《現(xiàn)代材料測試技術(shù)》課程應(yīng)用型改革探索

白改玲，朱開金，譚俊華，李 鵬

(太原工業(yè)學(xué)院 材料工程系，山西 太原 030008)

隨著《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》明確指出，推動具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，越來越多的地方本科院校逐漸向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型[1]。所謂“應(yīng)用型”改革體現(xiàn)在校企合作、教師隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案和課程體系改革等多方面?，F(xiàn)代材料測試技術(shù)課程是無機非金屬材料專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，也是理工科大學(xué)生進行科研，論文寫作的重要基礎(chǔ)課程。將現(xiàn)代材料測試技術(shù)這門課程進行應(yīng)用型教改應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等多方面進行。

1 傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

材料科學(xué)工作人員必須掌握多種測試技術(shù)手段才能較好地開展材料研究工作[2]。《現(xiàn)代材料測試技術(shù)》應(yīng)該是一門以應(yīng)用為主的課程，但課本的理論性偏重，如原理講的比較深而難懂，同時儀器的構(gòu)造、公式的推導(dǎo)講的也比較繁瑣。同時，該門課程涉及到了X射線衍射、電子顯微分析、熱分析、振動分析等多種表征手段，各種測試之間有聯(lián)系也有區(qū)別，且學(xué)生前期的理論基礎(chǔ)知識不夠雜事，學(xué)習(xí)難度大[3]，學(xué)生聽完后經(jīng)常云里霧里，實際的生產(chǎn)、科研中仍然不會應(yīng)用。另外，目前使用的教材或多或少都有部分內(nèi)容在一定程度上跟不上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展[4]。最典型的是X射線衍射分析中的PDF卡片的索引。隨著計算機的普及，人工索引基本已不需要，而課本中還在詳細的介紹。鑒于以上幾點，對《現(xiàn)代材料測試技術(shù)》課程的應(yīng)用型教學(xué)改革進行了初步探索。

2 具體改革措施

2.1 更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

針對課程教材知識面廣，概念多，數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)繁瑣等問題，將不重要的概念、公式等一帶而過，適當減少理論性課程內(nèi)容，合理增加分析思路和分析方法。應(yīng)該明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠結(jié)合實際真正去應(yīng)用才是最終的目標，一切教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)符合這個理念。像一些設(shè)備的介紹應(yīng)該減少學(xué)時，一些基本的概念注重理解而不是死記硬背等。將陳舊的知識點剔除，適當增加新的測試手段和方法。在網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)不同測試手段的新知識、新技術(shù)、新動態(tài)，了解測試技術(shù)的最新發(fā)展狀況。利用信息技術(shù)為課程教學(xué)服務(wù)，課程建設(shè)中不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，開放提供電子教案、多媒體課件、練習(xí)題、試題庫、相關(guān)技術(shù)資料等大量的教學(xué)資源。課程內(nèi)容的優(yōu)化以材料研究為中心，使學(xué)生明確各種儀器在材料研究中的用途和地位[5]。

2.2 改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)手段包括板書、多媒體，盡管多媒體引入了圖片、動畫等，但學(xué)生對各種測試手段的理解還是不清，學(xué)生被動接受的知識很有限。針對各種測試方法的特點不同，將各個測試手段進行模塊化教學(xué)，同時進行類比。如各種測試方法都是按照原理介紹，儀器的構(gòu)造，樣品的要求，測試過程及數(shù)據(jù)處理等幾個方面進行講解，可以進行類比、突出重點、難點。而在每一個模塊的教學(xué)中，通過大量生動形象的科研、工程案例，同時，選用實物操作演示，如TEM所用碳膜，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更直觀地理解所學(xué)理論知識。傳統(tǒng)的教學(xué)手段以教師講授為主，本課程結(jié)合專業(yè)教師的科研以及大學(xué)生創(chuàng)新實驗，并鼓勵學(xué)生課下上網(wǎng)查找相關(guān)文獻、資料，在課堂上就上述資料進行提問，討論學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性。將多媒體軟件學(xué)習(xí)通引入教學(xué)中，不僅課上能進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，課下也可進行討論。討論互動話題多以多方面多層次進行展開，答案更體現(xiàn)多種解決方案。

2.3 優(yōu)化課程評價體系

傳統(tǒng)的考核方式以平時作業(yè)和期末考試為主。平時作業(yè)多是概念性的題目，期末考試也是以理論知識為主，體現(xiàn)不出應(yīng)用型。改革傳統(tǒng)的以理論知識為主的考核方式，提高平時成績的比重，注重職業(yè)能力的考核，采用過程評價與能力測試相結(jié)合的考核方式。實行開放式考核，平時成績采用案例題，查文獻，歸納總結(jié)上次課重點等多種形式，幫助督促學(xué)生復(fù)習(xí)，同時，試題類型以辨析理解實際問題為主，增大主觀題的比例，以綜合分析題和案例題作為考核區(qū)分學(xué)生應(yīng)用型能力。考核知識點與技能點全面開放，多元性與開放性答案。

3 結(jié)語

通過對《現(xiàn)代材料測試技術(shù)》課程的應(yīng)用型教學(xué)改革探索，初步摸索出了一些結(jié)果，在無機非專業(yè)本科生的授課中取得了較好的教學(xué)效果，強化了學(xué)生的實踐能力和綜合創(chuàng)新能力。同時，為學(xué)生以后的科研、工作打下了較好的、扎實的基礎(chǔ)。今后的教學(xué)改革中，還應(yīng)不斷思考、完善，進一步提高學(xué)生應(yīng)用各種測試手段分析解決科研、工作中問題的能力，為培養(yǎng)出真正具有工程應(yīng)用能力的學(xué)生而努力奮斗。