生物制藥專業應用型人才培養體系與特色的構建研究

唐紅楓

(武漢東湖學院 生命科學與化學學院，湖北 武漢 430212)

21世紀以來，我國高等教育發展迅猛，高等教育向多元化發展，其中應用型本科院校所占比例逐年增高，在培養應用型人才方面作用越來越大。在新工科背景下，服務地方經濟轉型升級是對應用型人才培養提出的新任務、新要求和新挑戰[1]。而生物制藥專業是向我國重點發展的生物醫藥領域輸送應用型高級專門人才的主要專業，現階段其主要存在的問題是：人才培養質量不能滿足用人單位需要、人才培養模式與產業脫節等[2]。因此，探索如何建立適合我國國情的生物制藥專業應用型人才培養模式具有重要的理論和現實意義。本文以武漢東湖學院生物制藥專業為例，從實踐教學模式改革、課程設置、實習實訓基地建設等方面進行了深入的實踐和探索，以期為高校生物制藥類專業應用型人才培養模式和培養體系的構建提供參考。

1 專業特色體現

1.1 人才培養特色

主要教學目標旨在培養學生在生物工程獸藥、農藥、中成藥等方面生產開發的能力，本著“優化結構、強化特色、注重創新”的內涵式發展思路，所培養的學生具有生物獸藥、農藥、中成藥的生產開發所需要的基本素質和一定的實踐經驗，一方面符合湖北省作為農業大省，對生態化農業發展的要求，另一方面也符合武漢光谷生物城以生物農業為主導的人才需求。

1.2 課程設置特色

在專業特色具體體現的方向課設置上，獸藥與生物農藥方向特設有植物病害防治、動物疾病檢測與防治、生物農藥與應用等特色鮮明的方向課，均為國內生物制藥專業現有涉及的理論課程，極大的提高了本專業學生的就業優勢，擴展了本專業畢業生的就業方向。

1.3 實習實訓特色

生化學院已與武漢光谷生物城多家企業建立了實訓實習基地，并于2015年4月成立了武漢東湖學院“生物化工類專業集群”校企合作專業指導委員會，能夠完成生物獸藥、生物農藥、中成藥等的生產開發，病原微生物的分離檢測等方面的實習實訓，以及“雙師型”教師隊伍的培養。后期擬建立藥企仿真實訓中心，以全方位滿足學生需求和用人單位需求。

2 專業建設思路與方案

2.1 建設思路

堅持以服務生物獸藥、生物農藥行業為宗旨，以就業為導向，專業與產業對接，課程內容與職業標準對應，教學過程與生產過程對應；創新人才培養體系，大力推進產教融合、校企合作。采取理論教學和實訓、實踐相結合的途徑，提高學生學習、實踐和創新創業的能力。

2.2 實施方案

2.2.1 人才培養方案制定

為了進一步增強專業特色，為課程增加“藥味”，對2014版培養方案進行了論證和調整。原培養方案中，學生大三才接觸“藥”相關課程，我們將與制藥相關的課程植入人才培養全過程中。在不同層次的教學計劃中，均有制藥相關課程分布其中。同時，在日常的教學中也有意識地增加生物技術制藥+獸藥和生物農藥相關知識。

調整后的培養方案在大一開始就設有專業導論、有機化學(藥物)、藥用植物學、方劑學、中藥學、等課程。學生在掌握專業基礎理論的同時就能對生物制藥總體有一個初步認知。此后，“藥”融入藥物生物化學、醫學微生物學等課程中。我們在教學中重新整合了各門課程教學內容和學時數，把涉及生物制藥領域的知識內容作為重要知識點，旨在突出生物制藥的特點，并在日常教學中注意引入生物制藥領域的新技術、新設備。同時，發酵工程制藥、天然藥物開發技術、細胞工程、生物技術制藥等課程中將增加制藥相關專利、中國藥典等方面的內容，進一步豐富各門課程的“藥味”。這些改革的實施，要求教師在有限的課堂教學時間內，重新優化教學內容，以便學生在掌握基礎知識的同時，積極學習專業面更廣的知識，從而避免知識點交叉部分內容的簡單重復。

為了增強畢業生的專業優勢和就業后的職業素養和能力，生物制藥在大三進行了方向課的調整和安排，設立有生物技術制藥、獸藥和生物農藥兩個特色方向，并對各方向的課程進行了重新論證和安排，力求做到緊扣方向，突出特色，為學生就業后的職業能力提供有力的知識儲備。在校企合作和人才培養模式上將做如下改革：

