基于“學(xué)習(xí)范式”的《環(huán)境監(jiān)測(cè)》教學(xué)內(nèi)容改革

何立平，林俊杰，蘭 波

(重慶三峽學(xué)院 環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院,重慶 萬(wàn)州 404100)

《環(huán)境監(jiān)測(cè)》是環(huán)境類專業(yè)的主干課程，在學(xué)科體系中具有極其重要的地位。目前，國(guó)家已經(jīng)允許具有資質(zhì)的第三方監(jiān)測(cè)單位開(kāi)展環(huán)境監(jiān)測(cè)業(yè)務(wù)。因此，從事環(huán)境監(jiān)測(cè)工作已成為高校環(huán)境類畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道。具備扎實(shí)的環(huán)境監(jiān)測(cè)理論和技術(shù)對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)和深造具有重要的作用。然而，目前我國(guó)《環(huán)境監(jiān)測(cè)》教學(xué)卻面臨課堂教學(xué)效益和質(zhì)量低下的問(wèn)題。

1 新時(shí)代背景下我國(guó)高等教育的變革

目前，我國(guó)高等教育正面臨大而不強(qiáng)的困境。為解決這一問(wèn)題，高等教育界正在廣泛探討基于“學(xué)習(xí)范式”的教學(xué)改革，認(rèn)為我國(guó)高等教育需要向“學(xué)習(xí)范式”轉(zhuǎn)型[1-2]?！皩W(xué)習(xí)范式”是指一種從傳遞教學(xué)到生產(chǎn)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，一種從注重教師輸入向注重學(xué)生輸出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)換[3]。

2 《環(huán)境監(jiān)測(cè)》教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題

目前，環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)內(nèi)容面臨重復(fù)枯燥，缺乏實(shí)用性的問(wèn)題。一方面，通過(guò)前置課程《分析化學(xué)》和《儀器分析》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在環(huán)境分析部分已具備一定的基礎(chǔ)；同時(shí)，監(jiān)測(cè)布點(diǎn)、樣品預(yù)處理部分在各章節(jié)之間亦存在部分重復(fù)。另一方面，教學(xué)內(nèi)容閉門造車，未能服務(wù)于用人單位，不注重以用人單位需求為導(dǎo)向的學(xué)生學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出，因此缺乏實(shí)用性。一些高校已開(kāi)展了《環(huán)境監(jiān)測(cè)》教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化改革，如：注重監(jiān)測(cè)方案設(shè)置，壓縮與前置課程重復(fù)的內(nèi)容，積極融入新法規(guī)、新標(biāo)準(zhǔn)[4-5]。然而，這些改革措施卻未能體現(xiàn)“學(xué)習(xí)范式”的理念。

3 基于“學(xué)習(xí)范式”的《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程內(nèi)容改革

我們對(duì)本校學(xué)生主要用人單位的調(diào)查問(wèn)卷和訪談結(jié)果顯示，用人單位對(duì)《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程學(xué)生學(xué)習(xí)成果的要求主要集中在以下三個(gè)方面。首先，具備從事環(huán)境監(jiān)測(cè)工作的職業(yè)技能，包括正確選擇和使用我國(guó)的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范的能力；獨(dú)立開(kāi)展水環(huán)境監(jiān)測(cè)、大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)、土壤環(huán)境監(jiān)測(cè)和聲環(huán)境監(jiān)測(cè)、污染源監(jiān)測(cè)、環(huán)評(píng)監(jiān)測(cè)的能力。其次，具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，包括團(tuán)隊(duì)精神，良好的溝通和協(xié)調(diào)能力。再者，具備一定的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新性思維?；诖?，我們認(rèn)為基于“學(xué)習(xí)范式”的環(huán)境監(jiān)測(cè)課程內(nèi)容改革可以從以下三個(gè)方面來(lái)著手。

3.1 根據(jù)學(xué)情重組教學(xué)內(nèi)容

為避免知識(shí)點(diǎn)混淆和前置課程重復(fù)的問(wèn)題，我們認(rèn)為可以采取以下兩個(gè)方面的措施重組教學(xué)內(nèi)容。一方面，圍繞環(huán)境監(jiān)測(cè)的一般過(guò)程將《環(huán)境監(jiān)測(cè)》教學(xué)內(nèi)容重組為基礎(chǔ)資料的收集、監(jiān)測(cè)方案的制定、樣品的采集、樣品的處理和分析、數(shù)據(jù)處理與質(zhì)量保證五個(gè)教學(xué)模塊。這樣的做法有利于引導(dǎo)學(xué)生在相同教學(xué)模塊中對(duì)不同的監(jiān)測(cè)對(duì)象進(jìn)行對(duì)比分析，梳理不同監(jiān)測(cè)對(duì)象在相同模塊中的異同，從而使學(xué)生有效掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)的主要內(nèi)容，培養(yǎng)歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該落在環(huán)境監(jiān)測(cè)方案的制定和環(huán)境樣品的預(yù)處理上面，而監(jiān)測(cè)指標(biāo)分析方面應(yīng)該以地表水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 、土壤環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 、聲環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中的必測(cè)定項(xiàng)目為導(dǎo)向，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與前置課程《分析化學(xué)》和《儀器分析》相區(qū)別的凸顯環(huán)境分析特征的監(jiān)測(cè)指標(biāo)，如：COD、BOD、氨氮、總磷等。

3.2 明確《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程內(nèi)容與用人單位對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果要求的關(guān)系

明確“為何學(xué)？學(xué)什么？”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。因此，首先應(yīng)該結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，分析環(huán)境類專業(yè)學(xué)生未來(lái)可能的就業(yè)崗位，總結(jié)這些崗位需要什么樣的能力，明確《環(huán)境監(jiān)測(cè)》教學(xué)內(nèi)容與用人單位對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果要求的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)內(nèi)在的動(dòng)力。

3.3 根據(jù)用人單位對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)上述調(diào)研結(jié)果，我們認(rèn)為課程內(nèi)容可以做以下三方面的調(diào)整。首先，系統(tǒng)梳理與環(huán)境監(jiān)測(cè)相關(guān)的國(guó)家環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)環(huán)境監(jiān)測(cè)工作任務(wù)需要正確選擇環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范的能力，形成職業(yè)規(guī)范意識(shí)。其次，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)圍繞用人單位對(duì)學(xué)生能力的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生水環(huán)境監(jiān)測(cè)、大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)、土壤環(huán)境監(jiān)測(cè)、聲環(huán)境監(jiān)測(cè)、污染源監(jiān)測(cè)、環(huán)評(píng)監(jiān)測(cè)、科研監(jiān)測(cè)的能力。再者，適當(dāng)引入當(dāng)下的環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)術(shù)界存在爭(zhēng)議的問(wèn)題、環(huán)境監(jiān)測(cè)新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維。

4 結(jié)語(yǔ)

為解決我國(guó)《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程教學(xué)效益和質(zhì)量低下問(wèn)題，我們從教學(xué)內(nèi)容方面提出了基于“學(xué)習(xí)范式”的教學(xué)改革方案。我們認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容方面需要根據(jù)用人單位對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，明確《環(huán)境監(jiān)測(cè)》教學(xué)內(nèi)容與用人單位對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果要求的關(guān)系，根據(jù)學(xué)情重組教學(xué)內(nèi)容。這有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生用人單位所需的職業(yè)技能。