高職化工技術類專業實訓(驗)安全教育研究與探索

董相軍，張彩霞

(青島職業技術學院 生物與化工學院，山東 青島 266555)

高職院校的學生，大部分時間在實訓(驗)室里苦練技能，所以實訓(驗)室使用頻繁，人員流動性大。大部分實訓(驗)需要高溫、高壓等條件；實訓(驗)室化學藥品種類多，多數具有腐蝕性、易燃易爆和有毒有害等特性。所以培養學生的安全意識、安全知識和安全技能，進行系統的安全教育就顯得尤為重要。

1 安全教育目前存在的問題

1.1 缺乏系統安全管理

對安全教育缺乏重視，只有當社會發生重大安全事件,教育部門發文后，學校有關部門才去關注實驗室安全和學生安全教育；但是監管也是缺乏系統性，保衛部門關注實驗室消防、學生部門關注安全教育，資產部門關注實訓設備的使用和維護，實際上實訓室安全管理和安全教育是一個系統工程，需要系統管理。

1.2 缺乏實驗室安全設備

各高職院校只重視建設實訓室和實驗室，但是對實驗室安全設施卻沒有引起足夠重視,導致安全管理從硬件到軟件都比較缺乏，安全管理和教育還是停留在口頭上。

1.3 缺乏系統安全教育內容

根據調研，多數高職院校的安全教育內容主要是指消防安全知識學習，或每位實訓教師結合實訓設備進行有關的安全知識培訓，缺乏系統的安全教育[1]。

1.4 缺乏專業安全教育師資

目前，各高職院校的安全教育師資主要是實訓教師擔任，實訓教師專業實踐能力豐富，但缺乏系統安全知識和安全技能，開展安全教育就顯得力不從心。

2 安全教育改革措施

2.1 安全教育課程化，從寬泛到系統

2.1．1 “4+1”模塊化安全教育內容

“4”模塊是指安全管理制度模塊、安全基礎知識模塊、安全防護模塊、應急處理模塊，這四個模塊由實訓中心統一管理，專業群共享，是安全教育準入的測試內容；“1”模塊是儀器(設備)安全模塊。儀器(設備)安全模塊分散到每門實訓課程中，專業群內每個專業的內容是不同的。安全管理制度模塊包括實訓(驗)室管理規定、實訓(驗)室安全管理規定、實訓(驗)室安全事故應急預案等。安全基礎知識模塊主要水、電、氣的安全使用，化學試劑的安全使用、消防安全和三廢物質處理等。安全防護模塊是指個人防護等設施的認識和使用,如護目鏡、實驗服、藥品箱、排氣扇、通風櫥等。應急處理模塊主要是事故發生時的急救規則(燒傷、創傷、觸電、中毒)、應急處理設備(洗眼器、緊急噴淋等)、方法和疏散方案等。儀器(設備)安全模塊是針對具體實驗設備的安全使用等,提高學生對嚴格遵守操作規程、安全管理和防范措施的認識,引導學生養成良好習慣和嚴謹科學態度。

2.1．2 “集中+分散”安全教育教學方式

首先對大一新生進行“4”模塊的通用安全教育，通過相關的圖片、動畫和視頻等,再現近年來國內外實驗室和相關企業發生的各類安全事故,引起學生對安全的重視，“4”模塊安全考核合格后才能正式進入后面實訓、實驗學習。

進入具體的實訓課程環節后，針對具體實驗設備還要進行操作規程等專業安全培訓，安全教育不能放松。

(1)嚴格管理。課前實訓教師檢查學生實訓服、護目鏡等個人防護用品是否穿戴到位；課中教師進行規范示范，對一些影響安全的關鍵因素一定要講清楚、講透；學生在練習過程中，教師對操作過程嚴格監督；課后要注意總結實訓過程中遇到的安全要素。

(2)考核標準。每門實訓課程要把安全教育作為課程考核的一部分。

安全教育通過分散和結合實現了全過程、全方位覆蓋，從約束到自覺養成安全行為習慣。

2.1.3 “專業化”安全教育師資團隊

(1)聘請安全教育專家團隊。聘任企業具有多年安全管理經驗的專家做主講教師，講授安全教育中“4”模塊內容。

(2)組建安全教育指導教師隊伍。由各實訓(驗)室的教師負責實訓(驗)室所屬儀器設備使用的指導，講授安全教育中“1”模塊教學內容。安全教育指導教師實行安全準入制度，相關教師必須參加主管部門組織的相關實訓(驗)室安全教育培訓，獲得安全教育培訓合格證書，才能獲得安全教育講授資格。

2.2 設置安全防護設施-從無到有、從有到用

通過改變工作環境以減少工作相關的危害，這是相對最好的辦法。

2.2.1 優化實訓(驗)室安全條件

實訓(驗)室要購置和安裝各種安全防護設施，包括消防器材、排風系統、氣體監測和報警裝置、洗眼器、應急噴淋、專業藥品柜等；在實訓(驗)室劃分廢物回收區、按照規定建設廢物存放區。

2.2.2 注意實訓(驗)室個人防護

備齊個人防護設備，包括：工作服、防護服、護目鏡、口罩、呼吸器、絕緣手套、消防手套、防割手套、勞保鞋等。

2.2.3 營造安全職業氛圍，從警示到習慣

營造安全文化氛圍是提高學生安全意識的有效途徑，讓學生在實訓過程中時時刻刻感受安全文化，強化形成安全防范意識。

(1)職業氛圍營造全覆蓋。在實驗室走廊、藥品庫、實訓(驗)室墻壁、實訓(驗)門、實驗臺、通風櫥等相關區域張貼安全文化、安全標示等。

(2)對化工單元設備，要在設備上張貼標準的操作規程，設置安全防范措施，減少危險操作的幾率；對危險化學品，要遵守安全管理條例，充分了解其性能，在藥品取用處張貼操作規范；通過以上措施，養成安全行為習慣。

2.4 建立安全管理機制-從約束到自覺

(1)安全準入制度。新生經安全教育培訓合格才能進行實訓；強化過程控制，實訓過程中如果故意違反安全制度，將重新進行安全教育培訓和考核。

(2)儀器(設備)管理機制。由專職的實訓(驗)人員管理各種大型儀器。教師和學生根據課程安排操作儀器，但這并不意味著，可以隨便使用相關的儀器設備，儀器的使用需要通過相關的培訓和申請。當然，也有相關的儀器維護管理人員，在教師或學生初次使用儀器時，對其進行操作指導，如果在儀器或設備操作中遇到問題，可以隨時找他們尋求幫助。這樣的儀器管理機制，一方面鍛煉了實訓(實驗)者的實際動手能力，同時也保證了儀器的安全、正常運行。

(3)易制毒化學品管理制度。辦理易制毒化學品使用許可證，按照規定對庫房進行改造，對易制毒化學品進行嚴格、標準化管理。

3 結語

保證實訓(驗)室安全是國家和人民對高職院校的要求，也是高職院校管理工作的試金石。通過營造安全文化，時刻提醒學生注意實驗室安全，培育學生安全意識；通過制定實訓管理規定，使實訓安全制度化，要求學生遵守安全規范；通過安全教育課程化，培養學生通用和專業安全知識和技能；通過實訓室安全措施建設和升級，讓學生在實訓過程頻繁用到安全設備，使安全操作成為習慣，養成安全技能。通過以上措施，使安全教育從口號、強迫變成自覺的行動，確保實訓教學健康、持續的發展。