翻轉課堂教學在建筑工程計量與計價課程中的應用研究

劉 海 芳

(大連理工大學城市學院，遼寧 大連 116600)

1 概述

翻轉課堂教學模式是一種對課堂角色進行重新調整，將學習的主動權，從教師轉移到學生的一種新型教學模式。采用這種模式，學生在學習中能夠更加專注，并且能夠主動學習相關知識，初步掌握課程基礎知識并能夠提出相關問題，在課堂上通過師生共同討論解決問題，在相互交流以及討論過程中更深層次的獲得相關知識。

同時在整個教學活動中，教師將從傳統教學模式中走出來，不再一味地灌輸知識，而是提前合理的設計課程內容，讓學生主動提前學習和思考問題，激發學生的學習興趣，更好的提升學習效果。教師與學生在課堂上有足夠的時間充分交流，在這種教學模式下師生之間的關系更加融洽，使學生能夠充分感受到與教師溝通的樂趣。

《建筑工程計量與計價》課程是工程造價專業的重要課程，要求學生理解工程造價的構成，掌握工程量的計算方法和計價方法，是從事工程造價工作必須具備的基礎能力。源于課程的重要性，任課教師努力探索更適于課程的教學模式。本文將探討翻轉課堂教學在《建筑工程計量與計價》課程中的具體應用，以期為課程教學的創新提供一定借鑒。

2 課程教學現狀

1)課程內容繁多。《建筑工程計量與計價》要求學生掌握建筑工程的基本知識，并了解建筑材料和施工工藝，還要具備足夠的識圖能力和空間想象能力。知識點繁多內容枯燥，與之相關的實踐環節也只能作為教學的輔助方法。傳統的教學方法是教師利用課件來講解理論知識，理解力差的學生很難整體的掌握知識，致使一些學生對教學產生一定的抵觸心理，教與學的交流和互動效果不夠好，學生對知識掌握的程度不理想，學習狀態較差[1]。

2)教材內容更新不及時。由于建筑行業的知識更新比較快，建筑工程計量與計價教學內容也要及時作出調整。而本課程教學內容又具有很強的區域性和政策性，學習中必須根據地區特點，結合本地區的有關規定和費用、價格文件講授教學內容。現有很多教材的知識更新不及時，這樣使得學生所學的知識在后續實踐應用中不能很好的對接和使用，影響了學生的學習效果。

3 翻轉課堂在《建筑工程計量與計價》課程教學中的應用

1)課前準備工作。翻轉課堂的課前準備對教學效果影響較大，教師應提前做好充分的準備工作，將翻轉課堂的教學方式引入到教學中。首先，對學生進行分組，課前安排各組學生通過網絡慕課和視頻資料觀看相關章節內容，在視頻中可以觀看到實體構件圖解，生動形象的學習相關知識，基礎差的學生可以多次反復觀看視頻，直到學會為止。再讓學生做相應的內容訓練，訓練結果以組評分，通過互評的方式來相互激勵，由組長將互評表格上交給教師，推薦出最佳學習小組。

2)課堂教學環節。教師應提前設計好教學環節，為增強教學互動，掌握學生的課前學習情況，可以利用課堂開始的時間推薦小組組員進行課堂展示，對學生的學習效果進行核實和檢驗，展示后由全體學生討論提出問題，教師根據其討論情況，有針對性地進行課堂內容講解，將學生難以掌握的知識作重點講解。采用這種教學模式，激發了學生的學習積極性，為重點難點教學內容爭取了更多的課上講解時間，由此實現課程教與學的有效互動[2]。

3)綜合的考核方式。對學生進行課程考核時，綜合學生的平時成績和期末考試成績。課前學習情況作為平時成績考核的重要部分，通過上交的課前作業和小組互評情況進行評定；學生課堂表現作為平時成績的組成部分，包括學生的提問情況、發言情況、討論情況以及回答情況等；課后作業完成情況和小組互評情況也可以作平時成績的重要參考，課堂知識講授完畢后，教師安排學生進行課后訓練，小組互評共同督促、共同監督學生的課后作業完成情況；還可以安排一些其他分數，例如學生可以通過創新實踐和發表論文來增加分數[3]。

4 翻轉課堂教學模式的優勢

1)學生自己掌握學習時間。

采用翻轉課堂教學模式，根據教授的教學內容設計，要求學生根據自身情況安排學習時間。學生在課下看教師課件、教學視頻、網絡資料、網絡課程等的內容，可以在輕松自由的環境中進行學習，不像在課堂上學習那樣緊張，擔心跟不上教學的節奏[4]。學習的進度全在自己掌握，簡單的內容快學，復雜的內容反復學習，隨時暫停仔細思考或記筆記，還可以通過線上向老師和同學進行咨詢，使得學生更好的完成自主學習內容。

2)增加了學習中互動和交流。

翻轉課堂最大的優點就是增加了課堂上的互動和交流，具體表現在課下學生與學生之間的交流和課上師生之間的互動。

教師的角色已經從單純的內容灌輸者變為學習的掌控者，有時間與學生進行互動，解決學生學習中的困惑，參與到學習小組的討論中，對不同的學生進行差異化指導。當學生在完成作業時，教師會注意到部分學生中存在的共性問題，可以成立輔導小組，為這類有相同疑問的學生舉行答疑解惑。對學習困難學生給予及時的指導[5]。

5 結語

通過翻轉課堂教學模式的應用，提升了學生學習的主動性，學生在課前根據安排看教學視頻和網絡資料等教學資源，參與到翻轉課堂教學的改革中，激勵他們為提升課程建設效果提出各類的建議。調動學生的積極性和主動性，讓他們愿意投入更多時間來學習。教師通過翻轉課堂的教學模式獲得課程教學的有效方法，提升教學水平。

總之，通過翻轉課堂教學在《建筑工程計量與計價》課程中的應用研究，打破傳統的師傳生受方式，探索更有效的學習模式，提升學生的學習興趣，通過有效地多種形式的翻轉課堂環節設置，提高學習效率、提升學習效果，使學生真正成為學習的主人，使學生親身經歷獲取知識的過程，提高興趣的同時，探索能力、創造能力都會得到提升，能全方面提升學生的素質。對于學生的后續學習和長遠發展很有幫助。