微信在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

郭 華,朱 琳,刁全平,侯冬巖

((1.鞍山師范學(xué)院 化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院,遼寧 鞍山 114007；2. 鞍山市第三十五中學(xué)， 遼寧 鞍山 114007))

微信為中國(guó)排名第一的社交軟件，2018年微信月活躍用戶達(dá)到10.82億人次，已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的工具之一，也為教育教學(xué)改革事業(yè)的發(fā)展提供了新的契機(jī)。有機(jī)化學(xué)是化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化工、及材料類(lèi)各專(zhuān)業(yè)必修課，也是相關(guān)專(zhuān)業(yè)環(huán)境、生物科學(xué)等的重要基礎(chǔ)課，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性并重的課程。有機(jī)化學(xué)的理論、反應(yīng)、方法推陳出新，同時(shí)該學(xué)科與生命、材料、能源、信息、農(nóng)業(yè)和環(huán)境等相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行交叉和滲透，其研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，需要學(xué)生系統(tǒng)地了解有機(jī)化學(xué)學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)。這些特點(diǎn)要求教師在課程講授過(guò)程中不斷與學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)交流，而微信正是能夠?qū)嵤┲R(shí)及信息實(shí)時(shí)交流的最佳平臺(tái)[1]。因此充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)改革，探討出新的教學(xué)模式，成為時(shí)代發(fā)展的需要[2]。本文探討了微信在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，以期提高有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1 有機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生不僅需要掌握大量的化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型，而且需要對(duì)反應(yīng)機(jī)理與空間結(jié)構(gòu)理解并應(yīng)用。理論授課學(xué)時(shí)以前為120左右，現(xiàn)在普遍壓縮為90學(xué)時(shí)，所以很難在課堂教學(xué)中將上下兩冊(cè)內(nèi)容全部講完與講透。相應(yīng)地，為趕時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，教師大量采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，以教授為主，很少采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式等教學(xué)法，教師為主體，學(xué)生參與少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

其次，目前高校所用教材具有滯后性，部分知識(shí)和內(nèi)容前沿性不強(qiáng)，跟不上學(xué)科的發(fā)展速度。例如，在講解金屬有機(jī)化學(xué)時(shí)，近幾年已發(fā)現(xiàn)茂金屬催化劑是烯烴聚合反應(yīng)的新型催化劑；二茂鐵可做燃燒催化劑；應(yīng)用金屬有機(jī)化合物作為光學(xué)材料、電子材料和醫(yī)藥等領(lǐng)域，而有些教材中講到金屬有機(jī)化學(xué)時(shí)，很少提到這些知識(shí)。所以，講授有機(jī)化學(xué)時(shí)需要補(bǔ)充新的知識(shí)。

最終，陳舊的教學(xué)方法不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一些學(xué)生未能對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行完整的理解和貫通，缺乏歸納和總結(jié)，再加上課堂上缺少對(duì)學(xué)生探究性的思維培養(yǎng)和學(xué)科前沿知識(shí)的介紹，既影響了教師的教學(xué)成績(jī)，也影響了學(xué)生的就業(yè)能力和發(fā)展。

2 微信在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 建立微信平臺(tái)，豐富平臺(tái)內(nèi)容