2.2.1.1 構建新工科背景下校企合作人才培養機制

(1)創新校企合作應用型人才共育機制:我院成立了“生物化工類專業集群”校企合作專業指導委員會，充分利用合作企業資源優勢，尋求人才共育機制創新。通過校企合作，共同開發新的專業方向，共同制定符合企業和社會需求的人才培養方案，共同制定符合應用型需求的課程體系，培養過程校企共同協作，共同開發與課程體系配套的教材及課件，建立教學質量考核與評價體系，力爭實現校方的專業設置、課程標準、教學過程、學歷證書、職業教育、校園文化與企業的職業崗位、職業標準、生產過程、職業資格證書、終身教育、企業文化的有機銜接。

(2)構建以校企合作為基礎的教學質量考核與評價體系:在專業實習中，實施頂崗實習與輪崗實習，加強學生的實習管理，實行專業實習“校企雙導師制”，建立頂崗與輪崗實習管理工作制度。在教學中引入企業行業評價機制，構建學生、企業、校方等多方參與的人才培養質量評價體系。在實踐中實施校內與企業雙考核，建立課程考核與職業資格認證的“直通車”[3]。建立畢業生跟蹤反饋體系，將畢業生的專業就業率、薪酬水平、用人單位滿意度、崗位變動率等納入應用型人才培養質量考核指標體系。

2.2.1.2 人才培養模式改革進一步推進

應用技術型人才培養模式指導下，深入開展校企合作，將企業對崗位的要求融入實習實訓，將企業的職業技能要求融入實踐課程教學內容，將企業行業特有評價體系融入教學考核評價體系，以適應企業發展的需要。通過校內公共課、、專業基礎課、素質拓展課與企業認識實習的交互進行，不斷提高學生的通識能力和基本素質；通過校內實驗課程與技能訓練、專業核心課程的學習，結合專項技能訓練、創新能力訓練，以及企業的專業實習的交互進行，不斷增強學生的專業核心能力與專業素質；通過校內職業能力類課程、創新創業類課程、畢業論文與企業畢業實習的交互進行，不斷提升學生的創新能力、創業能力和職業素養，培養具有生物藥物產品生產、管理和質檢的優秀應用型高端技能型人才。

2.2.2 構建新型課程體系

探索構建生物制藥專業特色課程體系；持續推動教革，將企業新技術、新成果、新工藝的引入作為著力點，對生物制藥專業核心課程進行項目導向的教學內容改革；同時嘗試建立生物制藥專業教學共享資源庫。

2.2.2.1 校企合作改革課程體系

在學校人才培養模式改革的引導下，通過校企合作對課程體系進行改革，將課程體系改革與教學手段、教學方法和教學內容及評價方式改革有機結合，旨在提高學生的職業競爭力。在生物制藥行業崗位能力需求調研分析基礎上，設置通識教育課程以及制藥專業基礎知識的“共平臺”課程。在生物制藥專業面向的主要工作崗位技能要求分析基礎上，以專業核心課程和專項技能訓練為切入點，提升學生崗位技能。在以上兩項基礎上，在大三設置不同方向課程，以滿足學生在制藥行業中的藥物提取、藥物制劑、藥物發酵、藥物分析與檢驗、藥品營銷、生產與質量管理等不同崗位取向的需求[4]。通過“共平臺、強技能、多方向”課程體系對學生的培養，全面提升學生職業能力，使其具有較強的就業競爭力，同時打下良好的職業發展基礎。

2.2.2.2 加強校企合作專業課程建設

以專業帶頭人或骨干教師為課程負責人，以企業行業專家為主導，以專兼職教師為主體建立核心課程團隊，全面加強專業核心課程建設與改革。

(1)專業基礎課程建設：為了培養學生的職業道德、專業技能、崗位適應性及可持續發展潛力，以職業能力培養為主線，以學生的職業生涯規劃為背景，進一步加強《生理學》、《免疫學》、《微生物學》等專業基礎課程建設。

(2)專業核心課程建設：根據我省醫藥產業特點，結合企業對人才的要求進一步加強《制藥工程設備》、《發酵工程》、《天然藥物分離技術》、《生物制藥工藝學》等專業核心課程建設。

