《土木工程材料》教學(xué)問(wèn)題及改造方案

李雨聰

（西安翻譯學(xué)院，陜西 西安 710105）

土木工程材料是一切土木工程的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是其重要的質(zhì)量基礎(chǔ)。在材料的選擇、生產(chǎn)、儲(chǔ)運(yùn)、保管、使用和檢驗(yàn)評(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié)中，任何環(huán)節(jié)的失誤都可能造成土木工程的質(zhì)量缺陷。土木工程材料隨著人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)水平的提高一步一步發(fā)展起來(lái)。土木工程材料一直到遠(yuǎn)古人類(lèi)能夠使用黏土燒制磚、瓦之后才進(jìn)入人工生產(chǎn)階段。18 世界以后，隨著資本主義的興起，原始的土木工程材料已經(jīng)不能滿足建設(shè)需求，在其他科技技術(shù)的帶動(dòng)之下，土木工程材料正式步入了一個(gè)全新的階段。至今，土木工程材料行業(yè)在各個(gè)領(lǐng)域都占據(jù)著重要的地位，因此，學(xué)好此門(mén)課程也成為了土木工程專(zhuān)業(yè)人才的必修課程。

我國(guó)自提出力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造“向“中國(guó)智造”的轉(zhuǎn)變以來(lái)，急需大量以“土木工程材料”專(zhuān)業(yè)方向的全能型人才，以及掌握“土木工程材料”專(zhuān)業(yè)知識(shí)的其他專(zhuān)業(yè)和領(lǐng)域人才。但土木工程材料涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，邏輯性不是很強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)老師如何在授課過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，以及如何把理論與實(shí)踐結(jié)合是教師需要考慮的問(wèn)題。

1 學(xué)校中《土木工程材料》課程中存在的問(wèn)題

1.1 課程涉及內(nèi)容眾多，相互獨(dú)立，自成體系

土木工程材料泛指土木工程建設(shè)中的各種材料，種類(lèi)繁多，各種材料都有各自的組成體系和應(yīng)用范圍，其背后涉及各自龐大的材料學(xué)體系。各個(gè)材料之間的聯(lián)系不緊密，各個(gè)小節(jié)之間相對(duì)獨(dú)立。現(xiàn)階段依舊以理論灌輸為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中普遍感覺(jué)課程跳躍性比較大。課程教學(xué)方式主要以課本為主要媒介，涉及的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)較多，形式過(guò)于單一，較大程度的限制了學(xué)生的主動(dòng)思考分析能力，妨礙了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)沒(méi)有濃郁的激情，教學(xué)效果較差。

1.2 學(xué)校安排的實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足

土木工程材料專(zhuān)業(yè)不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還需要極強(qiáng)的實(shí)操能力，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)大量的實(shí)操知識(shí)，和一些基本的材料性能實(shí)驗(yàn)，例如混凝土配合比實(shí)驗(yàn)等等。但總體上而言，按照學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程安排，課時(shí)比較有限，只能選擇一些具有代表性的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，對(duì)于其他的一些材料實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就缺乏了解和直觀感受。

在實(shí)際課程中，實(shí)驗(yàn)都是以小組為單位進(jìn)行，在一定程度上鍛煉了同學(xué)之間的合作能力，但不可避免的是仍有一小部分學(xué)生會(huì)渾水摸魚(yú)，參與度較低。

1.3 學(xué)生自我控制力差

在每所學(xué)校中普遍存在一個(gè)問(wèn)題就是課堂的秩序，學(xué)生上課睡覺(jué)、玩手機(jī)的情況比比皆是，表面上坐在教室上課，保證了出勤率，但效率極其低。在專(zhuān)業(yè)性人才稀缺的情況下，這種情況無(wú)疑是造成了很大的影響。

1.4 教材更新滯緩，無(wú)法涉及新型材料

目前的課程教材主要還是以傳統(tǒng)的土木工程材料為主，但隨著近幾年新興材料的不斷衍生，新工業(yè)的誕生。新型材料越來(lái)越多的應(yīng)用到各類(lèi)建筑建設(shè)當(dāng)中，不僅節(jié)省成本而且環(huán)保節(jié)能。但教材的更新跟不上材料的更新腳步，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的還是傳統(tǒng)的材料，在見(jiàn)到新型材料時(shí)難免有些手足無(wú)措。

2 針對(duì)存在的問(wèn)題提出的內(nèi)容改革方案

2.1 改進(jìn)教師教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

由于土木工程材料種類(lèi)眾多，課程知識(shí)面范圍太廣，老師以講述的教學(xué)方式，比較枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因此在授課時(shí)可以借助多媒體媒介，以多元化的方式例如短視頻、圖片動(dòng)畫(huà)等方式，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入其中，緩解直白式課堂帶給學(xué)生的壓力，在輕松的同時(shí)也能學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

