《環(huán)境保護概論》公共選修課程教學(xué)改革初探

張鳳榮,韓丹丹,武利順,汪 濤

(菏澤學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院,山東 菏澤 274015)

《環(huán)境保護概論》是菏澤學(xué)院面向非環(huán)境專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共選修課程[1]。課程系統(tǒng)地介紹了有關(guān)環(huán)境保護的基本概念和基本知識，并結(jié)合我國環(huán)境現(xiàn)狀，對環(huán)境問題及其產(chǎn)生和發(fā)展過程、人類活動影響下主要環(huán)境要素(包括水、大氣、土壤等方面)的污染及其在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律進行了闡述，旨在普及環(huán)境保護知識，提高學(xué)生的環(huán)境素質(zhì)，使學(xué)生具備踐行環(huán)境保護的能力。課程特色在于環(huán)境知識的生活化，使環(huán)境知識跨越專業(yè)的界限，集聚知識性和趣味性。

本課程的教學(xué)目的在于通過教與學(xué)，使學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)，同時具有實際操作技能，樹立為環(huán)境保護事業(yè)立志成才的志向。在授課的過程筆者發(fā)現(xiàn)，對沒有或少有環(huán)境基礎(chǔ)知識的非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生來說，該課程較強的理論性導(dǎo)致學(xué)生在理解和掌握相關(guān)知識點存在一定的難度。筆者結(jié)合近幾年對非環(huán)境專業(yè)學(xué)生開設(shè)《環(huán)境保護概論》課程的教學(xué)情況，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進行適當(dāng)改革，收效顯著。

1 設(shè)置《環(huán)境保護概論》公共選修課程的目的和意義

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展繼而產(chǎn)生了一系列的環(huán)境問題，嚴重威脅著人類的生存和發(fā)展。在這種形勢下，可持續(xù)發(fā)展成為當(dāng)今社會發(fā)展的主旋律。在經(jīng)濟發(fā)展過程中，環(huán)境協(xié)調(diào)起著舉足輕重的作用，支撐著經(jīng)濟的可持續(xù)性發(fā)展。而高等院校的學(xué)生是今后社會建設(shè)和管理方面的高級專門人才，對高等院校的學(xué)生進行包括環(huán)境素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)教育是非常必要的。隨著《全國1996-2010年環(huán)境宣傳教育行動綱要》的頒布，《環(huán)境保護概論》成為高等院校非環(huán)境專業(yè)的一門公共選修課[2-3]。

我國的環(huán)境保護工作已迫在眉睫，除了環(huán)保人員的全力以赴外，還需要非環(huán)境專業(yè)人才的積極參與。因此，《環(huán)境保護概論》這門課程對非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生開設(shè)是非常有必要的，一方面廣大學(xué)生的環(huán)保意識可以得到提高，另一方面把環(huán)境學(xué)知識與他們所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系，從而更好地解決相關(guān)專業(yè)問題和實際環(huán)境問題。

2 《環(huán)境保護概論》公共選修課程的教學(xué)內(nèi)容的更新

《環(huán)境保護概論》的主要內(nèi)容包括：環(huán)境和環(huán)境問題的概念、生態(tài)學(xué)基本知識、環(huán)境保護與資源保護、環(huán)境污染與人體健康、水環(huán)境與水資源化、大氣污染及其防治、固體廢物污染、其他物理污染、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境保護法律法規(guī)與環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境影響評價、環(huán)境管理等內(nèi)容。隨著諸多環(huán)境問題的出現(xiàn)，該學(xué)科發(fā)展很快，新概念、新思路、新理論和新方法不斷產(chǎn)生。其內(nèi)容已從原先的"三廢"治理模式發(fā)展為生態(tài)環(huán)境建設(shè)與綜合防治(即從末端防治到污染預(yù)防)。與此同時，可持續(xù)發(fā)展、清潔生產(chǎn)和循環(huán)經(jīng)濟等理論也逐步完善。為了順應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要，《環(huán)境保護概論》這門課程要"常講常新"，所以其教學(xué)內(nèi)容要不斷更新和完善，一些新理論、新科技成果要融會貫通到教學(xué)過程中。這就要求教師不但具有扎實的基礎(chǔ)知識，還要經(jīng)常關(guān)注本學(xué)科的最新動態(tài)。

在教學(xué)中善于將環(huán)境熱點問題融入到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到滿意的教學(xué)效果[4]。

3 《環(huán)境保護概論》課程教學(xué)方法改革

良好的教學(xué)效果需要正確的教學(xué)方法作支撐。環(huán)境學(xué)具有邊緣性、交叉性的特點，源于傳統(tǒng)學(xué)科，某些方面又高于傳統(tǒng)學(xué)科。更為重要的是，《環(huán)境保護概論》是菏澤學(xué)院面向非環(huán)境專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共選修課程，這更需要我們采用與其性質(zhì)、特點相適應(yīng)的教學(xué)方法[5-7]。在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾點。

(1)多媒體與板書有效結(jié)合。多媒體具有圖、文、聲并茂的特點，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，進而有利于學(xué)生對知識的獲取和保持。傳統(tǒng)的板書相對于多媒體來說，具有現(xiàn)場生成、保留提醒和易于更正等特點，這種強烈的示范性和教師個性化特征是多媒體課件無法替代的。將多媒體與板書有機結(jié)合的教學(xué)模式，不應(yīng)是“魚與熊掌”的關(guān)系，而應(yīng)是“魚與水”的關(guān)系。

(2)翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，教師由原先的知識傳授者、課堂管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者；學(xué)生則由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃友芯空摺７D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢在于，不僅可以讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)，而且通過"翻轉(zhuǎn)"還可以增加學(xué)習(xí)中的互動，讓所有學(xué)生都能得到個性化教育。

(3)加強實踐，提高能力。可以通過開展活動，增強學(xué)生的環(huán)保意識。如到工企業(yè)污染現(xiàn)場參觀或是在校園開展基本的環(huán)境意識民意調(diào)查活動。通過實踐活動，學(xué)生普遍提高了分析和處理環(huán)境問題的能力，并把環(huán)境意識自覺融入其他社會實踐活動中，收到了良好的效果。

(4)課前參與。每次正式上課前，實施環(huán)境新聞播報，每次時間為3分鐘左右，播報1-2條比較重要的國內(nèi)外環(huán)境要聞，可采用視頻、圖片、語言文字等形式。這一方面激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，另一方面也達到了激活課堂的目的。

(5)成績評價體系的革新。《環(huán)境保護概論》作為菏澤學(xué)院的一門公選課程，筆者兼顧不同專業(yè)的學(xué)生的實際情況，改變以往的以不同題型考核學(xué)生的辦法，課程結(jié)束后，學(xué)生可以結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)，撰寫一篇以環(huán)境保護為主題的小論文，從而做到教與學(xué)的統(tǒng)一。

4 結(jié)語

培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才是當(dāng)前高校教育的目標(biāo)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，《環(huán)境保護概論》作為一門公共選修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取知識和解決實際問題的能力。附以好的教學(xué)方法，對學(xué)生和社會都是十分有益的。