任課教師首先建立微信公眾訂閱號(hào),名稱(chēng)可以為“XX學(xué)校有機(jī)課堂”，讓學(xué)生掃描其公眾號(hào)或二維碼加入到平臺(tái)中，讓學(xué)生熟悉平臺(tái)為己所用，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)平臺(tái)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。事先教師準(zhǔn)備好各種基本素材，可以根據(jù)平臺(tái)的各種菜單結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置成教學(xué)大綱、教學(xué)案例、教學(xué)PPT、專(zhuān)題講解、課前預(yù)習(xí)、習(xí)題講解、試題庫(kù)、考研模塊等各種模塊子菜單，把整理的各種知識(shí)素材填充到相應(yīng)子菜單下，在子菜單下還可以再細(xì)設(shè)不同欄目，比如，在專(zhuān)題講解子菜單下可以分成中間體、親核加成、構(gòu)型轉(zhuǎn)換、定位效應(yīng)等小模塊知識(shí)點(diǎn)。還可以利用微信平臺(tái)上投票功能收集教學(xué)中學(xué)生反饋的問(wèn)題和建議，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正；根據(jù)授課進(jìn)度，階段性推送知識(shí)要點(diǎn)，與線下課堂同步，作為傳統(tǒng)教學(xué)補(bǔ)充，并且注意素材的更新；創(chuàng)建"有機(jī)化學(xué)"各班微信群，方便學(xué)生和教師實(shí)時(shí)互動(dòng)等[3-4]。

2.2 課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)

有機(jī)化學(xué)面對(duì)的學(xué)生群是大二學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程已初步了解，所以我們可以讓學(xué)生提前了解教學(xué)大綱、課程考核方法、教學(xué)PPT、教學(xué)案例等模塊，進(jìn)入課前預(yù)習(xí)菜單，在預(yù)習(xí)菜單里加入每次課時(shí)具體的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)、同步練習(xí)等，以及教師針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容事先錄制好的微課或短時(shí)間視頻，比如親核加成影響因素、構(gòu)型表達(dá)式轉(zhuǎn)換等，讓學(xué)生對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)觀看，進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí)，并設(shè)置相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的興趣。

課堂上教師除按正常教學(xué)思路授課外，可根據(jù)微信平臺(tái)上學(xué)生預(yù)習(xí)反饋情況進(jìn)行針對(duì)性地講解，將傳統(tǒng)講授授課方式改成探討式、分組討論式等活動(dòng)。教師可預(yù)先設(shè)置搶答環(huán)節(jié)、知識(shí)闖關(guān)、機(jī)理探討等微信平臺(tái)子模塊，設(shè)計(jì)典型的問(wèn)題和習(xí)題，上課期間穿插這些模塊，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上利用手機(jī)學(xué)習(xí)，而不是玩手機(jī)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高授課效果。

課后教師通過(guò)微信平臺(tái)布置作業(yè)，適時(shí)上傳習(xí)題答案，借助微信與學(xué)生對(duì)課堂上存在疑問(wèn)或課后習(xí)題進(jìn)行一對(duì)一或群體進(jìn)行解答，做到了"面對(duì)面"交流，對(duì)于常見(jiàn)的共性問(wèn)題可放在公眾平臺(tái)上進(jìn)行探討，一起歸納與總結(jié)，并且對(duì)于個(gè)別同學(xué)的好想法進(jìn)行信息推送，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.3 知識(shí)拓展，綜合能力培養(yǎng)

科學(xué)發(fā)展日新月異，教師除了滿足課堂教學(xué)之外，可在微信平臺(tái)上推送有機(jī)化學(xué)拓展知識(shí)和科研動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)教材及課堂知識(shí)的不足。如有機(jī)合成的十二條及后十二條原則，這些原則詳細(xì)說(shuō)明了有機(jī)合成的所遵循的綠色基本準(zhǔn)則。教師要不時(shí)更新熱門(mén)研究領(lǐng)域的圖文、視頻等資料，當(dāng)然，推送的內(nèi)容需要教師斟酌挑選，保證質(zhì)量，既讓學(xué)生看的懂，又能讓學(xué)生感嘆科技的發(fā)展之快。另外教師除了建好自己的微信平臺(tái)外，也要向?qū)W生推送其它的好的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，還可以讓學(xué)生制作專(zhuān)題形式的模塊，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3 結(jié)論

總之，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用微信平臺(tái)，借助微信平臺(tái)豐富的教學(xué)方式，高效的交流方法，可改變傳統(tǒng)的授課方式，實(shí)現(xiàn)師生間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是,如何更好地整合教學(xué)資源與微信平臺(tái)還需要不斷補(bǔ)充和完善[5]。