工程教育專業認證背景下應用化學本科畢設的問題與對策

閆力強,聶瑾芳

(桂林理工大學 化學與生物工程學院,廣西 桂林 541004)

工程教育認證以學生為中心，以產出為導向和持續改進機制作為核心理念，是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎[1]。 旨在保障工程教育的人才培養質量，提升工程教育對產業發展的適應度，這與我國目前工業建設和科技發展的需求高度契合，對優化我國工科專業人才培養體系，促進專業教學質量的提升，推動我國的工科教育的發展具有重要意義[2-4]。

本科畢業設計是實踐教學的重要組成部分，一般安排在大四下學期。它是培養學生動手操作能力和綜合運用所學知識能力不可或缺的方式，也是檢驗教學質量的必須環節。在工程教育認證的通用標準中對實踐的學分就有明確的要求：不能低于本科培養課程總學分的20%[5]。然而，我們在教學實踐中發現，在實際教學活動中該環節存在著以下幾個方面的問題，本文針對存在的問題提出了相應的對策。

1 教師對工程教育認證的內涵領會不到位

工程教育認證的核心理念強調以學生為中心，培養學生綜合運用所學知識解決復雜工程問題的能力。然而，不少教師在畢設實驗中，擺脫不了以教師為主導的傳統思維定勢，固化學生的實驗方案。學生處于被動接受知識的狀態，缺乏實驗興趣和探索熱情，積極性嚴重不足，依賴性嚴重，創新能力得不到體現。為此，學院多次組織全院教師開展專業認證培訓會，解讀工程教育認證的標準和核心理念，轉變教師觀念，改革培養方式。要求老師不斷嘗試啟發式和討論式等教學方法，堅持以學生為主題，引導和鼓勵學生獨立自主地設計實驗方案，完成實驗過程，多方式、多角度地思考和解決實驗難題，從而達到鍛煉學生動手能力和創新能力的目的。

2 保障機制不完善

完善的保障機制是本科畢設順利進行的必要條件。舊的本科畢設要求無法滿足工程教育認證的國際化要求。針對這個問題，教研室結合工程教育認證的要求，全面修訂了本科畢設的指導要求。明確了實踐的性質、目的、任務；實踐的內容和學時分配；組織方式、考核與成績評定方式。并且，對實驗過程的課題發布、選題、開題、中期檢查、論文的撰寫和評閱等各個環節都制定了詳細的要求和規范，確保實踐教學的質量。

3 課題選擇與行業發展脫節

工程教育認證的核心理念要求培養學生解決實際復雜問題的能力。目前，脫離社會需求和行業發展的實驗內容依然存在，這與培養創新型應用人才的目標格格不入。為了改變這種狀況，應用教研室通過考查兄弟院校、走訪企業、召開畢業校友反饋回以及網上調研等多種方式，多方面、多渠道地了解社會的需求，結合學科特色，優化實驗課題，更新實驗內容。確保畢設課題的內容與行業需求相一致，與學生應用能力的培養相適應。同時，教研室非常重視教師工程應用背景的培養，大力鼓勵年輕教師去企事業單位掛職鍛煉，不斷強化專業教師的工程經歷和實踐能力。

4 實驗內容與學生基礎脫離

有部分老師思想上對本科畢設的重視不夠，把實驗教學任務交予研究生代勞，做研究生的科研內容，而忽略了本科生的知識基礎。本科生大都沒有經過系統地訓練，對科研的認識還十分有限，動手能力和操作技能有待提高，并且畢業設計時間只有15-16周的時間，在這么短的時間內不可能系統地完成研究生需要3年時間所解決的問題，因而經常出現畢設時間結束而實驗進展緩慢的現象。這就要求老師嚴格遵守本科畢設的大綱要求，結合本科生的理論基礎和實驗能力，獨立地開展實驗設計，確保本科畢設的順利完成。

5 考核方式不全面

合理的考核方式是檢驗本科畢設質量的重要依據。以往

的考核方式主要側重于出勤率和實驗結果，而對實驗過程的關注不夠。實際上，這種考核方式不能有效地考查學生的實際實驗能力。因此在實驗考核方式方面，不但重視結果和態度的考查，而且對把對實驗過程的考核的放在同等重要的地位。包括對課題前沿的把握、文獻的查閱與歸納、方案的設計、實驗試劑和試劑的準備、實驗衛生的保持、實驗廢液的分類存放、問題的分析與解決等全方面考核學生的實驗素質。要求在畢設過程中，每位學生做到每天要有詳細的原始實驗記錄，每周與老師和同學的交流討論總結，每月的實驗總結和心得。公正、全面、合理地全面評價學生的實驗能力，監督和反饋教師教學效果。

6 反饋機制不健全，缺少持續改進

以往的畢業設計實踐以學生的順利答辯為重點，后繼監測和反饋機制缺乏，這非常不利于實踐教學效果的追蹤和提高。工程教育專業認證突出持續改進的理念，而本科畢業設計的持續改進是其中一個重要的方面。為了建立本科畢業設計實踐有效的反饋機制和持續改進措施，我們主要從三個方面著手。一是邀請企業專家參與學生論文答辯，全面考核學生在畢業實驗過程中知識基礎、應用知識的能力和科研素養；二是論文結束后，采用問卷調查和召開學生代表座談會的形式，收集學生反饋的意見；三是到學生工作的企事業單位進行問卷調查和座談反饋，跟蹤學生在企業的適應、成長情況，教研室收集的問題和反饋的意見進行詳細分析、總結，及時修訂、完善本科畢設大綱和實踐方案。

7 結語

隨著知識與科技的飛速發展，人才的國家化流通趨勢加劇，建立一套行之有效的國家人家培養和評估標準，是未來教育必然面對的問題。工程教育認證正是在這種需求下逐漸發展的國際認可的教學體系。以工程教育認證為契機，不斷深化教學改革，致力于培養滿足社會需求的具有解決應用化學相關行業中復雜工程問題能力的本科畢業生，是每一位教師、每一所學校的重要責任。本科畢業設計實踐教學是培養學生知識運用能力、創新能力和檢驗培養質量的重要環節。我們要不斷深化理解工程教育認證的標準，切實提升本科畢設教學質量。