由于時(shí)間和某些特定實(shí)驗(yàn)的限制，并不能將所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部都通過(guò)長(zhǎng)期的課程實(shí)驗(yàn)來(lái)完成學(xué)習(xí)，這些實(shí)驗(yàn)往往難度較大，實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng)，例如海工水下不分散混凝土材料制備與耐久性試驗(yàn)，去海里做實(shí)驗(yàn)很明顯不切實(shí)際，此時(shí)可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)設(shè)計(jì)虛擬仿真視頻，把整個(gè)過(guò)程以視頻的形式詳細(xì)的展現(xiàn)出來(lái)，每一節(jié)動(dòng)畫(huà)向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的講解，并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。增強(qiáng)了老師、學(xué)生和課堂三者之間的互動(dòng)性

2.2 開(kāi)放性靈活實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)操性

學(xué)校除開(kāi)展常規(guī)實(shí)驗(yàn)之外，可以增添開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。比方混凝土的配合比設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以在常規(guī)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，針對(duì)某一單項(xiàng)研究課題，給學(xué)生下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)查找文獻(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等，按老師要求完成任務(wù)。之后根據(jù)所得結(jié)果完成實(shí)驗(yàn)，得到最終結(jié)果。如此一來(lái)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也提升了每一位學(xué)生的參與度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自我動(dòng)手完成任務(wù)的能力。

2.3 加強(qiáng)管理制度，同時(shí)采取多元化交互式學(xué)習(xí)

學(xué)生在課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)，一部分原因是自我管制力差，也有一部分原因是學(xué)校的管理制度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，力度不夠大。針對(duì)此，一方面學(xué)校可以加強(qiáng)宣傳教育，對(duì)禁止學(xué)生上課玩手機(jī)睡覺(jué)的規(guī)定做專(zhuān)門(mén)的宣傳和強(qiáng)調(diào)。另一方面，對(duì)于上課玩手機(jī)睡覺(jué)的同學(xué)，代課老師發(fā)現(xiàn)后要點(diǎn)名批評(píng)，并做出相應(yīng)懲罰措施，多次警告后屢教不改的可以移交學(xué)院處理。

現(xiàn)在可以看到的是目前的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越多元化，已經(jīng)不僅僅局限于課堂上的多媒體PPT 等形式。越來(lái)越多的課堂基于網(wǎng)絡(luò)課程或者手機(jī)APP 網(wǎng)上學(xué)習(xí)等等，這些的課程形式多樣、時(shí)間不受限制，學(xué)生可以方便靈活的自主學(xué)習(xí)，老師也不必局限在課堂緊張的45 分鐘內(nèi)，可以留一些討論性問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)不同的渠道自主學(xué)習(xí)，可以通過(guò) 手機(jī)的APP 來(lái)匯報(bào)完成作業(yè)，之后老師匯總總體情況來(lái)進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定。

通過(guò)多元交互式學(xué)習(xí)的方法，可以讓學(xué)生在玩手機(jī)的同時(shí)，鞏固課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也能增強(qiáng)每一位同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，也能讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)能力薄弱的同學(xué)，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，提高教學(xué)效率。

2.4 實(shí)時(shí)跟進(jìn)材料更新?tīng)顟B(tài)，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

老師在授課過(guò)程中，應(yīng)該時(shí)刻密切關(guān)注土木工程材料相關(guān)內(nèi)容的更新?tīng)顟B(tài)，從而改進(jìn)自己的教學(xué)計(jì)劃，補(bǔ)填教材未更新及時(shí)帶來(lái)的缺陷；通過(guò)專(zhuān)題演講討論讓學(xué)生第一時(shí)間，細(xì)致的了解全新材料、新技術(shù)和新手段。

3 結(jié)語(yǔ)

土木工程材料作為土木建筑類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生學(xué)好此門(mén)課程對(duì)于自我離校后從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作具有著很大的幫助。土木工程材料隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷進(jìn)化，帶來(lái)的施工手藝也隨著新舊更替，這就需要學(xué)校的授課教師緊密貼合時(shí)代潮流綜合專(zhuān)業(yè)需求、實(shí)際應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等因素多方面考慮，通過(guò)一次又一次的教學(xué)改革，因材施教，改善土木工程材料授課背景，提高教學(xué)質(zhì)量，致力培養(yǎng)土建類(lèi)高水平人才，提升我國(guó)綜合實(shí)力。