(3)方向課程建設：根據特色方向要求，結合獸藥、生物農藥的生產研發特點，使學生具備懂病(了解各類動植物疾病的病理特征)、看病(能夠對癥下藥)的能力，在《藥理學》和《藥劑學》基礎上，針對性的開設了《植物病蟲害防治》、《動物疾病檢測與防治》、《生物農藥及其應用》等方向課。

2.2.2.3 和企業共同建立教育評價體系

建立由企業專家、教師為主導，學生共同參與，專業基礎知識、崗位操作基本技能和職業技能鑒定三位一體的全面評價體系。技能的考核以學生崗位操作和職業技能鑒定為主，建立老師、學生、企業共同評價的課程教學評價模式。

2.2.2.4 進一步加強專業核心課程數字化教學資源建設

進一步完善核心課程多媒體課件，精心制作互動性強、學生可以自學的課程教學網站。引進發酵工程實訓等虛擬訓練軟件、藥物生產實訓虛擬訓練軟件和大型分析儀器虛擬訓練系統等教學軟件。與企業合作開發實際生產的虛擬流程和虛擬工藝，包括原料藥、藥物制劑生產等，用于對頂崗實習學生進行操作技能訓練。利用網絡共享平臺，搭建校企數字傳輸課堂，使學生能在課堂上直接參與企業生產現場，接受實訓教育。建立企業生產現場標準操作流程的教學視頻，融入具體教學，使情境教學更加生動。

2.2.2.5 完善與課程改革相適應的實習實訓條件和考核體系

建立生物制藥專業實踐教學的實踐教學體系：教學保障體系、教學方法體系、教學內容體系以及教學評價體系。實踐教學保障體系的建設采取三項措施：a.建設特色鮮明的校內實驗實訓平臺；b.建立一支實踐經驗豐富的實踐教師團隊；c.建立穩定的校外生物制藥實訓基地和長效管理體系；實踐教學內容體系涵蓋基本操作技能、專業實踐技能和崗位實訓技能三方面；實踐教學方法體系采用教-做-考三步曲[5]；實踐教學評價做到基本操作技能、專業生產技能、崗位綜合技能三考核。

2.2.3 加強實習實訓基地建設

在校企合作公司建立實訓實習基地，形成完善的實習實訓基地及管理制度體系，能夠完成生物獸藥，生物農藥的生產開發，病原微生物的分離檢測等方面的實習實訓，以及“雙師”教師隊伍的培養。

2.2.3.1 校外實習實訓基地建設

建立和優化與專業服務面向、人才培養方案和課程體系相適應的校內外實踐教學平臺。

(1)與企業簽訂校企聯合辦學協議，目前已初步完成7個校企聯合實習實訓平臺建設。

(2)互派技術人員、教師交流培訓學習，教學、科研、服務一體的協同創新平臺初具雛型，實現聯合招生培養。為本專業學生的教學實習、認知實習、專業實習、生產實習等提供平臺。

(3)做好跨學科、跨專業省級實驗教學示范中心建設，夯實專業辦學條件，提高應用技術型人才的培養質量。

(4)搭建校內學科競賽實訓平臺，構建農產品檢測、職業技能鑒定服務平臺。建成一個省級實驗實訓示范中心。

2.2.3.2 校內實驗實訓基地建設

在校內實驗實訓平臺的建設基礎上，建成一個省級實驗實訓示范中心。以目前擁有校級應用生物技術重點實驗室實驗條件而言，擁有PCR儀，電轉化儀，熒光倒置顯微鏡，細胞培養箱，熒光實時定量PCR等儀器，經小規模的改造和規劃后，能夠初步具有生物工程藥物的模擬研發；病原微生物的分離檢測等能力，能夠為學生提供實驗實訓的平臺，也能完成相應的科研任務。部分特殊儀器可利用相關校企合作企業的試驗平臺 (資源共享)。

3 結語

服務地方經濟發展，為本地企業輸送專業人才是地方應用型高校的使命之一[6]。生物制藥專業不僅要求學生理論知識扎實，還應具有較強的實踐能力。通過近年對生物制藥專業的建設，成績較顯著。2018年，首屆畢業生初次就業率達到99%，多數畢業生的就業去向為光谷生物城相關醫藥企業，畢業生考研錄取率達到20%。因此，本專業將更加深入的加強校企合作，加強實習實訓基地建設，將更多的優質企業納入到專業的日常教學中，同時結合企業需求，不斷優化人才培養方案，培養更具自身特色及核心能力的生物制藥專業人才，為更多的地方企業服務。