中職數學教學現狀及教育改革策略探討

馬志超

摘要：進入21世紀以來國際教育領域出現了一些令人矚目的現象，以開發智能為目標的教學改革方興未艾，課程與教材改革熱潮再度興起。改革職業學校數學教學的課程理念、課程功能、課程架構以及課程實施與評價的方法，幫助學生克服畏懼心理，樹立學好數學的信心，激發學生的求知欲，提高教學效果，促使學生數學能力和素質的提高，是中職數學教育研究中非常重要的課題。

關鍵詞：中職數學;教學現狀;教育改革;策略

一、中職數學教學的現狀與存在的問題

1.學生基礎薄弱，對數學學習缺乏興趣。

中職校的學生普遍存在數學、英語特別差的特點。由于學生數學基礎知識薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性質記不清楚、不理解，加上表達能力和運算能力差，導致他們對基礎知識、基本技能和基本方法掌握不夠，沒有良好的審題習慣，對數學產生畏懼心理，信心不足，興趣不濃，主動性不強。

2.教學內容陳舊，缺乏職業教育特點。

從教學內容上看，目前國家雖然有職業中學的專用教材，并且教材也在進行不斷的更新和完善，教材在內容及形式上都進行了適當的改進，但只注重課本理論知識的教學，基本概念的理解和記憶，數學知識在實際生活中應用的實例太少，沒有引導學生參與全過程的思考、研究和探索，忽視了將學生的學習與社會實踐相結合以及對學生的動手能力、創新能力、實踐能力、數學知識在日常生活中的應用能力的培養。

3.評價方法陳舊，影響學生學習能力的提高。

中職數學的評價方法仍然沿用傳統的閉卷筆試式的量化考核，考試內容大多停留在“了解、識記、理解”三個認識層面上。評價方法單一，缺少過程性評價應用層次上的考核，不能體現專業特點，影響了學生應用性能力的發展。

二、中職教育數學課程改革與策略的探討

1.改革課程教學目標，加強教學針對性。

課程目標是對某一階段學生所應達到的水平提出的要求，課程目標的確定不僅與數學有關，而且與社會文化、學生發展的需要、科學技術發展的水平以及哲學觀念等有著密切的聯系。從20世紀80年代末開始，世界各主要發達國家紛紛對數學教育的發展歷程進行全面總結，相繼提出了一系列數學教育發展綱要和數學課程改革的藍圖。經過全面的總結后，許多國家和地區的數學課程目標都發生了很大變化，盡管他們在目標的表述上有一些差異，但從中也可以看出一些共同的特點：一是數學課程目標更加關注人的發展，關注學生數學素養的提高;二是數學課程目標面向全體學生，從精英轉向大眾;三是數學課程目標關注學生的個別差異，而不是統一的模式;四是數學課程目標更加注重聯系現實生活與社會。對于職業教育數學課程目標的改革應順應國際潮流，結合職業活動的固有特點，課程目標應達到以下幾點：①注重職業問題的解決;②注重與專業緊密聯系;③注重數學的應用。

2.更新課程內容，增強教學的實用性。

以國家及地方制訂的課程綱要的基本精神為指導，依據學校自身的性質、特點、及可利用和開發的資源，注重對數學課程進行校本課程開發，開發的教材充分體現以學生為中心、興趣為中心、問題為中心、實用為中心。課程內容設計應注重與專業課的有效結合，打破學科之間的界限，加強學科內容上的聯系和整合，從而體現課程結構的均衡性、綜合性，數學課與專業課的有效融合，注意教學的深度和廣度的把握、內容的取舍，降低數學教材的難度，更新數學教學的內容，立足專業課特點，確定不同專業學生應該具備的數學內容，使數學教學能聯系實際，突出專業個性，真正實現基礎課為專業課服務的目的，讓學生認識到數學是如此有用的工具，讓學生從實踐中、職業活動中體現數學解決問題的樂趣，從而提高學習的興趣。

3.優化教學方法，提高課堂教學實效。

針對中等職業學校學生數學學習的困境，教育者必須因材施教，改革教學方法。確立學生的主體地位，使用靈活多變的教學手段，創設民主和諧的學習氛圍，兼顧不同層次學生的能力水平和認知結構，采用分層推進的教學模式，最終使每一個學生在原有知識水平的基礎上都得到充分發展，使每一個學生都能日有所學、學有所成，優生更優、差生不差，從而達到提高全體學生的學科素質，大面積提高教學質量的教學目標。

4.轉變教學評價方法，激發學習積極性。

現行的對學生評價與考試制度與全面推進素質教育的要求是不適應的，突出反映在：在中職數學課程考核中實行應用性、過程性學習能力評價，引導日常的數學教學自覺地向應用的方向發展，能激發學生學數學、用數學的積極性。應用性學習能力評價的方法：（1）課堂評價。包括對課堂發言、思維能力、課堂練習的評價。（2）課后評價。包括作業評價和創新評價，其中創新評價指學生的課余數學活動評價，包括實踐活動、課題活動、撰寫論文、數學日記等多方面創新能力的評價。（3）測試評價。測試的內容主要是與生活和專業相結合的知識點以及應用題。采用口頭或筆試的形式，重點測試學生對數學的應用能力。

5.加強師資隊伍建設，確保教學目標實現。

教師是學校實施和貫徹素質教育的載體，也是教學改革能否取得成效的關鍵。時代對教師提出了更高的要求，所以，建設一支高素質的教師隊伍迫在眉睫。首先，要提高教師的專業素質。專業素質是根本，其重要性不言而喻。教師對所任教專業學生所學知識的了解，并掌握該專業所需的數學知識。例如，教財經類專業數學課的教師應接受財經類專業知識的學習，了解和掌握必要的專業背景知識，在教學過程中把數學知識與專業知識結合起來。只有通過加強中職數學課教師的專業學習，才能徹底地解決知識結構單一的問題，真正做到數學服務于專業，體現數學的工具性功能。

第二，要轉變教師觀念，提高其教學教改水平。我們廣大的教師基本上是在“應試教育”的環境中成長的，接受的教育模式基本上是應試的教育，轉變教師的觀念尤為重要。必須使教師明確，提高學生學習的積極性、主動性和創造性比單一的卷面成績更為重要。數學課程的內容與學生的專業聯系起來，使學生學會以專業的角度看數學。比如，數學中的數列知識與《財務管理》中貨幣時間價值的計算是一個很好的結合點，數學教師可以用專業課的實例來創設課堂問題情境。第三，要提高教師的道德素質。因為教師職業有別于其他的任何一個職業，教師除了傳授專業知識外，自身還會對學生產生各種影響。

總之，數學的教學任重道遠，是學生獲取知識、培養能力的主場所，教師應該“授之漁，而不是授之魚”，以上只是我在教學中的點滴體會，每個教師應因地而異，因人而異，因時而異，靈活采取相應的方法圍繞提高學生學習興趣進行教學，才能充分提高中職數學的課堂教學效果。

參考文獻

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