進(jìn)。各高校需要提高信息化建設(shè)定位，把信息化建設(shè)提到學(xué)校的整體教學(xué)規(guī)劃中，使信息技術(shù)在教學(xué)中能夠發(fā)揮最大的效用，成為實(shí)現(xiàn)學(xué)校未來發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的重要組成部分。強(qiáng)化信息化建設(shè)力度，建立和完善促進(jìn)信息化發(fā)展的基礎(chǔ)配套制度，大力宣傳、鼓勵(lì)教師開展信息化教學(xué)研究，高效推進(jìn)教育信息化建設(shè)工作可持續(xù)發(fā)展。過去信息化建設(shè)過程中投入的資金大多用于采購用來服務(wù)教學(xué)的信息化設(shè)備，未來應(yīng)在信息化的教學(xué)環(huán)境構(gòu)建和教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)方面加大資金投入力度，為教育信息化的可持續(xù)發(fā)展奠定雄厚基礎(chǔ)。

2.2 轉(zhuǎn)變信息化建設(shè)方向，完善資源共享機(jī)制

教育信息化的核心是教學(xué)信息化，目標(biāo)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，符合當(dāng)今社會(huì)人才需求。教育的信息化重點(diǎn)在“化”，而不是信息技術(shù)。高職院校教育信息化建設(shè)的最終目的不是取得信息技術(shù)上的領(lǐng)先，而是要對(duì)硬件設(shè)施背后的廣大師生有所幫助。只有推動(dòng)信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，才能真正實(shí)現(xiàn)教育信息化[8]。高校信息化建設(shè)的工作重點(diǎn)應(yīng)由前期的重視硬件建設(shè)向教學(xué)與社會(huì)需求轉(zhuǎn)變，“以人為中心”統(tǒng)籌規(guī)劃，建立健全信息化建設(shè)配套機(jī)制，有效配置資源，更加注重提升實(shí)際教學(xué)效果以及人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校信息化硬件建設(shè)應(yīng)以滿足實(shí)際教學(xué)及人才培養(yǎng)需求為主，不能盲目追求硬件設(shè)施及技術(shù)的先進(jìn)性。

對(duì)于兄弟院校，應(yīng)該秉持開放的理念，要合作而不是競(jìng)爭(zhēng)。基于第三方信息化教學(xué)平臺(tái)開展跨校合作，建立信息化教學(xué)聯(lián)盟，促進(jìn)校際間教育資源的整合與共享，最大限度地發(fā)揮各自信息化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)來達(dá)到共贏，有效縮小區(qū)域性信息化建設(shè)差距及教育資源分布不均衡的問題，實(shí)現(xiàn)中國教育的整體升級(jí)。

2.3 強(qiáng)化教師信息化教學(xué)意識(shí)，加快信息化教師隊(duì)伍建設(shè)

“教師信息化”是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要環(huán)節(jié)，沒有教師的信息化，就沒有教育的信息化。高校教師的信息化教學(xué)能力直接影響著高職院校信息化建設(shè)質(zhì)量，只有轉(zhuǎn)變教師的信息化教學(xué)理念，強(qiáng)化教師信息化教學(xué)意識(shí)，切實(shí)提升教師的信息化教學(xué)能力才能有效推動(dòng)教育信息化建設(shè)向前發(fā)展，使人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求[9]。

生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生與之前大有不同。在互聯(lián)網(wǎng)思維的影響下，他們樂與探索并接受新事物，他們有新的習(xí)慣和新的需求，更加注重體驗(yàn)與感受。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力持續(xù)降低。傳統(tǒng)教學(xué)只有披上合身的信息化外衣才能更加符合當(dāng)今學(xué)生需求，利用現(xiàn)代化信息手段開展差異化、分層化教學(xué)，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。高校教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，進(jìn)一步落實(shí)教育教學(xué)改革，利用新的教學(xué)手段來迎合學(xué)生需求，重塑課堂模式，從教師的“教”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“學(xué)”，讓課堂生動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

