論差異教學在高等教育人才培養中的作用

趙金和，方利娟，謝瑞剛，蒙君榮

(1.百色學院 化學與環境工程學院，廣西 百色 533000； 2.百色學院 農業與食品工程學院，廣西 百色 533000)

差異教學是相對于大統一教學而言的，通俗地說，差異教學主要是指在人才培養過程中，盡量照顧學生個體差異，將學生分成若干小組、小班，在不同的小組、小班中傳授不同的教學內容，但難度和目標大致相近。采用差異教學的目的主要是打擊南郭先生，實現人人達標培養，提升人才培養的整體質量。

1 差異教學是避免人才培養同質化的重要舉措

人才培養同質化既不符合當代大學生心理發育特點，又跟不上時代發展要求。

常熟理工學院陳梅老師從行為、情感、思維、認知四方面概括了當代大學生心理特點，其認為：行為特點是行為表現成熟，有很高的自主性，渴望獨立，但實際上依懶性很強，抗挫折能力差。情感特點是情感強烈，外顯而張揚，情緒心境化，隱蔽性差，不善于控制自己的情緒、情感的表達。思維特點是觀念超前、看似世故圓滑其實是沖動又極端。認知特點是平均智商高、好奇心強、接受新生事務能力強，富于創造力，敢愛敢恨、果敢直接，但無法真正判斷對錯、善惡、美丑，思想和價值觀趨于自我中心，有強烈的叛逆意識[1]。從以上敘述可知，大統一的同質化教學不符合當代大學生心理發育特點，不受學生歡迎。

當代中國已經進入創新驅動發展新階段，新舊動能轉化之際，需要更多創新性人才，復合型人才。創新驅動成功與否的關鍵是人才，沒有創新型人才的支撐，創新驅動發展難以取得成功。目前，創新驅動背景下對人才發展的新任務要求是：建設高水平的人才隊伍，含世界水平的科學家、科技領軍人才、工程師、高水平的創新團隊、創新型企業家、高級技能人才和科技管理人才等; 另外要推動大眾創業、萬眾創新，鼓勵人人創新，培養創新精神、創業意識、創新創業能力也離不開差異教學。《“十三五”國家科技人才發展規劃》專門提到了要大力培養優秀人才，也涉及到基礎教育這一部分，提出要改革創新人才的培養模式，構建培養、鍛煉和造就創新人才的體系，動員全社會參與到創新人才培養實踐的探索中來。包括: 開展啟發式、探究式教學方法改革試點，改革基礎教育培養方式，尊重個性發展，強化興趣愛好和創造性思維培養，提高創新實踐能力[2]。

2 差異教學是實現人人達標培養的有效手段

由教育部、 國家發展改革委、 財政部2015年10月聯合發布的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》指出：當前，我國已經建成了世界上最大規模的高等教育體系，為現代化建設作出了巨大貢獻。但隨著經濟發展進入新常態，人才供給與需求關系深刻變化，面對經濟結構深刻調整、產業升級加快步伐、社會文化建設不斷推進特別是創新驅動發展戰略的實施，高等教育結構性矛盾更加突出，同質化傾向嚴重，畢業生就業難和就業質量低的問題仍未有效緩解，生產服務一線緊缺的應用型、復合型、創新型人才培養機制尚未完全建立，人才培養結構和質量尚不適應經濟結構調整和產業升級的要求。人才培養同質化嚴重，廣受社會詬病。俗話說，當大浪退潮后就知道誰在裸泳，差異教學在教學中可以充當潮水退去的作用，發現學生群體當中的南郭先生，促進人人過關，提升人才培養的整體質量。

3 差異教學是實現錯位發展、形成特色的重要途徑

特色發展，錯位發展復合當代國家教育的大政方針，關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見就提倡部分地方本科院校明確類型定位和轉型路徑。

特色應該是與眾不同，這與差異教學具有異曲同工之妙。實現特色發展，需要廣大高校教育從業者充分了解現有資源(校、地、企)，整合現有資源，重組教學內容。正如淮北師范大學楊慧所言特色辦學主要由特色學科、特色專業和課程及特色人才等四個方面的創建發展來實現。特色學科是核心，特色專業和課程是方法，特色人才是途徑。從這一發展規律出發，實現特色辦學，地方高校要綱舉目張、科學布局。加強特色學科發展，就要有所取舍，把特色學科集合發展，構成特色群，并結合地方經濟建設和未來社會發展方向，凸顯地方獨特性[3]。百色學院一方面處在西南邊陲，滇黔桂三省交界的紅城鋁都，另一方面是南菜北運基地，中國芒果之鄉―百色，在我們的綜合實訓中就安排了年產學號(后三位)噸氧化鋁的初步化工設計和學號(后兩位)公斤芒果保鮮綜合實訓。只有不斷發現自己的優勢，特色，揚長避短，才能有所作為，在時代發展的浪潮中有自己的一席之地。個人如此，各專業、學校也一樣。

總之，如果持之以恒地推進差異教學，就有利于形成人人達標培養、整體合格的良好局面，有利于減輕人才培養同質化給社會以詬病的壓力，有利于辦學主體發揮自己的主觀能動性，揚長避短，形成自己的辦學特色。