信息化建設(shè)離不開信息化人才隊(duì)伍，信息化人才隊(duì)伍水平高低直接影響信息化的發(fā)展水平。推行教育信息化建設(shè)的高職院校應(yīng)重視信息化教師人才梯隊(duì)建設(shè)，通過樹立典型，培養(yǎng)出一批信息化教學(xué)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師人才，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮優(yōu)秀信息化教學(xué)教師的輻射效應(yīng)，使習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師逐漸認(rèn)識(shí)到使用信息化技術(shù)提升教學(xué)水平和教學(xué)效率的必要性，在學(xué)校內(nèi)部形成樂于將信息技術(shù)融入教學(xué)的良好氛圍，促進(jìn)信息化教學(xué)能力向信息化教學(xué)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化，引領(lǐng)高校教育信息化建設(shè)縱向深入發(fā)展。在高職院校信息化實(shí)際建設(shè)過程中，可以通過從各學(xué)院、專業(yè)挑選信息化綜合素質(zhì)高的教師組成團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建信息化教學(xué)品牌，率先探索應(yīng)用信息化教學(xué)的新模式、新方法。信息化教師隊(duì)伍能夠使信息化教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)中得以批量應(yīng)用和推廣，并通過實(shí)際教學(xué)過程反饋信息化教學(xué)出現(xiàn)的各種問題，指導(dǎo)和加快高職院校的信息化建設(shè)。

2.4 完善培訓(xùn)模式，提高信息化人才培養(yǎng)質(zhì)量

教師信息化教學(xué)能力的養(yǎng)成，已經(jīng)成為當(dāng)前教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師信息化教學(xué)能力是一種綜合能力，包括信息化平臺(tái)及軟件使用能力、信息化課程設(shè)計(jì)能力、運(yùn)用信息化手段教學(xué)能力、信息化課程資源建設(shè)能力等。教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)教師自身的業(yè)務(wù)能力及實(shí)際教學(xué)需求有針對(duì)性的分階段、分層次開展。初級(jí)培訓(xùn)以重塑教師信息化教學(xué)理念，掌握如何使用基礎(chǔ)信息化教學(xué)手段為主。以校本培訓(xùn)為主要渠道，充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)秀信息化教學(xué)教師的典型示范作用。通過培訓(xùn)，使教師逐漸意識(shí)到信息化教學(xué)在現(xiàn)代教育體系中的重要性，引導(dǎo)教師從傳統(tǒng)教學(xué)向信息化教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并熟練使用信息化教學(xué)平臺(tái)及軟件的基礎(chǔ)功能。中級(jí)培訓(xùn)的重點(diǎn)是強(qiáng)化教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。結(jié)合優(yōu)秀教師實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行相關(guān)教學(xué)問題的分析，幫助教師基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，合理運(yùn)用信息技術(shù)和信息化教學(xué)資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。高級(jí)培訓(xùn)主要通過高水平信息化教師間的交流、互動(dòng)、分享與研討來優(yōu)化并創(chuàng)新信息化教學(xué)模式，推動(dòng)信息化建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展。

學(xué)校要為信息化教師人才搭建展示的平臺(tái)，營造良好氛圍，如在全校范圍內(nèi)開展信息化教學(xué)大賽，讓信息化應(yīng)用優(yōu)秀教師充分展示信息化教學(xué)理念及信息化教學(xué)手段帶來的諸多優(yōu)勢(shì)。通過比賽，促進(jìn)教師間交流經(jīng)驗(yàn)，以賽促研，全面提升教師的信息化教學(xué)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 結(jié)束語

信息化教育打破了傳統(tǒng)教育時(shí)間和空間的限制，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展成為教育教學(xué)改革的驅(qū)動(dòng)工具。信息化建設(shè)應(yīng)以教學(xué)本質(zhì)和社會(huì)需求為根本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行有規(guī)劃、有重點(diǎn)的建設(shè)，有效縮短與西方發(fā)達(dá)國家的教育質(zhì)量差距。通過使用先進(jìn)的信息技術(shù)，為學(xué)生提供了更廣泛的交流空間和多元化的學(xué)習(xí)途徑，為信息化教學(xué)資源的建設(shè)與共享奠定了基礎(chǔ)。高校教師要順應(yīng)時(shí)代潮流，以開放心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，積極進(jìn)行信息化教學(xué)的實(shí)踐與探索，切實(shí)推進(jìn)我國教育全面升級(jí)，全面提高我國人才培養(yǎng)質(zhì)量。